教學因我而不同

內(nèi)容概要

　　教書與育人對立。自古以來，教師這個神圣的職業(yè)，是以培養(yǎng)人為最高追求的。可今天，教師成了單向度地向?qū)W生灌輸知識的機器，而全然不顧學生這個活生生的生命個體的生命尊嚴。由此，“知識”這個教育的手段，卻儼然成了教育的全部主宰，成了教育的最高目的，最終成為奴役學生的工具?！　〗虒W與教育對立。教學是人類發(fā)明的促進人類自身再生產(chǎn)的一種高級活動。它承栽著培育未來人的全部使命，不料在現(xiàn)實的教育中，卻被人們窄化為傳授知識的代名詞。由此，在不少教師的課堂教學中，學生這個豐富而多樣的“人”消失了，剩下的只是一個個讓成人任意裝載知識的軀殼。　　教師與學生對立。沒有學生就沒有教師，“學生”構(gòu)成了教師這個職業(yè)存在的基礎和全部意義。在學校教育中，教師與學生構(gòu)成了人類獨特的生命活動與生命成長共同體?？墒?，今天的教師站在成人世界“我為你好”的道德制高點上，不管學生的內(nèi)心世界如何痛苦，強行將學生綁架在知識學習的戰(zhàn)車上。

書籍目錄

關(guān)注：每位教師都是一座高山——來自山東臨朐的“特色教師”發(fā)展報告（錢麗欣施久銘）教師發(fā)展要放低身段特色就是那些星星點點的“火花”“特色”的本質(zhì)是“適合”讓“特色”可生長別人“送課下鄉(xiāng)”，我們“送課進城”“我是最幸福的”“小球轉(zhuǎn)動大球”語文吹起集結(jié)號（石金彥）反觀現(xiàn)狀，山重水復疑無路直面問題，柳暗花明又一村成效變化，稻花香里說豐年簡筆畫畫“活”了英語課堂（于化紅）簡筆畫的產(chǎn)生過程——找尋英語教學的魔法簡筆畫介紹及畫法——支撐英語教學的生命六種模式——注入英語教學的活力簡筆畫體現(xiàn)的理念和好處——守衛(wèi)英語教學的靈魂效益及影響——傳承英語教學的魅力高品位悅讀：向閱讀的最高處行走（馬彩清）高品位的課程體系美妙的“悅讀”歷程幸福的成長體驗樸實美麗的腳印批注閱讀：與文本深層次對話（白興玲）一、驛外斷橋邊——由一次語文達標試題引起的反思二、問渠那得清如許，為有源頭活水來——語文批注閱讀教學法的探索實踐三、大珠小珠落玉盤——批注閱讀的形式和方式四、流連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼——批注閱讀教學的注意點五、而今邁步從頭越——自我反思六、映日荷花別樣紅——批注閱讀教學初見成效數(shù)學參天樹文化是根基——數(shù)學課堂的文化追求（史會清）捫心自問——對當今小學數(shù)學教學的思考架思維長梯——追尋數(shù)學文化的價值融情于理——潤澤文化的數(shù)學教學無為以有為——追求數(shù)學文化的價值意趣交融——彰顯數(shù)學文化的魅力沐浴詩風詞韻的陽光之旅（程雪）“他一氣背了405首詩！”“我和老師來比賽”“響鼓還需重錘敲”“大陸對長空”“項羽不肯過江東”“老師，我要寫詩！”品誦教學：讓心靈觸摸語言之美（侯忠彥）教學主張：“粗”“細”適宜主張落實：誦中積累“三小”教學：讓農(nóng)村孩子敢問會教（官來政）對比教學：給語文教學插上騰飛的翅膀（陳元芬）體驗教育：體驗生活，體驗快樂（李守祥）日記教學：讓學生擁有一種受益終生的好習慣（朱西岳王欣）主問題教學：一問激起千層浪（馬玉會）主題習作：讓學生“有米可炊”（徐霞孫傳紅）專業(yè)視點：個性發(fā)展成就均衡訴求——山東臨朐特色教學研究有深意（李秀偉）后記

章節(jié)摘錄

　　3.移步換景法　　在背誦地點轉(zhuǎn)換頻繁的課文時，引導學生追蹤地點來背誦。如背誦《“東方之珠”》一課時，追蹤“淺水灣”“海洋公園”“銅鑼灣”等地點“移步換景”地背誦?！　?.行動演示法　　背誦故事性較強的課文時，給學生布置分角色表演的任務，分組進行，每個學生都參與。在表演前先熟讀課文，最好能熟讀成誦，做好充分準備，看哪一組、哪一個學生表演到位，對話準確、流利。學生為了表演好，背誦興趣濃厚，還邊讀書邊準備著表演的動作，提高了背誦效果。有時課文中某一部分有較多表示動作的詞語時，讓學生邊做動作邊背誦，效果很好。如背誦《李廣射虎》-課時，第三自然段有幾個表示動作的詞，如“巡邏”“想”“搜尋”“發(fā)現(xiàn)”“拈弓搭箭”“拉開”“射”等，學生一邊做動作一邊背誦，很快就背過了，且記憶深刻。　　5.邊抄邊背法　　與一般的抄寫句子不同，抄每句前先讀一兩遍，爭取迅速記住，寫時憑借記憶回顧，力求不再看原句，寫完后看一遍寫的是否與原句相同，如不同則再背誦改正。這樣促使自己精神高度集中，迅速背誦，寫后記得牢固?！　?.展開想象法　　千方百計提高學生的想象力，引導學生把課文中的文字想象成圖畫，再把圖畫轉(zhuǎn)換為文字背誦出來。在引導學生展開想象前，通過教師的激情話語引導，或配上恰當?shù)囊魳?，?chuàng)設適當?shù)那榫?。想象時，讓一學生感情朗讀，其他學生閉眼想象，也可讓學生自己邊讀邊想象，快速記憶課文內(nèi)容?！　?.邊品邊誦法　　讓學生在品味語言，感受詞句的準確、優(yōu)美，修辭手法運用的精妙，人物語言、外貌、動作描寫的細致的同時，感情朗讀，邊品邊背，相得益彰。　　8.串詞連句法　　如背誦《廬山的云霧》一課，在理解課文內(nèi)容時，引導學生找出表現(xiàn)廬山云霧特點的重點詞語，如“變幻無?！薄扒ё税賾B(tài)”“瞬息萬變”“云遮霧罩”等，然后畫出與這些詞語有關(guān)的語句，最后讓學生抓住這些重點詞語串詞連句地背誦整篇課文。　　9.接二連三法　　背誦課文時，有的學生一遍一遍地讀課文，讀到課文后面時，前邊的語句早忘了，事倍功半。讓學生一段一段地來背誦，背誦每一段時，先背誦第一句，第一句背過后，再背誦第二句，背過第二句后，把第一、二句連起來背誦一遍，然后背誦第三句，第三句背過后，把一、二、三句連起來背一遍。要求學生每讀一句后，可把書扣過來，或視線挪開課文，不看原句自己檢查背一下，看是否背過，背不過則再讀，自己再檢查，背過了則馬上背下一句，這樣背誦速度較快?！　?0.抓中心句法　　很多段落就是圍繞一句中心句來寫的，背誦時，抓住中心句，可起到“牽一發(fā)動全身”的效果?！　‘斎?，背誦一篇課文可能同時綜合運用多種方法，如背誦《荷花》《黃山奇松》等課文時，指導學生根據(jù)每一段的寫作手法，相機運用動作演示法、結(jié)合插圖法、展開想象法、串詞連句法等?！　榱颂岣弑痴b效率，要求學生背誦時要全神貫注，必要時做到目不斜視。可先背誦自己感興趣的部分，再背誦其余課文部分。定期開展背誦經(jīng)驗交流會，讓背誦快的學生介紹自己好的背誦方法。這樣，多管齊下，讓學生邁上了背誦的快車道，做到了厚積薄發(fā)?！　∷?、博覽、精背相結(jié)合，誦有根基　　沒有博覽，學生對語言文字品味鑒賞能力的提高自然慢，而讓學生在博覽的基礎選擇優(yōu)秀的內(nèi)容來熟讀、背誦，則事半功倍。特別優(yōu)美的篇目全篇背誦，一些故事性或說明性較強的課文，內(nèi)容簡單通俗易懂，學生很容易理解課文內(nèi)容，但其語言、結(jié)構(gòu)等必然有很多一般性文章所不及的地方，讓學生熟讀，其中的部分好詞佳句讓學生背誦。這樣就會節(jié)省下很多時間，為學生大量瀏覽課外書提供了時間上的保證?！　√峁┳x書時間。一是集中式的閱讀時間，每周設一節(jié)固定的課外讀物閱讀課，專課專用，師生同讀。每周有一晚上專門布置讀書的作業(yè)；二是分散式的讀書時間。課堂上讀課外書成了給學生的獎勵，平時上課誰完成了老師布置的任務，誰先讀課外書。往往課堂就形成了“復式教學型”的局面，如有背課文和聽寫兩個任務，一部分優(yōu)秀學生既背過了課文，又聽寫過了生字，就可以讀自己喜歡的課外書；一部分中等學生只聽寫過了生字或只背誦過了課文，就再完成另一項任務；一部分后進生既沒背過課文，又沒聽寫好生字，就先完成一項再完成另一項。這樣，“亂”而有序，每個學生都有事可干，能學多少學多少，每個學生得到最大限度的發(fā)展，充分利用了時間，提高了每個學生的課堂學習效率。我的職責就是巡視指導，維持課堂紀律，監(jiān)督那些懶散的學生、調(diào)皮的學生背、寫、讀。　　創(chuàng)設書香氛圍。在教室里張貼了師生一起搜集、創(chuàng)作的四幅關(guān)于讀書好處的對聯(lián)，張貼了朱熹和培根的讀書名言。教室前邊寫了“書香教室”，教室后邊寫了“與書為伴，潛力無窮”的橫幅，激勵學生積極行動，把書當作自己最好的朋友?！　　?/pre>



媒體關(guān)注與評論
　　輕輕地推開窗，一陣春風掠過；原野上已是鮮花盛開?！　　煊讯Y　　　　對于減輕負擔，提高質(zhì)量，我們遵循的基本原則是：規(guī)范行為不懈怠，確保質(zhì)量不動搖，遵循規(guī)律不折騰?！　　獎⑴嗾?/pre>






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