激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

內(nèi)容概要

　　動機(jī)問題被很多人認(rèn)為是現(xiàn)代學(xué)校教育的核心問題之一。本書的目的就在于將動機(jī)研究的成果整合成教師在課堂上可用的方法與策略。本書涉及以下幾個方面：　　1、什么樣的課堂氣氛最有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？　　2、如何才能最有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)信心？　　3、對于那些在學(xué)習(xí)上受過挫折的學(xué)生，如何重建他們的學(xué)習(xí)意愿？　　4、獎賞、表揚(yáng)等外部動機(jī)應(yīng)該提供嗎？如何提供才最有效？　　5、如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)？　　6、如果學(xué)生對學(xué)習(xí)毫無興趣，老師應(yīng)該怎么辦？　　7、如何適應(yīng)學(xué)生在動機(jī)模式上的個體差異？　　本書通篇都采用一種面向教師的視角，關(guān)注在課堂上切實可行的概念與原理，通俗易懂，很少有艱澀的專業(yè)術(shù)語，任何教師或培訓(xùn)者都可以從本書中獲益，進(jìn)而形成自己的動機(jī)激勵理念和方法。

作者簡介

　　Jere Brophy教授是密歇根州立大學(xué)教學(xué)研究所的前所長，教師教育方面的杰出專家。他從芝加哥大學(xué)獲得人類發(fā)展與臨床心理學(xué)專業(yè)的博士學(xué)位，之后由于他在師生互動關(guān)系、教師期望效應(yīng)、課堂管理、學(xué)生動機(jī)等教育心理學(xué)和教學(xué)研究方面的一系列研究與著述而聞名遐邇。他的主要著作有《問題學(xué)生教學(xué)》（1996）、《當(dāng)代教育心理學(xué)》（第5版，1995，同Thomas L．Good合作）和《反思課堂》（第7版，1997），他發(fā)表過學(xué)生動機(jī)及相關(guān)主題方面的大量論文。

書籍目錄

關(guān)于作者/1譯者前言/1前言/6感謝/9第一章　學(xué)生動機(jī)：教師的觀點/1第二章　創(chuàng)建課堂學(xué)習(xí)共同體/17第三章　支持學(xué)生的學(xué)習(xí)信息/39第四章　重建受挫學(xué)生的信心、鼓勵他們學(xué)習(xí)的意愿/61第五章　提供外部誘因/85第六章　聯(lián)系學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)/103第七章　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)/135第八章　調(diào)動不感興趣或避而遠(yuǎn)之的學(xué)生/171第九章　適應(yīng)學(xué)生在動機(jī)模式上的差異/189第十章　向后看和向前看：將動機(jī)目標(biāo)整合進(jìn)你的計劃和教學(xué)中/217

圖書封面

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