深度探究

內(nèi)容概要

　　本次課程改革是全方位的改革，從課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、課程評(píng)價(jià)到課程管理，都發(fā)生了深刻的變化。如果有人問(wèn)：新課程到底新在哪里？課程改革究竟給基礎(chǔ)教育帶來(lái)了怎樣的變化？我想，我們即使寫(xiě)成鴻篇巨制，也不一定能說(shuō)全說(shuō)透。但是，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我們還是可以用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言加以提煉和概括。我以為，新課程是以人為本的課程，與時(shí)俱進(jìn)的課程，推進(jìn)民主的課程。說(shuō)它是以人為本的課程，是因?yàn)樵谏鐣?huì)、學(xué)科、學(xué)生之間，它選擇了以學(xué)生發(fā)展為本；它不只是關(guān)注學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，而且是堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；它特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)者的人文關(guān)懷。說(shuō)它是與時(shí)俱進(jìn)的課程，是因?yàn)樗鼜?1世紀(jì)的需要出發(fā)，更新了各學(xué)科的知識(shí)，特別重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，特別重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

書(shū)籍目錄

第一章 源于生命內(nèi)涵的理念和特點(diǎn)第一節(jié) 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的課程理念第二節(jié) “人與生物圈”為主線的課程內(nèi)容體系第三節(jié) 生命的教學(xué)與教學(xué)的生命第二章 解決難題的辯證思索第一節(jié) 目標(biāo)導(dǎo)向與過(guò)程調(diào)控第二節(jié) 學(xué)習(xí)方式與內(nèi)容的適配第三節(jié) 知識(shí)的精收與能力的提升第三章 探索靈性的教學(xué)策略第一節(jié) 自主與合作的組織策略第二節(jié) 精致的預(yù)設(shè)與靈動(dòng)的生成第三節(jié) 教學(xué)重難點(diǎn)的確定與突破策略第四節(jié) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究策略第五節(jié) 多種教學(xué)媒體的組合優(yōu)化第六節(jié) 課程資源的利用和開(kāi)發(fā)策略第七節(jié) 概念圖與思維導(dǎo)圖的運(yùn)用策略第四章 著眼于發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)第一節(jié) 評(píng)價(jià)以持續(xù)發(fā)展為內(nèi)核第二節(jié) 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)新突破第三節(jié) 課堂教學(xué)的品析要領(lǐng)第五章 專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力第一節(jié) 自省與自我追求第二節(jié) 專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)與校本教研思考討論題參考答案

章節(jié)摘錄

　　新課程突出倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視“探究性學(xué)習(xí)”等理念的落實(shí)，但在具體的教學(xué)過(guò)程中，有許多課堂雖重視了形式上的改變，卻忽略了課程目標(biāo)的落實(shí)和內(nèi)涵的體現(xiàn)。比如，一些教師為了追求學(xué)習(xí)方式的多樣化，在課堂上安排了大量的游戲、比賽或小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，并制作了形象逼真的投影片和生動(dòng)活潑的多媒體課件，學(xué)生情緒往往十分高漲。從表面上看，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)非常積極，活動(dòng)氣氛也十分熱烈，動(dòng)靜結(jié)合高潮迭起。但仔細(xì)思考后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種活動(dòng)和游戲大多只是表面上的繁榮，有的過(guò)于低幼化，有的游離于教學(xué)目標(biāo)之外?！　?.“教學(xué)”一味跟著“預(yù)設(shè)”跑　　因?yàn)閺?qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，有的教師在教學(xué)中以完成既定的目標(biāo)為主要任務(wù)，容易忽視教學(xué)過(guò)程的豐滿和靈動(dòng)。如有的教師讓學(xué)生觀察了花的結(jié)構(gòu)之后，又提供相應(yīng)的資料，再讓學(xué)生分析資料，有根據(jù)地得出。“雄蕊和雌蕊是最重要的結(jié)構(gòu)”的結(jié)論。而較多的教師在進(jìn)行?！盎ǖ慕Y(jié)構(gòu)中哪些結(jié)構(gòu)是最重要的”這一課的教學(xué)時(shí)，采用觀察花的結(jié)構(gòu)和進(jìn)行所謂的討論方式，使學(xué)生簡(jiǎn)單地得出“雄蕊和雌蕊是最重要的結(jié)構(gòu)，，的結(jié)論。前者的討論是建立在對(duì)實(shí)物的觀察和對(duì)資料的分析基礎(chǔ)上的，是一個(gè)在積極思維活動(dòng)中學(xué)的過(guò)程，是一個(gè)通過(guò)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，來(lái)解決問(wèn)題的目標(biāo)達(dá)成過(guò)程；后者則流于活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成的形式，缺乏達(dá)成目標(biāo)的豐富“過(guò)程”?！　‖F(xiàn)實(shí)中，對(duì)于真正有思考性的問(wèn)題，教師往往舍不得放時(shí)間讓學(xué)生充分思考，急于給出答案，唯恐完不成教學(xué)任務(wù)，而一旦學(xué)生回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師又急于糾正，或及時(shí)將學(xué)生引導(dǎo)到設(shè)置好的答案上來(lái)。有的活動(dòng)剛剛觸發(fā)學(xué)生的思維，教師卻擔(dān)心學(xué)生自主活動(dòng)起來(lái)收不攏，趕緊導(dǎo)人下一環(huán)節(jié)。這些現(xiàn)象都反映了“教學(xué)”一味跟著“預(yù)設(shè)”跑這一問(wèn)題?！　　?/pre>




編輯推薦
　　本套叢書(shū)從各學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，用主題詞提煉概括學(xué)科革命的核心思想和思路。統(tǒng)領(lǐng)學(xué)科改革的理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)而指導(dǎo)整個(gè)學(xué)科的改革。





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