實(shí)用寫作教程

內(nèi)容概要

本教程的創(chuàng)新之處在于：在內(nèi)容和形式安排方面更符合大學(xué)生思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而可以有效提高教程的針對(duì)性和學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)效果。教程體現(xiàn)了“四個(gè)突出”：一是突出從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華；二是突出理論與實(shí)踐的銜接；三是突出從動(dòng)腦到動(dòng)手的轉(zhuǎn)化；四是突出不同層次學(xué)生的個(gè)性需求。
本教程既吸收了傳統(tǒng)教材的優(yōu)點(diǎn)，又著眼于大學(xué)生現(xiàn)實(shí)和未來(lái)發(fā)展的需求，著重解決以下三個(gè)問(wèn)題。一是解決實(shí)用文與應(yīng)用文由于概念不清而導(dǎo)致的文體邏輯分類混亂的問(wèn)題：拓展傳統(tǒng)應(yīng)用文體內(nèi)涵，在不違背傳統(tǒng)應(yīng)用文邏輯分類的前提下，將與大學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)和未來(lái)工作密切相關(guān)的文體納入本教材，形成本教材的個(gè)性特點(diǎn)。二是解決大學(xué)生對(duì)實(shí)用寫作心理上有畏難情緒、行為上有抵觸情緒的問(wèn)題：從大學(xué)生現(xiàn)實(shí)與未來(lái)發(fā)展需求人手，結(jié)合學(xué)生主體特點(diǎn)和校園、社會(huì)生活需要規(guī)劃設(shè)計(jì)內(nèi)容體系和單元板塊，做到從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，體例與思維同步。三是解決學(xué)生不愛(ài)動(dòng)腦、動(dòng)手，只聽(tīng)不練的問(wèn)題：從增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣出發(fā)，以“職場(chǎng)故事”導(dǎo)人新課，以“例文研讀”為藍(lán)本，以“文種概述”一一“結(jié)構(gòu)寫法”為理論依托，以“寫作實(shí)訓(xùn)”為練筆環(huán)節(jié)，以“網(wǎng)絡(luò)鏈接”為內(nèi)容拓展，引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)腦到動(dòng)手，步步為營(yíng)，有效推進(jìn)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

書(shū)籍目錄

第一章 實(shí)用寫作概述
　第一節(jié) 實(shí)用寫作的歷史演進(jìn)和當(dāng)代意義
　第二節(jié) 實(shí)用文書(shū)的分類、特點(diǎn)和作用
　第三節(jié) 實(shí)用文書(shū)的基本要素
　第四節(jié) 實(shí)用寫作的能力培養(yǎng)
第二章 事務(wù)文書(shū)
　第一節(jié) 計(jì) 劃
　第二節(jié)總結(jié)
　第三節(jié) 調(diào)查報(bào)告
第三章 行政公文
 第一節(jié) 行政公文概述
 第二節(jié) 通 知
 第三節(jié) 報(bào)告、請(qǐng)示、批復(fù)
 第四節(jié) 函
 第五節(jié)會(huì)議紀(jì)要
第四章 傳播文稿
　第一節(jié) 消 息
　第二節(jié) 通 訊
　第三節(jié) 新聞評(píng)論
　第四節(jié) 廣告文案
第五章 社交禮儀文書(shū)
 第一節(jié)演講稿
 第二節(jié)辯論詞
 第三節(jié) 常用社交書(shū)信
第六章 司法文書(shū)
 第一節(jié) 司法文書(shū)概述
 第二節(jié)起訴狀
 第三節(jié)上訴狀
 第四節(jié)答辯狀
第七章 科技文書(shū)
 第一節(jié) 科技文書(shū)概述
 第二節(jié) 科技論文
 第三節(jié) 畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)
第八章 財(cái)經(jīng)文書(shū)
 第一節(jié) 財(cái)經(jīng)文書(shū)概述
 第二節(jié) 市場(chǎng)調(diào)查和預(yù)測(cè)報(bào)告
 第三節(jié)合 同
參考文獻(xiàn)
附　錄

圖書(shū)封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

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