回宮格寫字法（初級第四冊）

內(nèi)容概要

回宮格用“內(nèi)宮”和“外宮”把漢字分作兩個塊面來記憶，這兩個塊面的意義遠遠超過了筆畫定位的作用。它向?qū)W習者展示的是漢字“內(nèi)緊外松”“內(nèi)密外疏”“內(nèi)實外虛”的結(jié)體規(guī)律，教師用回宮格向?qū)W生講授的不只是哪一筆定位在哪條線或哪個面上。而是哪種字形的字應該怎樣寫它的結(jié)構(gòu)才能緊湊。美觀。因此，回宮格教學法，不僅教學生學會寫字，更重要的是教給學生掌握寫好字的規(guī)律。本教材的第一冊教學內(nèi)容，安排的是獨體字與縱向結(jié)構(gòu)字的書寫指導，這部分是全部教材的基礎內(nèi)容。第二冊以后的所有合體字結(jié)構(gòu)及外延規(guī)律，都是以這一冊的教學內(nèi)容為基礎的。   六冊寫字教材的編排程序是先獨體字，后合體字，先縱向結(jié)構(gòu)字，后橫向結(jié)構(gòu)字，稱強調(diào)筆畫外延，后指導主體部分的組合搭配。 教學程序也是由淺入深的。    一、二冊引導學生重點認識獨體字和縱向結(jié)構(gòu)字形的一般規(guī)律，而對筆畫書寫不作細微指導，獨體字和縱向結(jié)構(gòu)的字，基本上分正三角形（梯形）倒三角形、菱形三種。學生只要把握住字形規(guī)律，就能依據(jù)回宮格把字的筆畫、結(jié)構(gòu)作恰當?shù)氖湛s和伸展。從第三冊開始，對字的主體部分，特別是合體字的組合搭配作較詳細指導。教學方法上，注意以下幾點：    一、	對回宮格的內(nèi)宮和外宮的兩個塊面，要給以形象的區(qū)別。例如可以用淡彩筆涂上內(nèi)宮格或者把內(nèi)、外宮格用色彩區(qū)分開。    二、內(nèi)宮格的左右邊線的作用很大；一是顯示外延筆畫；二是有局部定位的作用；三是決定字形的寬窄；四是顯示筆畫的正與斜。因此，教學時不容忽視。    三、內(nèi)宮格的上下邊線的作用也不容忽視。它對字的長短起著決定性的作用，且對許多字的首筆定位和著重要意義。    四、在強調(diào)筆畫外延的教學當中，要重視對外延意識的強化訓練。教師可帶領同學們用手勢動作及形體動作和書寫方式，反復練習。還可以用彩筆描紅或用鉛筆圈出外延部分。    五、教學中，要注意對學生運用回宮格寫字技能的“遷移指導，就要重視指導學生能夠離開內(nèi)宮格，依照漢字字形特點，獨立寫好字的能力。課本中的跳格設計就是為此目的?；貙m格教學法改變了“教”與“學”的被動局面。教師教學的方法是簡便的，即從外延入手，把握漢字字形特點由宏觀到微觀，循序漸進。學生寫字時，從視覺上把握了漢字的最簡單最形象化的組合形式——主體與外延。這種嶄新的教與學的思路，無疑給寫字的教學改革增添了新的活力，也大大地增強了教師教好和學生學好寫字的信心。

書籍目錄

回宮格教學說明回宮格示意圖第一課 主體居中與外延均等的組合形式第二課 主體居中與外延均等的組合形式 底橫外延第三課 主體居中與外延均等的組合形式 中橫外延第四課 主體居中與外延均等的組合形式 撇捺在字底外延第五課 主體居中與外延均等的組合形式 撇捺在字首外延第六課 主體居中與外延均等的組合形式 撇捺在字的中間外延第七課 主體居中與外延均等的組合形式 下部外延第八課 主體居中與外延均等的組合形式 上部外延第九課 主體居中與外延均等的組合形式 中部外延第十課 主體居中與外延均等的組合形式 框形外延第十一課 外延不均與主體偏位的組合形式第十二課 外延不均與主體偏位的組合形式 外延左偏 主體右移第十三課 外延不均與主體偏位的組合形式 外延右篇 主體左移第十四課 筆畫對應變化與字形結(jié)構(gòu)變化第十五課 主體與外延的應變第十六課 筆法 橫的變化第十七課 筆法 豎的變化第十八課 筆法 撇的變化第十九課 筆法 捺的變化第二十課 筆法 折的變化第二十一課 筆法 點的變化第二十二課 筆法 鉤的變化第二十三課 提的變化第二十四課 筆法與指法第二十五課 左部確立主體位置的方法第二十六課 右部確定主體寬窄的方法第二十七課 左豎確立主體位置的方法第二十八課 左右兩豎確定主體寬窄的形式第二十九課 橫向結(jié)構(gòu)的主體定位規(guī)律第三十課 漢字結(jié)構(gòu)的松緊與疏密

圖書封面

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