小學(xué)語(yǔ)文新標(biāo)準(zhǔn)閱讀訓(xùn)練100篇

內(nèi)容概要

　　莎士比亞曾經(jīng)說過：“生活里沒有書籍，就好像世界沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”書的世界是五彩繽紛的，有節(jié)奏鮮明的詩(shī)歌，有行云流水的散文，有驚心動(dòng)魄的故事，有離奇古怪、引人入勝的科幻小說……徜徉在書的海洋里，一路走來，我們結(jié)識(shí)了享譽(yù)中外的老舍、冰心、莎士比亞、凡爾納、安徒生等著名作家，遇到了勇敢機(jī)智的哈利·波特、酷愛音樂的小揚(yáng)科，欣賞到迷人的海底美景，還被赤壁之戰(zhàn)的激烈場(chǎng)面所吸引。

書籍目錄

寫入文章閱讀
訓(xùn)練1 回憶祖母二三事
訓(xùn)練2 我的啟蒙老師
訓(xùn)練3 老清潔工
訓(xùn)練4 泰山上的挑夫
訓(xùn)練5 兩袖清風(fēng)
訓(xùn)練6 --
訓(xùn)練7 法布爾的故事
訓(xùn)練8 發(fā)明家富爾頓
訓(xùn)練9 拉駱駝的孩子
訓(xùn)練10 朋友
記事文章閱讀
訓(xùn)練11 我得向媽媽學(xué)語(yǔ)言
訓(xùn)練12 --
訓(xùn)練13 月亮也是熱的
訓(xùn)練14 為了黑孩子的一條胳膊
訓(xùn)練15 把木梳賣給和尚
訓(xùn)練16 二泉映月
訓(xùn)練17 巧寫對(duì)聯(lián)的書法家
訓(xùn)練18 問路
訓(xùn)練19 最大的麥穗
訓(xùn)練20 一罐水
寫景文章閱讀
訓(xùn)練21 早晨的田野
訓(xùn)練22 觀日出
訓(xùn)練23 野菊花
訓(xùn)練24 五月的槐鄉(xiāng)
訓(xùn)練25 我家的小園
訓(xùn)練26 我喜歡你，小河
訓(xùn)練27 黃河，母親河
訓(xùn)練28 寶島臺(tái)灣
訓(xùn)練29 羅馬印象
狀物文章閱讀
訓(xùn)練30 荷蘭鼠
訓(xùn)練31 金魚
訓(xùn)練32 我愛山菊花
訓(xùn)練33 我愛桂花
訓(xùn)練34 山茶花
訓(xùn)練35 蘆葦
訓(xùn)練36 小·草
訓(xùn)練37 我愛家鄉(xiāng)的紅皮蒜
訓(xùn)練38 綠葉贊
……
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參考答案

章節(jié)摘錄

　　作者敘事總要有個(gè)目的，總要告訴人們一個(gè)道理，這個(gè)目的、道理，就是文章的中心思想?！　「爬ㄎ恼碌闹行乃枷敕椒ê芏啵罨镜挠幸韵氯N：　　第一，從中心句入手。有些記事文章的中心思想，已通過含義深刻的語(yǔ)句（中心語(yǔ)句）點(diǎn)明了，我們可以抓住這些重要語(yǔ)句，再聯(lián)系各段內(nèi)容去概括?！　〉诙?，從主要內(nèi)容入手。一般的敘事文章，中心思想都沒有直接說出來，作者只是客觀地記敘事物，讓讀者自己從具體內(nèi)容中去揣摩、理解文章的中心思想。遇到這類文章，我們需要先綜合各段段意，概括文章的主要內(nèi)容（寫了什么），然后再?gòu)闹写ψ髡哌@樣寫的目的（為什么），表現(xiàn)了（反映了）什么，歌頌了（贊揚(yáng)了）什么，揭露了（批判了）什么，說明了什么道理，等等?！　〉谌?，從文章題目入手。人們通常把文章的題目稱為文章的“眼睛”，題目常常能夠提示文章的中心思想。有的文章題目，明確地反映了文章的重點(diǎn)，只要根據(jù)這個(gè)重點(diǎn)“順藤摸瓜”，就可以找到文章的中心思想。如《將相和》，題目是使將相和好，說明他們?cè)瓉碛羞^不和。廉頗、藺相如為什么產(chǎn)生不“和”？后來又怎么“和”了？我們只要認(rèn)真閱讀全文，把這兩個(gè)問題弄清楚了，文章的中心思想自然也就明白了?！　∥业孟驄寢寣W(xué)語(yǔ)言　　我媽媽是農(nóng)村婦女，小時(shí)候只上到二年級(jí)，文化很淺，識(shí)不了幾個(gè)字。我上六年級(jí)了，讀的書比媽媽多。我自以為文化程度比媽媽高，我的語(yǔ)言一定比媽媽好?！　〈禾靵砹?，楊柳長(zhǎng)出了嫩芽。我對(duì)媽媽說：“媽，你看，楊柳吐芽了?！蔽液艿靡猓睦锵耄哼@“吐”字用得不錯(cuò)，把楊柳擬人化了，媽媽肯定不會(huì)想到?？蓩寢屨f：“是呀，楊柳爆青了?！卑?！我頓時(shí)覺得媽媽的“爆青”要比我的“吐芽”好上百倍?！氨弊植坏汛猴L(fēng)中楊柳的活力給表現(xiàn)出來，“青”字還說出了柳的顏色。而我的“吐芽”，一是沒有色彩，二是“吐”也沒有什么生氣，就沒有媽媽用得準(zhǔn)，用得好。我問媽媽怎么想到的呢？媽媽笑著說：“還用想？掛在嘴邊上的話。莊上的人都這么說呀！”　　上星期天，天氣很熱，媽媽給黃瓜秧澆水。秧苗得到水的滋潤(rùn)，都直起了腰，再也不耷拉著腦袋了。我便對(duì)媽媽說：“媽，你看，澆過水的黃瓜秧苗更有精神了吧？”媽媽答話：“嗯，一個(gè)個(gè)昂頭翹尾?！薄鞍侯^翹尾?！蔽也挥勺灾鞯刂貜?fù)了一遍。不用說，這次我又輸了。我的“有精神”和媽媽的“昂頭翹尾”相比，還不羞死我也?！　∽蛱焱盹埖臅r(shí)候，媽媽跟我們談起莊上的一個(gè)叫聚林的人特別懶，我馬上說：“懶如豬?！边€裝出文縐縐的樣子，搖頭晃腦。媽媽說：“這個(gè)人啊，懶得成神了。他可以坐在牌桌上打個(gè)通宵，可是要他洗鍋抹碗呀，你就是用錐子戳他的屁股，他都不動(dòng)一下?！蔽液偷艿苈犃斯笮Γ职衷谝慌砸残ζ饋?。我滿以為“懶如豬”這個(gè)比喻，既形象，又簡(jiǎn)潔，還是文言句式呢！可媽媽的“錐子戳屁股”卻比我的更夸張、更生動(dòng)、更風(fēng)趣，使人聽了，馬上想到那個(gè)人要多懶有多懶?！　槭裁醋x了六年書的我，還說不過只讀了兩年書的媽媽呢？為什么農(nóng)民的語(yǔ)言比有文化的人的語(yǔ)言更生動(dòng)、更形象、更風(fēng)趣呢？我去問教我語(yǔ)文的左老師。左老師告訴我：“農(nóng)民使用的是口語(yǔ)，口語(yǔ)是最有活力、最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，而小學(xué)生受書本語(yǔ)言影響較大，語(yǔ)言缺乏活力，也不夠簡(jiǎn)潔。許多大作家都向人民群眾學(xué)習(xí)口語(yǔ)呢！比如《手》的作者趙樹理，《貓》和《養(yǎng)花》的作者老舍。讀他們的文章，就好像在聽他們說話。”　　看來，我得好好向媽媽學(xué)習(xí)語(yǔ)言，向莊上的農(nóng)民學(xué)習(xí)語(yǔ)言，來彌補(bǔ)書本語(yǔ)言的不足?！　　?/pre>




編輯推薦
　　《小學(xué)語(yǔ)文新標(biāo)準(zhǔn)閱讀訓(xùn)練100篇（5年級(jí)）》根據(jù)教育部語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀目標(biāo)編寫?！缎W(xué)語(yǔ)文新標(biāo)準(zhǔn)閱讀訓(xùn)練100篇（5年級(jí)）》倡導(dǎo)整體感知、注重積累運(yùn)用、發(fā)掘個(gè)性體驗(yàn)、張化能力拓展。





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