曹洪彪新概念快速作文

內容概要

　　《名師工程創(chuàng)新語文教學系列：曹洪彪新概念快速作文》針對當前語文教材重閱讀訓練、輕作文訓練，課標年級寫作目標籠統(tǒng)、教師在教學中很難操作等教學現狀，曹洪彪經過多年的反復探索實踐，圍繞人與自我、人與社會、人與自然三大主題探索了義務教育階段的作文內容序列體系。針對當前對快速作文的原理探討有分歧、甚至錯誤的情況，作者基于多年的新概念快速作文實踐，從快速作文的主體、客體、本體、受體四個方面，參照曾祥芹老師的快速作文原理論探索總結了快速作文的四大原理：厚積薄發(fā)，境成意生，意到筆隨，快饋高效，明晰了快速作文的基本規(guī)律。

書籍目錄

觀念革命：讓作文走出困局什么是新概念快速作文為什么要施教新概念快速作文讓每個學生學會快速作文溯本求源：讓作文教學輕松高效快速作文的基本原理教學規(guī)范：掌控課堂每一個環(huán)節(jié)新概念快速作文常規(guī)新概念快速作文的五種課型新概念快速作文創(chuàng)設思維培育情境的方法模型塑造：讓學生快速進入寫作狀態(tài)快速審題方法快速立意方法快速選材方法快速構思方法快速擬題方法快速開頭技法快速結尾方法快速行文方法快速修改方法快速寫人方法快速記事方法快速寫景方法快速寫說明文方法快速寫議論文方法案例開發(fā)：具化每一個創(chuàng)意《改寫》教學案例《巧用詩詞添文采》教學實錄《親情在細節(jié)中流淌》教學實錄《確立自信——學習反駁》教學案例序列謀劃：靚麗每一顆作文的珍珠新概念快速作文教學目標內容序列體系（義務教育階段）新概念快速作文教學目標內容序列體系（高中）實踐推廣：讓作文花朵美麗每一所校園語文教師如何運用新概念快速作文心靈日記后記：生命的探索

章節(jié)摘錄

　　三、意到筆隨　　學生有了寫作的意向和目標，隨即就能將其轉化為筆端的文字，這就是意到筆隨。為什么新概念快速作文能夠讓學生做到意到筆隨？一是因為新概念快速作文讓學生知道快速作文寫什么，即能在短時間內確定要寫的內容。比如一般來說中小學生是寫人記事的文章多。新概念快速作文告訴了學生寫人的作文的規(guī)律：凡是寫人的作文都是要表現一個人或者多個人的性格和品質；首先應迅速確定所寫人物的性格和品質，接著就選擇足以表現該人物性格和品質的事料，最后視事料布局。其他如記事的、寫景的、議論的等都有快速寫作的基本規(guī)律，學生也都能在三五分鐘內確定寫作的內容。二是快速作文能夠讓學生快速作文，即學會如何快速作文?？焖僮魑膹淖魑牡膶忣}、構思、行文、批改上，從寫作記敘文、說明文、議論文等形式的文章方面都有教人如何快速作文的規(guī)律和方法。尤其是快速作文的行文法如一氣呵成法、小溪流水法等能讓學生知道怎么做，而快速作文積累的培養(yǎng)更是讓學生文思泉涌，妙筆生花。而在一般的作文課上（相對于快速作文），學生在老師出了作文題目后，根據老師的提示要花費很長的時間才能確定要寫的內容，他們在寫的時候往往十步九回頭，有的學生甚至要花兩三天的時間才能完成作文并上交。　　四、快饋高效　　快饋高效是指在快速作文過程中反饋及時，追求高效。一般的作文課的流程往往是：教師講評上次作文（課上）一教師指導本次作文（課上）一學生寫作（課上或者課下）一教師在課下批改學生的作文，以上流程循環(huán)往復。學生在寫完作文之后一般要等到兩周之后才能見到老師批改的反饋意見，每次作文老師的指導對學生產生了什么樣的效果，不得而知，也要老師等到學生交了作文看到學生的作文才能知道。這么“漫長”的反饋過程是不符合有效教學的及時反饋原理的?！　　?/pre>








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