二語(yǔ)習(xí)得與外語(yǔ)教學(xué)研究

內(nèi)容概要

　　二語(yǔ)習(xí)得研究與語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)系密切，經(jīng)過(guò)近40年的發(fā)展和演變，二語(yǔ)習(xí)得研究取得了令人矚目的成就，為語(yǔ)言教學(xué)注入了許多新理念，引發(fā)了許多新教學(xué)法。二語(yǔ)習(xí)得有其自身的規(guī)律，語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)遵循這一規(guī)律，并將其運(yùn)用到外語(yǔ)教學(xué)中，有效地提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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上篇 二語(yǔ)習(xí)得研究中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)虛化動(dòng)詞搭配型式研究性別與PETS口試成績(jī)研究加強(qiáng)考官培訓(xùn)，提高PETS口試評(píng)分信度--一對(duì)一次PETS口試量分統(tǒng)計(jì)結(jié)果的思考交際策略與PETS口試研究基于語(yǔ)料庫(kù)的中國(guó)大學(xué)生議論文中的指示詞研究中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)議論文中疑問(wèn)句式使用的特征--一項(xiàng)基于中外學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)的研究從有聲思維實(shí)驗(yàn)看英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)寫作認(rèn)知過(guò)程與成績(jī)的關(guān)系英語(yǔ)寫作策略、八級(jí)寫作認(rèn)知過(guò)程及成績(jī)關(guān)系的結(jié)構(gòu)方程模型研究課堂表現(xiàn)性別差異與四級(jí)成績(jī)的關(guān)系研究英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)策略差異研究英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課堂表現(xiàn)差異研究元認(rèn)知策略在TEM4中的運(yùn)用及其與成績(jī)的關(guān)系研究英語(yǔ)專業(yè)課堂表現(xiàn)性別差異與四級(jí)成績(jī)關(guān)系的實(shí)證研究PETS口試中的話輪分析第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)觀日語(yǔ)專業(yè)與公共日語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)策略差異研究英語(yǔ)四級(jí)單項(xiàng)成績(jī)與學(xué)習(xí)策略類別關(guān)系的性別差異研究函授生與大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異研究英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)策略和課堂表現(xiàn)的性別差異研究英語(yǔ)課堂提問(wèn)類型與口試成績(jī)的關(guān)系日語(yǔ)省略的基本原則與省略句的形式英語(yǔ)新聞廣播的聽(tīng)力理解下篇 外語(yǔ)教學(xué)研究超越語(yǔ)言形式的英語(yǔ)教學(xué)--以意義為中心的《英美報(bào)刊選讀》教學(xué)研究PETS口試對(duì)成人英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的啟示淺談21世紀(jì)我國(guó)高校外語(yǔ)專業(yè)課程體系改革“學(xué)習(xí)者中心論”及其對(duì)第二語(yǔ)言教學(xué)者的素質(zhì)要求論閱讀理解過(guò)程中句式識(shí)別的自動(dòng)化英語(yǔ)專業(yè)漢英翻譯課教學(xué)探索關(guān)于提高漢英翻譯課大班教學(xué)質(zhì)量的探索二外法語(yǔ)教學(xué)探討與實(shí)踐日語(yǔ)教學(xué)與文化導(dǎo)入英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)與語(yǔ)法能力建構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入多媒體輔助英語(yǔ)閱讀教學(xué)從中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀看《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施功能翻譯理論下的翻譯錯(cuò)誤分析--以《快樂(lè)的死亡》及其譯文為例新《大綱》觀照下的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究型高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)研究教與學(xué)之間的互動(dòng)--交際教學(xué)法在高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究型高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建隱喻的文化認(rèn)知與英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改革取向范疇化與大學(xué)專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)論英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)語(yǔ)法隱喻理論在高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的作用英漢對(duì)比成人英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)從話輪轉(zhuǎn)換角度看大學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)對(duì)復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式下課程設(shè)置的思考小組活動(dòng)式英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的原則多媒體環(huán)境下公共法語(yǔ)教學(xué)模式的探討與思考高校擴(kuò)招對(duì)英語(yǔ)專業(yè)口譯教學(xué)的影響及應(yīng)對(duì)策略構(gòu)建科學(xué)的復(fù)習(xí)模式，提高課堂詞匯學(xué)習(xí)效率

章節(jié)摘錄

　　3.省略的原因和作用　　日語(yǔ)出現(xiàn)大量省略現(xiàn)象，原因是多方面的，歸納起來(lái)有以下三點(diǎn)：第一，傳統(tǒng)觀念。日語(yǔ)中的省略現(xiàn)象與日本社會(huì)的歷史、文化等有著很深的關(guān)系。日本人在語(yǔ)言表達(dá)上有一個(gè)固有的傳統(tǒng)觀念，即：講話盡量簡(jiǎn)短，少說(shuō)為佳。只要對(duì)方能理解就盡量少講，這是日語(yǔ)省略多的根本原因。另一方面，日本人還有一個(gè)傳統(tǒng)的表達(dá)心理，即：講話者要善于體諒別人的心情，“以和為貴”，為了避免給對(duì)方以強(qiáng)烈刺激，常采取一種含蓄的、期待回答的方式，即言有所止而意未盡，時(shí)刻期待對(duì)方的回答和插話。第二，修辭需要。在生活語(yǔ)言中，特別是口語(yǔ)中大量使用省略句，使語(yǔ)義明晰，給人以簡(jiǎn)潔明快之感，不僅避免了重復(fù)，縮短了談話時(shí)間，而且使句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔有力。第三，情景作用。情景是語(yǔ)言以外的客觀信息，另外，借助于說(shuō)話人的已知信息和語(yǔ)言的邏輯性同樣可以省略一些內(nèi)容而不至于引起異議?！　∽艟瞄g先生對(duì)省略的作用和效果作了如下評(píng)論：“省略使得句子有時(shí)簡(jiǎn)潔、利索，有時(shí)委婉、動(dòng)聽(tīng)，或者是使語(yǔ)調(diào)更親切，使文章內(nèi)容更充實(shí)、口語(yǔ)所表達(dá)感情更豐富。另外，省略加強(qiáng)了句與句之間的結(jié)合，明確話題的銜接，從聽(tīng)者的視點(diǎn)把握語(yǔ)言表達(dá)。關(guān)于省略還要牢記的是聽(tīng)者一定能復(fù)原被省略內(nèi)容.通過(guò)復(fù)原這一過(guò)程促進(jìn)交談?wù)唠p方的融洽，使語(yǔ)言的意義更加豐富，給聽(tīng)者以更深刻的印象。”（佐久間，1989：178）概括起來(lái)，省略有三大作用：一是使句子或文章簡(jiǎn)練，使句子之間的依賴性增強(qiáng)，彼此緊密地結(jié)合在一篇文章中，把讀者或聽(tīng)者吸引到情節(jié)中來(lái)。二是省略可作為修辭手段使句子或段落等有余韻，給人以想象、思考、玩味的余地。書(shū)名、廣告、新聞標(biāo)題之類常省略動(dòng)詞、助動(dòng)詞以及后續(xù)的用言等，以使其醒目、耐人尋味。三是履歷、記者日記等文件中，省略是必需條件，否則文章會(huì)因過(guò)于冗長(zhǎng)而顯得不自然。　　三、省略的形式　　關(guān)于省略的形式本應(yīng)從音聲學(xué)、詞匯學(xué)和語(yǔ)法學(xué)三個(gè)方面加以探討。由于篇幅限制，本文主要從語(yǔ)法學(xué)角度來(lái)探討句子的省略問(wèn)題，即省略句。　　所謂省略句是指原義不變的情況下省略某一成分的句子。省略句與完整句相對(duì)應(yīng)，使用頻率頗高，同時(shí)又與無(wú)主句、獨(dú)詞句有類似之處。關(guān)于句子成分的省略，戶田光子和椎葉順子認(rèn)為：“句子通常由‘修飾’和‘被修飾’成分組成，其中的任何一部分都是可以被省略掉的?！保ā度毡菊Z(yǔ)教育事典》，1982）句子的省略有多種形式，其中較為常用的是主謂省略?！　　?/pre>








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