研究性學習在農村

內容概要

　　“研究性學習”是教育部2000年1月頒布的《全日制普通高中課程計劃（試驗修訂稿）》中綜合實踐活動課程中的一項內容，也是2003年頒布的《普通高中課程方案（實驗）》綜合實踐活動領域中的一門獨立的課程。作為普通高中課程改革的新的生長點，研究性學習究竟是什么樣的課程？它在整個課程結構中居于什么位置？怎樣劃定或規(guī)定它的邊界與框架？它將在多大程度上改變學生在學校的生活方式？學校一級如何有效地、創(chuàng)造性地實施這種課程？盡管國家課程計劃公布馬有4年了，但以上諸多問題還是過于模糊，以致在學校實施中出現(xiàn)了許多新的問題，如圍繞備門學科開展“研究性學習”，或者每人一個課題導致教師負擔過重，也有拿教材“教”研究性學習，或把研究性學習變成“填表學習”等。這些問題的出現(xiàn)本身就說明了相關的課程政策欠清晰，或學校還不了解在我國普通高中開設“研究性學習”這門課程的價值、邊界與基本框架。因此，有必要開展“本土”的研究性學習案例研究，通過幾個典型的學?，F(xiàn)場研究來回答一些對許多人來說還是困惑的問題。

書籍目錄

研究性學習與案例研究（代總序）前言1 強勢教育中的弱勢學校1.1 普通的地方1.2 教育“重鎮(zhèn)”1.3 弱勢學校1.4 夾縫中求生存2 研究性學習“入場”2.1 局長的感召2.2不妨一試2.3 正確的選擇3 明職責 立規(guī)矩 成方圓3.1 走到一起來3.2 欲成方圓還得定規(guī)矩4 讓“研究”從選題開始4.1 給學生一個“大房間”4.2 學生選擇自己感興趣的課題4.3 在興趣、條件和目標間尋求平衡4.4 在磨合中產(chǎn)生課題組5 農村也有一片廣闊天地5.1 從幾種典型反應說起5.2 給資源“盤點”5.3 自有他們的“活法”6 有一雙慧眼6.1 不拘一格用人才6.2 廣開“聞”路6.3 土法上馬6.4 “借雞生蛋”7 在指導中學習指導7.1 扶上馬，送一程7.2 做導師先做“學生”7.3 與學生同行7.4 哪里跌倒，就從哪里爬起來8 新體驗新挑戰(zhàn)8.1 學校：概念重建 體制創(chuàng)新8.2 教師：挑戰(zhàn)自我 任重道遠8.3 學生：樂在其中 受益多多附件一 管理制度附件二 課程實施資料附件三 歷年課題統(tǒng)計附件四 教師指導與學生作品附件五 師生體會節(jié)選附件六 教師作品附件七 教師概況編后記

圖書封面

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