實(shí)踐教育初論

內(nèi)容概要

　　《實(shí)踐教育初論》由重慶市涪陵區(qū)李渡小學(xué)校教導(dǎo)主任、重慶市涪陵區(qū)中青年骨干教師、“（小學(xué)）實(shí)踐教育”課題研究核心主研員兼研究組組長文應(yīng)友老師領(lǐng)銜編著，是一本以重慶市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃特色學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略專項(xiàng)課題——“（小學(xué)）實(shí)踐教育”的實(shí)踐探索和理論研究為主題的理論專著?！秾?shí)踐教育初論》立足實(shí)際，針對性強(qiáng)，突出創(chuàng)新，特色鮮明。《實(shí)踐教育初論》在對“（小學(xué)）實(shí)踐教育”課題進(jìn)行深入的專項(xiàng)實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，面對我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，就實(shí)踐教育的基礎(chǔ)、實(shí)踐教育思想、實(shí)踐教育的基本問題、實(shí)踐教育的人文環(huán)境、實(shí)踐教育的實(shí)施、實(shí)踐教育的展望等方面進(jìn)行了系統(tǒng)而全新的研究，建構(gòu)了系統(tǒng)的實(shí)踐教育理論體系和操作體系。該理論體系的建構(gòu)完全符合現(xiàn)代教育發(fā)展的方向，符合我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要，適合基礎(chǔ)教育一線教師和基礎(chǔ)教育研究科研人員參閱，對于充分發(fā)揮重慶市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃特色學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略專項(xiàng)課題在西部地區(qū)乃至在全國基礎(chǔ)教育學(xué)校中的示范引領(lǐng)和輻射影響作用有著重要的意義，對進(jìn)一步加快我國基礎(chǔ)教育改革和特色學(xué)校建設(shè)步伐，推進(jìn)均衡教育的深化和發(fā)展有著重要的參考借鑒價值和引領(lǐng)價值。

書籍目錄

第一章　實(shí)踐教育的基礎(chǔ)第一節(jié)　實(shí)踐教育的社會基礎(chǔ)第二節(jié)　實(shí)踐教育的哲學(xué)基礎(chǔ)第三節(jié)　實(shí)踐教育的教育心理學(xué)基礎(chǔ)第二章　實(shí)踐教育思想第一節(jié)　實(shí)踐教育的起源第二節(jié)　實(shí)踐教育思想的主要觀點(diǎn)第三節(jié)　實(shí)踐教育思想的現(xiàn)實(shí)意義第三章　實(shí)踐教育的基本問題第一節(jié)　實(shí)踐教育的界定第二節(jié)　實(shí)踐教育的目標(biāo)體系第三節(jié)　實(shí)踐教育的基本理念第四節(jié)　實(shí)踐教育的原則第四章　實(shí)踐教育的人文環(huán)境第一節(jié)　實(shí)踐教育理念下的教師觀第二節(jié)　實(shí)踐教育理念下的學(xué)生觀與學(xué)習(xí)觀第三節(jié)　實(shí)踐教育理念下的家庭教育觀第四節(jié)　實(shí)踐教育理念下的社會教育觀第五章　實(shí)踐教育的實(shí)施第一節(jié)　實(shí)踐教育理念下的學(xué)科教學(xué)第二節(jié)　實(shí)踐教育理念下的學(xué)生德育工作第三節(jié)　“實(shí)踐”課的開發(fā)與實(shí)施第四節(jié)　實(shí)踐教育理念下的學(xué)生社會實(shí)踐活動第五節(jié)　實(shí)踐教育理念下的教師發(fā)展第六節(jié)　實(shí)踐教育理念下的校本管理第六章　實(shí)踐教育展望第一節(jié)　實(shí)踐教育的愿景第二節(jié)　實(shí)踐教育的誤區(qū)第三節(jié)　實(shí)踐教育的瓶頸問題參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　在學(xué)校德育工作實(shí)施過程中，不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和行為習(xí)慣。我們認(rèn)為，學(xué)生德行的形成要經(jīng)歷“創(chuàng)設(shè)沖突情境，激發(fā)道德需求；啟發(fā)認(rèn)知判斷，認(rèn)同道德規(guī)范；引導(dǎo)體驗(yàn)，內(nèi)化道德規(guī)范；指導(dǎo)實(shí)踐鍛煉，養(yǎng)成個性品行”等四步。　　第一步：創(chuàng)設(shè)沖突情境，激發(fā)道德需求。圍繞小學(xué)德育目標(biāo)序列，創(chuàng)設(shè)貼近兒童道德生活的矛盾沖突情境，喚起學(xué)生的道德需求和選擇意愿，實(shí)現(xiàn)社會要求與學(xué)生需求的和諧統(tǒng)一。在創(chuàng)設(shè)沖突情境、激發(fā)道德需求的過程中，我們堅(jiān)持以社會主義核心價值觀為主導(dǎo)價值觀，以小學(xué)德育目標(biāo)序列為導(dǎo)向，以學(xué)生廣泛豐富的道德生活為基本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)沖突情境?！　、賹W(xué)生生活中的道德沖突情境。在具體實(shí)踐的過程中，教師主要通過讓學(xué)生唱主角模擬表演情境，或者巧妙利用學(xué)生生活中遇到的真實(shí)沖突情境。比如參與班級管理中的沖突、學(xué)習(xí)中的沖突、學(xué)校生活中的沖突、家庭社區(qū)生活中的沖突等。教師要捕捉這些德育資源情境，適時對學(xué)生進(jìn)行教育?！　、诜怯H身參與但學(xué)生可以理解和接受的沖突情境。如在教材、報(bào)紙、電視廣播、網(wǎng)絡(luò)等看到的聽到的沖突情境等，也是可以開發(fā)和采用的、非常常見的德育資源。在創(chuàng)設(shè)沖突情境的過程中，往往要求教師能特別引導(dǎo)學(xué)生捕捉?jīng)_突，引發(fā)關(guān)注思考，喚起學(xué)生的選擇愿望，啟發(fā)學(xué)生思考的內(nèi)驅(qū)力。

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