職業(yè)教育心理學

前言

2005年11月，國務院召開“全國職業(yè)教育工作會議”并發(fā)布《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，提出職業(yè)教育“十一五”期間的“四大工程”、“四項改革”和“四個計劃”的發(fā)展戰(zhàn)略目標和重要任務。廣西壯族自治區(qū)黨委、政府認真貫徹黨的十七大精神，決定在2007年全面實現“兩基”的基礎上，從2008年起，用三年時間打一場職業(yè)教育攻堅戰(zhàn)，并將其列為“為民辦實事”的重要內容之一，逐步實現中等職業(yè)教育充分發(fā)展，提高職業(yè)教育質量，辦人民滿意的職業(yè)教育，促進廣西經濟社會又好又快地發(fā)展。2007年12月，廣西壯族自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府召開了全區(qū)職業(yè)教育攻堅工作動員大會，出臺了《關于全面實施職業(yè)教育攻堅的決定》，制定了職業(yè)教育攻堅的主要目標和任務。為推進攻堅工作，廣西出臺了多項有針對性的政策措施：一是深化職業(yè)教育管理體制和辦學體制改革；二是加強職業(yè)院?；A能力建設；三是大力推進素質教育，全面提高學生綜合素質；四是落實國家就業(yè)準入制度和職業(yè)資格證書制度；五是將職業(yè)院校新建擴建項目列為自治區(qū)重大項目等等。在此背景下，廣西工學院的全國重點建設職業(yè)教育師資培訓基地為打好職教攻堅戰(zhàn)積極作貢獻，承擔了廣西教育科學“十一五”規(guī)劃重點委托課題——“廣西職業(yè)教育教師資格認定體系研究（重點委托27號）”，完成了《職業(yè)教育教學法》、《職業(yè)教育學》、《職業(yè)教育心理學》三本教材的撰寫工作，為順利進行職業(yè)教師資格認定崗前培訓工作奠定了基礎。

內容概要

《職業(yè)教育心理學》為了推進攻堅工作，廣西出臺了多項有針對性的政策措施：一是深化職業(yè)教育管理體制和辦學體制改革；二是加強職業(yè)院?；A能力建設；三是大力推進素質教育，全面提高學生綜合素質；四是落實國家就業(yè)準入制度和職業(yè)資格證書制度；五是將職業(yè)院校新建擴建項目列為自治區(qū)重大項目等等。

書籍目錄

第一章 緒論  第一節(jié) 職業(yè)教育心理學的研究對象和研究內容  第二節(jié) 職業(yè)教育心理學與鄰近學科的關系  第三節(jié) 職業(yè)教育心理學在職教教師專業(yè)發(fā)展中的任務與作用  第四節(jié) 本書的結構第二章 心理現象的實質與腦功能開發(fā)  第一節(jié) 個體心理的結構與關系  第二節(jié) 心理的實質  第三節(jié) 人腦的結構功能及其開發(fā)第三章 心理發(fā)展與職業(yè)教育  第一節(jié) 心理發(fā)展概述  第二節(jié) 職校學生心理發(fā)展與職業(yè)教育  第三節(jié) 職校學生常見的心理矛盾分析與應對第四章 職業(yè)教育心理學基本理論  第一節(jié) 主要心理學派的學習觀  第二節(jié) 職業(yè)學習理論及其發(fā)展  第三節(jié) 學生心理的個體差異與因材施教第五章 職業(yè)教育課程的教學設計  第一節(jié) 職業(yè)教育教學改革與職教教師職業(yè)能力  第二節(jié) 心理學與教學設計  第三節(jié) 教學設計的內容第六章 職業(yè)能力及其教學策略  第一節(jié) 職業(yè)能力及其發(fā)展規(guī)律  第二節(jié) 職業(yè)知識的學習過程  第三節(jié) 操作技能的學習過程  第四節(jié) 態(tài)度與品德的養(yǎng)成過程  第五節(jié) 學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)第七章 職業(yè)學校課堂心理與溝通  第一節(jié) 課堂管理概述  第二節(jié) 課堂氣氛的營造  第三節(jié) 師生沖突與溝通第八章 職業(yè)學校班級建設與管理  第一節(jié) 班集體建設概述  第二節(jié) 班級群體中的社會心理現象  第三節(jié) 班級活動的設計與組織第九章 職業(yè)認同與職教教師心理成長  第一節(jié) 社會角色概述  第二節(jié) 專業(yè)化背景下職教教師的角色發(fā)展  第三節(jié) 職業(yè)認同與職教教師心理成長第十章 職業(yè)選擇與心理測驗  第一節(jié) 職業(yè)心理測驗概述  第二節(jié) 常用職業(yè)心理測驗介紹附錄 高等師范學校學生的教師職業(yè)技能訓練大綱（試行）主要參考文獻

章節(jié)摘錄

插圖：職業(yè)教育教學環(huán)境強調與真實職業(yè)情景盡可能相似。一體化教學、產學研結合是職業(yè)學校教學環(huán)境的顯著特色。我國近年來在職業(yè)教育體系中實施雙證書制度，即“職業(yè)資格證書”與“學歷證書”制度，通過職業(yè)教育教學活動，使受教育者獲得職業(yè)所具有的知識和能力；通過獲得職業(yè)資格，為就業(yè)提供前提基礎，也成為職業(yè)教育課程評價的主要標準之一。3.職業(yè)學校課堂管理與班級建設課堂是學生和教師生活、學習、交際的重要場所，教師如何進行有效的課堂管理，不僅成為課堂能否充滿活力的決定性因素，也成為影響學生發(fā)展的重要因素之一。班級是職業(yè)學校學生學習與成長的直接場所，學生通過在班級的學習和交往活動，獲得社會性的發(fā)展。班主任是班級建設的設計者、班級管理的領導者以及協調班級人際關系的藝術家。班主任工作直接影響到職校學生的素質發(fā)展和成長。與學科教學任務相比，班主任工作對教師素質的要求更高。教育過程實際上是師生之間在理性和情感兩方面的動態(tài)人際交往過程。只有在師生關系處于民主平等、和諧一致的狀態(tài)時，教師的主導作用和學生的主體地位才能真正得到保證，教育和教學才會收到應有的成效。良好的師生溝通是教育教學過程中的重要環(huán)節(jié)。4.職業(yè)心理測評以及職業(yè)心理健康輔導職業(yè)教育的任務是為社會培養(yǎng)一定職業(yè)或專業(yè)活動的專門操作人員。職業(yè)活動或專業(yè)活動都具有特定的活動結構和一定的效率指標要求。為此，對相應從業(yè)者的心理品質及其發(fā)展水平提出了特定的要求，即職業(yè)活動要求。由于個體之間個性心理品質發(fā)展水平存有差異，這就產生了一個關于個體的職業(yè)心理品質與職業(yè)活動要求的匹配程度問題，即職業(yè)適宜性問題。職業(yè)適宜性不僅直接影響著一個人的職業(yè)活動成就，而且也影響著職業(yè)技術培訓的效果。職業(yè)適宜性是取得職業(yè)學習和職業(yè)活動成就的重要因素之一。職業(yè)適宜性程度也應成為衡量職業(yè)學校學生質量的特有標準。因此，職業(yè)適宜性的理論及其檢測的心理學手段不僅可以應用于職業(yè)學校招收和篩選學員的工作中，而且還可以應用在對職業(yè)學校培訓工作成果的檢驗與評價上，為研究和改進培訓工作提供依據。

編輯推薦

《職業(yè)教育心理學》：教師專業(yè)化是一個長期的過程，學習和掌握教育學科的理論是完成從師范生到專家教師的轉變，和實現教師專業(yè)化不可缺少的環(huán)節(jié)，這《職業(yè)教育心理學》是廣西教育科學“十一五”規(guī)劃重點委托課題——，“廣西職業(yè)教育教師資格認定體系研究（重點委托27號）”的重要成果，為順利進行職業(yè)教師資格認定崗前培訓工作奠定了基礎，相信這套教材一定會對我國職教師資的培養(yǎng)和培訓工作起到積極的推動作用，為實現教師專業(yè)化添磚加瓦。

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