2012年風(fēng)景園林教育大會(huì)論文集

內(nèi)容概要

　　《2012年風(fēng)景園林教育大會(huì)論文集：一級(jí)學(xué)科背景下的風(fēng)景園林教育研究與實(shí)踐》主要分為學(xué)科建設(shè)，教育理念，教學(xué)方法，課程進(jìn)展，相關(guān)研究五大部分。內(nèi)容涉及一級(jí)學(xué)科背景下的風(fēng)景園林教育諸方面，反映了當(dāng)代中國(guó)風(fēng)景園林教育研究最新成果。

書(shū)籍目錄

學(xué)科建設(shè)21世紀(jì)初中國(guó)需要怎樣的風(fēng)景園林學(xué)？風(fēng)景園林專業(yè)教育評(píng)估的基本思考人才培養(yǎng)質(zhì)量之反思從整合到系統(tǒng)  ——論當(dāng)代風(fēng)景園林教育南京林業(yè)大學(xué)園林專業(yè)綜合改革試點(diǎn)建設(shè)研究面向一級(jí)學(xué)科的風(fēng)景園林課程體系改革美國(guó)佐治亞大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)本科教育的啟示從國(guó)際認(rèn)證看風(fēng)景園林專業(yè)特色發(fā)展  ——以印度尼西亞茂物農(nóng)業(yè)大學(xué)為例面向研究生教育的風(fēng)景園林學(xué)科研究方法晉升“一級(jí)學(xué)科”后風(fēng)景園林面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策對(duì)風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)的思考風(fēng)景園林一級(jí)學(xué)科背景下園林專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐建設(shè)具嶺南地域特色的風(fēng)景園林學(xué)科教育體系初探哈爾濱工業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)本科教育探索基于3個(gè)平臺(tái)的風(fēng)景園林教學(xué)思考  ——沈陽(yáng)建筑大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)科體系研究建筑學(xué)背景下的風(fēng)景園林專業(yè)教育轉(zhuǎn)型探討風(fēng)景園林的跨領(lǐng)域?qū)W科教育：“墨爾本模式”的借鑒新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)業(yè)院校風(fēng)景園林專業(yè)建設(shè)風(fēng)景園林學(xué)科碩士研究生教育的幾點(diǎn)思考  ——以同濟(jì)大學(xué)為例基于實(shí)踐項(xiàng)目的風(fēng)景園林研究生探索型教育  ——以無(wú)錫市本地木本植物指數(shù)調(diào)研為例普遍模式學(xué)科化與學(xué)科模式學(xué)?；? ——風(fēng)景園林新學(xué)科碩士培養(yǎng)模式研究構(gòu)想園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)構(gòu)想與實(shí)踐獨(dú)立院校園林專業(yè)教學(xué)改革思路探索  ——以福建農(nóng)林大學(xué)東方學(xué)院為例    教育理念案例教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)踐  ——植物景觀方向研究生培養(yǎng)12年全日制風(fēng)景園林專業(yè)碩士“產(chǎn)、學(xué)、研”培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐以“知行合一，轉(zhuǎn)識(shí)為智”為理念的中外園林史教學(xué)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)引入全生命周期概念基于建構(gòu)主義理論的風(fēng)景園林專業(yè)設(shè)計(jì)課教學(xué)探索關(guān)于風(fēng)景園林生態(tài)設(shè)計(jì)思維的認(rèn)知與培養(yǎng)場(chǎng)地規(guī)劃設(shè)計(jì)的環(huán)境學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建美國(guó)LAAB組織現(xiàn)狀研究及對(duì)我國(guó)的借鑒意義從美國(guó)LAAB組織的價(jià)值觀來(lái)看中國(guó)的風(fēng)景園林專業(yè)評(píng)估風(fēng)景園林教育中環(huán)境倫理觀念的樹(shù)立風(fēng)景園林專業(yè)職業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)的探討審美體驗(yàn)：中國(guó)景觀學(xué)教育在認(rèn)識(shí)論上的缺失風(fēng)景園林專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展教育探討立足閩臺(tái)合作的風(fēng)景園林高等教育尋求對(duì)話：風(fēng)景園林學(xué)科的社會(huì)化趨勢(shì)及任務(wù)地方院校風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索新疆風(fēng)景園林專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究與思考    教學(xué)方法基于場(chǎng)所認(rèn)知的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)教學(xué)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)教學(xué)中“傳承歷史，融貫中西”新探景觀生態(tài)化設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)融通的橋梁  ——景觀生態(tài)化設(shè)計(jì)的“圖式語(yǔ)言”教學(xué)框架東南大學(xué)《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)》課程“方法教學(xué)”淺析風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)交互式教學(xué)實(shí)踐研究從“兩步曲”到“三步曲”的一次教學(xué)實(shí)驗(yàn)  ——華中科技大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)課程系列教學(xué)改革(一)風(fēng)景園林教學(xué)評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新及教學(xué)方法改革探討景觀設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革研究杠梁結(jié)構(gòu)工作室與空間立方體  ——空間操作作為建構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)的多種途徑風(fēng)景園林專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)研究建筑類院校風(fēng)景園林專業(yè)園林植物類課程教學(xué)探討  ——以重慶大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)為例園林景觀設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)方法探討城市公園設(shè)計(jì)教學(xué)方法改革探討從自然形態(tài)到藝術(shù)構(gòu)成  ——第一學(xué)期綜合Studio教學(xué)實(shí)踐的思考風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革與實(shí)踐探索  ——以東北林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)為例西南林業(yè)大學(xué)園林設(shè)計(jì)重點(diǎn)課程建設(shè)實(shí)踐探析美國(guó)弗吉利亞理工大學(xué)“風(fēng)景園林樹(shù)木學(xué)”及相關(guān)課程教學(xué)特點(diǎn)分析基于“蒙太奇”手段的園林史數(shù)字化教學(xué)模式探索有限開(kāi)放命題，全面互動(dòng)設(shè)計(jì)  ——公園設(shè)計(jì)教學(xué)優(yōu)化探索結(jié)合風(fēng)景的建筑空間布局教學(xué)實(shí)踐探索注重游戲行為的場(chǎng)地空間  ——風(fēng)景園林專業(yè)幼兒園建筑設(shè)計(jì)課改革探索感受風(fēng)景的空間  ——風(fēng)景園林專業(yè)山地旅館建筑設(shè)計(jì)課教學(xué)探索    課程進(jìn)展旅行計(jì)劃：注重景觀認(rèn)知能力的專業(yè)教育華中科技大學(xué)全日制風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位碩士畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施辦法及其解說(shuō)數(shù)字化風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)展望基于城市景觀意識(shí)培養(yǎng)的“城市認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”課程教學(xué)實(shí)踐探索賓夕法尼亞大學(xué)風(fēng)景園林系核心設(shè)計(jì)課LARP-601教學(xué)方法風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課教學(xué)體系優(yōu)化研究  ——以華南理工大學(xué)景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)為例“形態(tài)認(rèn)知到生境設(shè)計(jì)實(shí)踐”  ——西建大景觀學(xué)專業(yè)植物基礎(chǔ)課程教學(xué)研建生態(tài)理念指導(dǎo)下的場(chǎng)地規(guī)劃課程構(gòu)建藝術(shù)院校背景下的風(fēng)景園林課程教學(xué)思考《造型基礎(chǔ)》教學(xué)中三個(gè)問(wèn)題的思考與探索畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在問(wèn)題及對(duì)策  ——以長(zhǎng)江大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)為例《園林植物設(shè)計(jì)》課程教學(xué)優(yōu)化設(shè)想概念模型在規(guī)劃設(shè)計(jì)中的作用  ——景觀專業(yè)高年級(jí)設(shè)計(jì)課程教學(xué)探討風(fēng)景園林專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式實(shí)踐與思考基于設(shè)計(jì)競(jìng)賽的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教改探索風(fēng)景園林學(xué)背景下景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)高年級(jí)法制課程的建設(shè)風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與改革在立體建構(gòu)中發(fā)展與創(chuàng)新  ——風(fēng)景園林設(shè)計(jì)表現(xiàn)教學(xué)研究    相關(guān)研究延續(xù)場(chǎng)所精神的景觀設(shè)計(jì)途徑中國(guó)歷史園林保護(hù)的現(xiàn)狀與思考探索景觀化城市的設(shè)計(jì)途徑環(huán)境影響下的景觀建筑設(shè)計(jì)研究德國(guó)城鄉(xiāng)綠化以及現(xiàn)代中國(guó)景觀一些問(wèn)題建立具有我國(guó)特點(diǎn)的人居景觀準(zhǔn)則  ——及其促進(jìn)風(fēng)景園林學(xué)科和城市規(guī)劃學(xué)科教育與實(shí)踐的重要意義國(guó)外防災(zāi)避難綠地規(guī)劃建設(shè)經(jīng)驗(yàn)及其啟示基于空間形體分析法的景觀設(shè)計(jì)手法探討關(guān)于風(fēng)景園林設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的幾點(diǎn)思考從幾個(gè)實(shí)例來(lái)談風(fēng)景園林學(xué)的實(shí)踐城市化濱水空間的規(guī)劃研究  ——以南京秦淮河治理為例基于CITY-green模型的兩城市公園森林生態(tài)效益比較從現(xiàn)代綠色生態(tài)住宅景觀設(shè)計(jì)引發(fā)的思考生命記憶的再生  ——城市棕地不同改造思路的探討西和縣濱河公園景觀規(guī)劃思考

章節(jié)摘錄

　　（3）阪神大地震后日本城市防災(zāi)公園的作用　　1995年阪神大地震，這次大地震造成了史無(wú)前例的巨大損失，神戶市內(nèi)1250個(gè)大大小小的公園在抗震救災(zāi)中發(fā)揮了重要作用，在死亡的人數(shù)中有90%是死于地震引起的建筑倒塌，而死于二次災(zāi)害的很少［10］?！　≡谶@次震災(zāi)中，日本城市公園發(fā)揮了避難疏散的重要作用，地震發(fā)生后，居民首先向室外安全空間轉(zhuǎn)移，31萬(wàn)多人被分散在1100個(gè)避難所中避難，其中神戶市的27個(gè)公園都成了居民的緊急避難所，避難人數(shù)僅少于各類學(xué)校，位居第二。同時(shí)公園成為地震后提供救援物資、各類生活信息、咨詢服務(wù)，以及受害者相互交換信息和聚會(huì)的場(chǎng)所，也發(fā)揮了隔離火勢(shì)蔓延的作用。這次災(zāi)害再次向我們警示，城市必須規(guī)劃建設(shè)包括防災(zāi)公園在內(nèi)的防災(zāi)避難場(chǎng)所，為市民提供安全有效的防災(zāi)避難空間。阪神大地震之后，日本立即積極展開(kāi)城市復(fù)興計(jì)劃，重新檢討城市中防災(zāi)公園布局的合理性和防災(zāi)設(shè)施的完備性，并提出改造現(xiàn)有公園或規(guī)劃建設(shè)新的防災(zāi)公園設(shè)想，以強(qiáng)化城市公園的防災(zāi)避難功能［11］，在該地區(qū)的重建規(guī)劃中，公園綠地系統(tǒng)的防災(zāi)功能受到了極大的重視?！　。?）阪神大地震后日本城市防災(zāi)公園的規(guī)劃與建設(shè)　　阪神大地震之后，日本進(jìn)一步提高了對(duì)城市公園防災(zāi)避難功能的認(rèn)識(shí)，并展開(kāi)了更多的嘗試和建設(shè)。1996年7月，城市計(jì)劃中央審議會(huì)（日本建設(shè)者的咨詢機(jī)構(gòu)）在“關(guān)于今后城市公園等的建設(shè)與管理”報(bào)告中提出，要將建設(shè)防災(zāi)公園、加強(qiáng)城市共同的防災(zāi)功能作為建設(shè)城市公園的重點(diǎn)。1996年開(kāi)始實(shí)施“第六個(gè)城市公園建設(shè)計(jì)劃”，把面積在1公頃以上的城市公園都作為防災(zāi)公園，擴(kuò)大防災(zāi)綠地面積。1998年日本建設(shè)省制定了《防災(zāi)公園設(shè)計(jì)和指導(dǎo)方針》，詳細(xì)規(guī)定了防災(zāi)公園的定義、功能、設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)設(shè)施等方面內(nèi)容，并把防災(zāi)公同劃分為6種類型：廣域防災(zāi)據(jù)點(diǎn)、廣域避難場(chǎng)所、暫時(shí)避難場(chǎng)所、避難通道、緩沖綠色地帶、街心公園。日本為促進(jìn)防災(zāi)避難公園綠地的建設(shè)發(fā)展，各個(gè)地方團(tuán)體在進(jìn)行“具有防災(zāi)功能”公園綠地建設(shè)時(shí)均可從國(guó)家得到建設(shè)補(bǔ)助金和優(yōu)待措施，這樣制度上的宏觀調(diào)控有效地促進(jìn)了防災(zāi)綠地建設(shè)的展開(kāi)［12］。2000年又出版了《防災(zāi)公園技術(shù)便覽》，全面論述了防災(zāi)公園的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)中的相關(guān)問(wèn)題，并開(kāi)始在一些城市建設(shè)防災(zāi)公園，如厚木市防災(zāi)公園、兵庫(kù)縣三木綜合防災(zāi)公園等的規(guī)劃與建設(shè)［13］［14］。日本現(xiàn)行的城市綠地規(guī)劃體系由“綠地總體規(guī)劃”和“綠地基本計(jì)劃”兩種目標(biāo)組成，在“綠地總體規(guī)劃”中綠地配置方面規(guī)定要從環(huán)境保護(hù)、休閑、防災(zāi)、城市景觀構(gòu)成4個(gè)方面將各類綠地整體進(jìn)行配置［1］?！　　?/pre>




編輯推薦
中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)會(huì)、高等學(xué)校風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)小組、東南大學(xué)建筑學(xué)院編著的《2012年風(fēng)景園林教育大會(huì)論文集(一級(jí)學(xué)科背景下的風(fēng)景園林教育研究與實(shí)踐)》是2012年中國(guó)風(fēng)景園林教育大會(huì)論文集。內(nèi)容涉及一級(jí)學(xué)科背景下的風(fēng)景園林教育諸方面，反映了當(dāng)代中國(guó)風(fēng)景園林教育研究最新成果。





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