可持續(xù)發(fā)展教育教程

內(nèi)容概要

　　《可持續(xù)發(fā)展教育教程》以全新的理念、新穎的知識和有趣的案例作支撐，把鼓勵和激發(fā)學生參與作為課堂教學的重中之重；教學模式頗具靈活性和可操作性，將可持續(xù)發(fā)展教育的整體觀和多個具體不同又相互聯(lián)系的發(fā)展觀，獨立分章立節(jié)，既供系統(tǒng)講授，又利獨自選用。本書適宜高等院校尤其是高等師范院校環(huán)境教育課程（含校選課）和環(huán)境保護組織及環(huán)境宣傳教育機構培訓選用，也可供社會環(huán)保愛好者和大、中、小學環(huán)境教育工作者參考。

書籍目錄

第一章　可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略與可持續(xù)發(fā)展教育第一節(jié)　可持續(xù)發(fā)展的含義第二節(jié)　可持續(xù)發(fā)展是社會發(fā)展的必然道路第三節(jié)　可持續(xù)發(fā)展教育是實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的關鍵第二章　可持續(xù)發(fā)展自然觀第一節(jié)　可持續(xù)發(fā)展自然觀形成的現(xiàn)實圖景第二節(jié)　可持續(xù)發(fā)展自然觀的確立與內(nèi)涵第三節(jié)　可持續(xù)發(fā)展自然觀的踐行要求第三章　可持續(xù)發(fā)展資源觀第一節(jié)　可持續(xù)發(fā)展資源觀的緣起第二節(jié)　可持續(xù)發(fā)展資源觀的內(nèi)涵第三節(jié)　中國資源態(tài)勢與可持續(xù)開發(fā)利用第四章　可持續(xù)發(fā)震經(jīng)濟觀第一節(jié)　經(jīng)濟發(fā)展觀的演變第二節(jié)　可持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟觀的主要內(nèi)容第三節(jié)　可持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟觀的實踐途徑第五章　可持續(xù)發(fā)展人口觀第一節(jié)　可持續(xù)發(fā)展人口觀的內(nèi)涵第二節(jié)　可持續(xù)發(fā)展人口觀是中國人口均衡發(fā)展戰(zhàn)略的現(xiàn)實需求第三節(jié)　可持續(xù)發(fā)展人口觀的實踐途徑第六章　可持續(xù)發(fā)展科技觀第一節(jié)　可持續(xù)發(fā)展科技觀的內(nèi)涵第二節(jié)　樹立可持續(xù)發(fā)展科技觀的必要性第三節(jié)　實施可持續(xù)發(fā)展利技觀的具體力略與實現(xiàn)途徑第七章　可持續(xù)發(fā)展文化觀第一節(jié)　可持續(xù)發(fā)展文化的內(nèi)涵第二節(jié)　文化多樣性與文化多樣性保護第三節(jié)　文化多樣性保護行動第八章　可持續(xù)發(fā)展公民觀第一節(jié)　可持續(xù)發(fā)展公民觀的內(nèi)涵第二節(jié)　樹立可持續(xù)發(fā)展公民觀的必要性第三節(jié)　可持續(xù)發(fā)展公民觀的實現(xiàn)途徑第九章　可持續(xù)發(fā)展道德觀第一節(jié)　可持續(xù)發(fā)展道德觀的具體內(nèi)涵與當代意義第二節(jié)　構筑可持續(xù)發(fā)展道德觀的現(xiàn)實基礎與意義第三節(jié)　可持續(xù)發(fā)展道德觀的實現(xiàn)途徑與基本原則第十章　可持續(xù)發(fā)展人格觀第一節(jié)　可持續(xù)發(fā)展呼喚人格的生態(tài)化第二節(jié)　生態(tài)化人格的內(nèi)涵和特征第三節(jié)　通過生態(tài)環(huán)境教育培養(yǎng)生態(tài)化人格第十一章　可持續(xù)發(fā)展教育的社會實踐活動第一節(jié)　可持續(xù)發(fā)展教育社會實踐的要義創(chuàng)新第二節(jié)　可持續(xù)發(fā)展教育社會實踐活動的主要內(nèi)容第三節(jié)　實施可持續(xù)發(fā)展教育社會實踐活動的途徑和策略

圖書封面

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