學(xué)習(xí)探究診斷英語必修2

內(nèi)容概要

1.一套全新的教輔學(xué)習(xí)材料《學(xué)習(xí)·探究·診斷叢書》在新學(xué)年伊始和高一的同學(xué)們見面了。它將伴隨著同學(xué)們?nèi)?，幫助、指?dǎo)同學(xué)們的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)們在知識(shí)的海洋里去探究，診斷并矯正同學(xué)們的認(rèn)知過程，逐步培養(yǎng)、提高同學(xué)們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。    2.新版《學(xué)習(xí)·探究·診斷叢書》是在過去的《中學(xué)學(xué)科目標(biāo)測試》的基礎(chǔ)上重新設(shè)計(jì)、重新編寫的?！吨袑W(xué)學(xué)科目標(biāo)測試》是“九五”期間北京市重點(diǎn)課題《中學(xué)學(xué)科能力培養(yǎng)目標(biāo)的制定、實(shí)施與檢測》的碩果，這個(gè)課題已圓滿結(jié)題，榮獲北京市第四屆“胡楚南優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)”?！吨袑W(xué)學(xué)科目標(biāo)測試》的使用對推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量作出了卓越貢獻(xiàn)。    3.北京市西城區(qū)教研中心中學(xué)教研室在“九五”課題研究的基礎(chǔ)上，申報(bào)了北京市“十五”教育科研規(guī)劃課題——《中學(xué)新課程實(shí)施與管理的研究》，其中編寫《學(xué)習(xí)·探究·診斷叢書》將做為該課題的一項(xiàng)階段性成果。    4.課程改革、考試改革、評價(jià)改革對傳統(tǒng)的教與學(xué)提出了質(zhì)疑，提出了挑戰(zhàn)。多年來，我們的教育有意或無意地忽視了學(xué)習(xí)的主體，忽略了“教是為了不教”這一原則，往往從傳授知識(shí)和獲取知識(shí)這個(gè)角度來解決教與學(xué)、教與考第一系列矛盾。教與學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是知識(shí)，教與學(xué)的落腳點(diǎn)也是知識(shí)，教與學(xué)的動(dòng)力還是知識(shí)。無形中“教”的核心成了傳授知識(shí)，“學(xué)”的核心成了獲取知識(shí)。這種以傳授知識(shí)為核心的教學(xué)思想，導(dǎo)致我們在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上的停滯，甚至凝固。追求知識(shí)本身并沒有什么過錯(cuò)，從邏輯上看，知識(shí)的存在與增長是各種能力產(chǎn)生與發(fā)展的必要條件。問題的關(guān)系是如何獲取知識(shí)，如何使同學(xué)們在獲取知識(shí)的同時(shí)提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。    5.學(xué)習(xí)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是學(xué)，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)知識(shí)，捕捉和獲取新知識(shí)、新信息。二是習(xí)，運(yùn)用已有的知識(shí)分析、解決問題。習(xí)就是感受、體驗(yàn)運(yùn)用已有知識(shí)分析、解決問題的過程；習(xí)就是感受、體驗(yàn)知識(shí)的魅力和知識(shí)的力量的過程?？追蜃又v“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎！”講的是習(xí)的喜悅，習(xí)的快樂。從這個(gè)意義上講，我們需要改變教學(xué)與考試的方法。    6.教師的教當(dāng)然要向?qū)W生傳授知識(shí)，但更主要的任務(wù)是教學(xué)生學(xué)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，“授之于魚不如授之于漁”。教師的任務(wù)是在傳授知識(shí)的同時(shí)，要給學(xué)生搭設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上展示自己的才華，展示自己的個(gè)性，讓學(xué)生的才能、個(gè)性、潛能得到積極健康的發(fā)展。    7.《學(xué)習(xí)·探究·診斷叢書》是一套綜合的教輸材料，它不是一本單純的練習(xí)冊，主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)習(xí)拓展和學(xué)習(xí)診斷等。目的是引導(dǎo)同學(xué)們完善學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，完善學(xué)習(xí)方式，不僅強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)過程，更強(qiáng)調(diào)習(xí)得的體驗(yàn)過程?！秾W(xué)習(xí)·探究·診斷叢書》的內(nèi)容既體現(xiàn)各年級(jí)、各學(xué)科的基本要求，又提供了學(xué)科拓展性學(xué)習(xí)的思路和方法，對于同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果提供過程診斷過程依據(jù)。    8.《學(xué)習(xí)·探究·診斷叢書》是由北京西城區(qū)教育教學(xué)研究中心中學(xué)教研組織全區(qū)學(xué)科帶頭人、學(xué)科骨干教師共同編寫的。從初一年級(jí)和高一年級(jí)開始啟用，三年之內(nèi)完成滾動(dòng)，使這套叢書真正成為一套科學(xué)的、實(shí)用的學(xué)習(xí)用書。我們希望得到廣大教師、學(xué)生及同行的批評、指正。

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