叩問(wèn)課堂（第二版）

內(nèi)容概要

　　課堂遠(yuǎn)不只是教育科學(xué)的問(wèn)題，還存在著大量的管理與利益問(wèn)題。雖然這些問(wèn)題并沒(méi)有直接在課堂中表現(xiàn)出來(lái)，但它卻潛伏在課堂教學(xué)過(guò)程之中。

作者簡(jiǎn)介

　　周彬
教育學(xué)博士。華東師范大學(xué)教育學(xué)系、基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所副教授。著有《叩問(wèn)課堂》、《課堂密碼》、《課堂方法》、《學(xué)校法制：理論與案例》和《教青考試與評(píng)價(jià)政策》等專著，在課堂教學(xué)、學(xué)校管理領(lǐng)域有獨(dú)到的研究。

書(shū)籍目錄

自序
修訂版序 我們?nèi)绾嗡伎颊n堂
第一輯　教師與教學(xué)
　1.為誰(shuí)而教
　2.莫把課堂當(dāng)秀場(chǎng)
　3.課堂教學(xué)只是教師的臉面而已
　4.課堂教學(xué)“癥狀”與“病根”的分野
　5.老師，您把自信擱在誰(shuí)身上了
　6.奠定課堂教學(xué)的理論底色
　7.教學(xué)實(shí)踐：行進(jìn)在錯(cuò)誤軌道上的“流浪兒”
　8.教學(xué)層級(jí)：取乎其上而得其中
第二輯 學(xué)生與學(xué)習(xí)
　1.學(xué)生為什么不愿意讀書(shū)
　2.以學(xué)生的名義解讀“學(xué)生”
　3.好生與差生：只是教師的一種觀念
　4.教“好學(xué)生”與教“好”學(xué)生
　5.讓學(xué)生學(xué)習(xí)走出迷失之境
　6.學(xué)生差異：化訓(xùn)育障礙為教育資源
第三輯 育分與育人
　1.用“德育”溫暖“課堂”
　2.并非只有“師愛(ài)”才能催生教育
　3.探尋被師愛(ài)遮蔽的教育真諦
　4.學(xué)科教學(xué)與學(xué)生德育的沖突與融合
　5.激活“人際關(guān)系”中的“教育力量”
　6.透視“師生關(guān)系”中的“教學(xué)價(jià)值”
　7.教師的“新裝”：騙人的“紅五角星”
　8.擱錯(cuò)位的“教育美德”是教育進(jìn)步的“絆腳石”
第四輯　課堂與課程
　1.從“課堂”到“課程”
　2.“教什么”與“怎么教”
　3.課程改革究竟要改些什么
　4.理清新課程改革的實(shí)踐脈絡(luò)
　5.論“課堂教學(xué)”與“課程改革”的貌合神離
　6.如何從“教教材”到“用教材教”
　7.教材在課堂教學(xué)中緣何“反仆為主”
　8.論課堂教學(xué)中教師的進(jìn)退之道
　9.老師，您的教學(xué)資源還有多少
　10.學(xué)科教師的教學(xué)盲點(diǎn)與學(xué)科整合
　11.學(xué)生為什么要讀書(shū)
　12.開(kāi)放教學(xué)：動(dòng)態(tài)生成的課堂何以可能
第五輯　成績(jī)與成長(zhǎng)
　1.討伐月考
　2.論“學(xué)習(xí)質(zhì)量×生活質(zhì)量=教育質(zhì)量”
　3.考試成績(jī)究竟是誰(shuí)的命根
　4.支撐課堂教學(xué)的目的究竟是誰(shuí)的
　5.考試成績(jī)與幸福學(xué)習(xí)：對(duì)立還是統(tǒng)一
　6.課堂是師生生活家園還是利益戰(zhàn)場(chǎng)

章節(jié)摘錄

　　3.課堂教學(xué)只是教師的臉面而已　　對(duì)于教師而言，課堂猶如人的臉面那樣重要，不能有絲毫的污點(diǎn)。雖然臉面對(duì)于人非常重要，但人也不能只為了臉面而不顧及其他。盲目追求臉面的美，這是虛榮；只是追求臉面的美，這是虛偽！臉面是人的所有內(nèi)在品性的集中表現(xiàn)，所以我們說(shuō)臉面是重要的。但從實(shí)用性來(lái)說(shuō)，它似乎又不甚重要。當(dāng)一個(gè)人獨(dú)處時(shí)，漂亮的臉面就完全喪失了價(jià)值。而且，如果一個(gè)人只靠臉面為生，我們也不會(huì)對(duì)這個(gè)人有好的印象?？磥?lái)，臉面是拿來(lái)給別人看的，對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，重要的并不是臉面，而是透過(guò)臉面表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)在品性?！　≌n堂重要嗎？這是肯定的。課堂不僅僅是教師的臉面，還是學(xué)生的臉面，是教師與學(xué)生共同的臉面。正因?yàn)檎n堂有著如此重要的地位，所以課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，成為教師能否生存的決定性力量。正因?yàn)檎n堂如此重要，所以教師死守課堂，學(xué)校緊盯課堂?！　W(xué)校里有教研室，其全稱是課堂教學(xué)研究室；學(xué)校中有備課組，其全稱是學(xué)科教學(xué)備課組。這兩個(gè)部門的職責(zé)，就是對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行研究、準(zhǔn)備、診斷與優(yōu)化。每到一所學(xué)校，對(duì)方最樂(lè)意向你展示的，就是公開(kāi)課、示范課；每參觀一所學(xué)校，自己最想做的事，也是去聽(tīng)教師的課。課堂，是學(xué)校的前線，寸土不可丟，寸步不可讓。據(jù)說(shuō)，在民間有一種判斷教育專家真?zhèn)蔚姆椒?，就是讓教育專家到中小學(xué)上一堂課，以此檢驗(yàn)他的教育理論的正確性。這種方法本身效果如何尚待考評(píng)，但多少反映出了學(xué)校與教師對(duì)課堂教學(xué)有多么重視。　　看到大家把課堂放到如此崇高的地位上，筆者或多或少有些吃驚。雖然現(xiàn)在有人為了擁有更美麗的臉面，愿意在臉上大動(dòng)干戈，重整家園，有人為了在臉面上留住青春，愿意破大費(fèi)、受大苦，但在常人看來(lái)，臉面的好與壞，不是自己可以選擇的，也就是說(shuō)，不能由自己來(lái)承擔(dān)臉面不好的責(zé)任，那么又何必去受這份苦呢？再說(shuō)，青春易逝，非得與自然規(guī)律對(duì)著干，不等于自己為難自己?jiǎn)?？正因?yàn)檫@樣，與其在臉面上大做文章，還不如在內(nèi)在品性上花更大的氣力。由內(nèi)而外的美，應(yīng)該比由外而內(nèi)的美，更為可靠持久。不是常說(shuō)“人是因?yàn)榭蓯?ài)才美麗，而不是因?yàn)槊利惒趴蓯?ài)”嗎？可愛(ài)是美容與手術(shù)換不來(lái)的，它是內(nèi)在的美?！　∫尳處熒虾谜n，守住自己的臉面，只是簡(jiǎn)單地強(qiáng)化教師的課堂教學(xué)技能技巧，這不等于讓教師在臉面上大做文章嗎？從美容的實(shí)際效果來(lái)看，這種只重臉面而不要內(nèi)在品性的做法.是達(dá)不到目標(biāo)的；長(zhǎng)此以往，反而會(huì)讓人變得更加虛偽與虛榮：只要課堂上過(guò)得去，課堂背后的東西就不再重要了。可是，人能夠只需要臉面嗎？在今天的教育實(shí)踐中，我們往往就課堂論課堂，這種研究課堂的模式，與人類只研究美容而放棄內(nèi)在品性的塑造，是何等相似！　　要提高教師課堂教學(xué)的質(zhì)量，我們?nèi)ヂ?tīng)教師的課，并對(duì)他的課堂教學(xué)提出具體的指導(dǎo)意見(jiàn)，這樣，真的能夠讓教師真正地改善與優(yōu)化自己的課堂教學(xué)嗎？　　……

編輯推薦

　　多方位、更系統(tǒng)地思考課堂，教師可以更全面地理解課堂。

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