韓立福

內(nèi)容概要

　　《教育智庫·尋找教育成長智慧書系·韓立福：有效教學(xué)法》是時(shí)代呼喚優(yōu)秀教師，有一流的教師，才有一流的教育；有一流的教育，才有一流的國家?！秾ふ医逃砷L智慧書系·韓立福：有效教學(xué)法》是汲取我國中小學(xué)界優(yōu)秀教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及筆者深入研究的結(jié)晶。正是他們的成功實(shí)踐，創(chuàng)造了具有中國風(fēng)格的教育經(jīng)驗(yàn)，豐富了具有中國特色的教育理論寶庫。他們的經(jīng)驗(yàn)，對廣大普通教師的成長具有良好的啟示作用和重要的借鑒意義。

書籍目錄

第一章 探索經(jīng)歷一、探索快樂與艱辛二、感悟課堂的真諦三、我的發(fā)展愿景：做中國教育的袁隆平第二章 理論基礎(chǔ)一、建構(gòu)主義教育理論二、后現(xiàn)代主義教育理論三、以學(xué)生為中心教育理論四、問題教學(xué)理論第三章 基本模式一、有效教學(xué)概念二、基本模式框架三、師生角色定位第四章 課型創(chuàng)新一、新課型含義及基本流程二、如何選擇與匹配新課型第五章 行動(dòng)策略一、學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)行動(dòng)策略二、教師結(jié)構(gòu)化備課行動(dòng)策略三、學(xué)生自主合作展示學(xué)習(xí)行動(dòng)策略四、教師智慧型導(dǎo)學(xué)行動(dòng)策略五、學(xué)生回歸評價(jià)學(xué)習(xí)行動(dòng)策略六、教師回歸評價(jià)指導(dǎo)行動(dòng)策略第六章 創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)一、重構(gòu)概念二、創(chuàng)建目的三、原因分析四、原理比較五、創(chuàng)建策略六、實(shí)現(xiàn)效果第七章 問題工具一、建立學(xué)科新課型體系二、制訂“課時(shí)計(jì)劃”三、認(rèn)識問題學(xué)習(xí)工具單四、開發(fā)問題學(xué)習(xí)工具單《背影》問題導(dǎo)讀一評價(jià)單《背影》問題解決一評價(jià)單《背影》問題訓(xùn)練一評價(jià)單《確定位置》問題導(dǎo)讀—評價(jià)單《確定位置》問題解決一評價(jià)單《錄音新聞》問題導(dǎo)讀一評價(jià)單《錄音新聞》問題生成一評價(jià)單《錄音新聞》問題訓(xùn)練一評價(jià)單第八章 方案設(shè)計(jì)第九章 課堂導(dǎo)學(xué)第十章 推廣效應(yīng)第十一章 致實(shí)踐者參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　一、探索快樂與艱辛　　2004年下半年，在聯(lián)合國兒基會(huì)“愛生學(xué)校”項(xiàng)目中，我受內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳師范處孫柏軍老師之邀請，分別到內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市庫倫旗和烏蘭察布盟涼城縣開展課堂教學(xué)指導(dǎo)和教師培訓(xùn)活動(dòng)。在此活動(dòng)中有幸結(jié)識內(nèi)蒙古教育廳師范處孫柏軍同志，閱讀了他翻譯的《面向每一個(gè)學(xué)生的學(xué)?！芬粫?，這本書給我開啟了研究有效教學(xué)的思維與靈感大門。從此便踏上了新課程有效教學(xué)研究征程，在此期間我經(jīng)歷了艱辛的探索過程，也飽嘗了課堂教學(xué)研究的“酸甜苦辣”。2001年初，自實(shí)施新課程改革以來，我就熱衷于研究新課程教學(xué)評價(jià)改革，探索通過課堂教學(xué)評價(jià)來實(shí)現(xiàn)新課程課堂教學(xué)改革和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。于是，我開始潛心研究新課程教學(xué)評價(jià)理論和實(shí)踐，認(rèn)真學(xué)習(xí)和反復(fù)研讀《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話》，并爭取一切時(shí)間和機(jī)會(huì)，深入課堂教學(xué)，研究如何聽課和評課以及培訓(xùn)新課程教師。　　自2006年以來，我主要借助于中央教育科學(xué)研究所所級課題“新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略研究”和全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“有效教學(xué)的行動(dòng)策略研究”等兩個(gè)課題作為研究載體。在所領(lǐng)導(dǎo)、全規(guī)辦領(lǐng)導(dǎo)以及科研部門領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，開展了新課程有效教學(xué)研究，在理論層面和實(shí)踐層面上均取得了顯著成就，形成了科學(xué)化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的理論體系和具有操作性的行動(dòng)策略體系。為了踐行素質(zhì)教育，改變我國中小學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)，解放師生，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我利用一切可利用的時(shí)間，包括所有節(jié)假日休息時(shí)間，走向基層中小學(xué)課堂開展研究和指導(dǎo)。　　……

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