陳軍講語(yǔ)文/名師講語(yǔ)文

前言

　　在我國(guó)古代，對(duì)教師職責(zé)最權(quán)威的論斷，無(wú)疑是唐代著名散文家、教育家韓愈的那句名言：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！痹谀莻€(gè)時(shí)候，道傳得深刻，業(yè)授得扎實(shí)，惑解得透徹，因而在施教范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛的影響，贏得了良好的聲譽(yù)，便成了“名師”。到了近代，我國(guó)傳統(tǒng)教育的精髓與從歐美、日本等國(guó)家引進(jìn)的新的教育學(xué)說(shuō)相互溝通、交融，對(duì)于“教師”角色的定位又有了新的更科學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)于“名師”的要求也有了新的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)?！　∥覈?guó)歷來(lái)重視師道的傳承關(guān)系。所謂“名師出高徒”，短短五個(gè)字，道盡了師徒關(guān)系的全部奧秘：要被承認(rèn)是“名師”，必須要有實(shí)績(jī)，必須要能用科學(xué)的、有效的方法培養(yǎng)出一批又一批的“高徒”來(lái)；“名師”與“高徒”之間，前傳后承，關(guān)鍵在一個(gè)“出”字，怎樣才能“出”，怎樣便不能“出”，現(xiàn)代教學(xué)法的精髓就在于努力探求這“出”的規(guī)律和“出”的藝術(shù)。　　說(shuō)到“傳承”，還有個(gè)方式和渠道的問(wèn)題。先秦時(shí)代，萬(wàn)世師表的孔子，留下了一部《論語(yǔ)》。世上有“課堂實(shí)錄”，在中國(guó)，最早恐怕就是這部《論語(yǔ)》了。到20世紀(jì)，這種教學(xué)實(shí)錄也還流行并有所發(fā)展。如梁?jiǎn)⒊?0年代在東南大學(xué)作長(zhǎng)篇講演，其講義經(jīng)聽(tīng)講人記錄后成為了他唯一的一篇論述中學(xué)以上語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的重要論文：《論中學(xué)以上作文教學(xué)法》。后來(lái)，夏丐尊、葉圣陶曾經(jīng)應(yīng)邀到上海廣播電臺(tái)就閱讀和寫作問(wèn)題作了幾次廣播講座，講稿后經(jīng)整理便成了他們合著的《閱讀與寫作》。這是現(xiàn)代傳媒第一次成了傳播語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的渠道，這也是現(xiàn)代版的“名師講語(yǔ)文”之一例，那已經(jīng)是20世紀(jì)40年代的事了?！　「母镩_(kāi)放以后，最早通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)錄傳播“名師講語(yǔ)文”的，當(dāng)推華東師大教育學(xué)教授瞿葆奎領(lǐng)銜主編，1980年3月由人民教育出版社出版的《優(yōu)秀語(yǔ)文教師上課實(shí)錄》。出版之后，立即風(fēng)行全國(guó)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展和教育教學(xué)改革的逐步深入，各種以“優(yōu)秀教師”“特級(jí)教師”等“名師”名義編輯出版的“教學(xué)實(shí)錄”“教育文庫(kù)”“名家叢書”等紛紛出版，與各種講習(xí)活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)相配合，掀起了一股向“名師”學(xué)習(xí)的熱潮。其中以江蘇教育出版社于1996年7月出版的“中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄”叢書為代表，從中可以看出這種“名師”讀物的基本格局。因?yàn)闃?biāo)明是“教學(xué)思想錄”，所以每位特級(jí)教師的介紹都分兩大部分，第一部分是“特級(jí)教師”本人“夫子自道”，詳盡地講述自己對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，以及自己從事語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的基本經(jīng)驗(yàn)（即編者認(rèn)為的“教學(xué)思想”）；第二部分是精選一篇課堂教學(xué)實(shí)錄，具體展示這位特級(jí)教師的課堂教學(xué)實(shí)況，便于讀者從“實(shí)況”中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這一位特級(jí)教師是如何把自己的教學(xué)思想付諸實(shí)踐的。這顯然是在瞿編本“上課實(shí)錄”的基礎(chǔ)上有了新的發(fā)展?！　〔贿^(guò)，“名師”具有歷時(shí)性，累代“名師”，都反映出他們所處時(shí)代的風(fēng)貌和特色。就20世紀(jì)而言，第一代“名師”，工于文史的，就有章太炎、王國(guó)維、梁?jiǎn)⒊?、魯迅等等；第二代“名師”，就有黎錦熙、胡適、陳望道、夏丐尊、葉圣陶等等；第三代“名師”，就有張志公、張中行、向錦江、馮鐘蕓、張畢來(lái)、劉國(guó)正等等；到了第四代“名師”，便有斯霞、于漪、霍懋征、錢夢(mèng)龍、沈蘅仲、章熊、魯元等等。以上只是舉其犖犖大者，礙難盡述。如今是第五代、第六代了。對(duì)于這些新生代的“名師”，該怎樣通過(guò)新的傳媒和新的編著來(lái)傳播他們的教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？教育部語(yǔ)文出版社特別策劃了一套《名師講語(yǔ)文》叢書。其“特別”之處主要表現(xiàn)在：　　一、選錄的都是新生代的語(yǔ)文教學(xué)“名師”。20世紀(jì)末和21世紀(jì)初，正是新一輪課程改革有力推進(jìn)的歷史階段。在這新的歷史階段，必然要涌現(xiàn)出一批新的、在改革過(guò)程中搏浪前進(jìn)并作出新貢獻(xiàn)的教學(xué)“名師”。對(duì)于新的課程改革，新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，以及根據(jù)新課改精神和新課標(biāo)要求實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)，許多語(yǔ)文教師感到困惑，感到無(wú)所適從，這些新生代名師會(huì)結(jié)合自身體驗(yàn)給他們解惑的鑰匙和指路的明燈?！　《?、結(jié)構(gòu)新穎，內(nèi)容豐滿。該叢書擬出20冊(cè)，每位“名師”一冊(cè)，具體書名是《×××講語(yǔ)文》。每?jī)?cè)由四大板塊（現(xiàn)今“板塊理論”大流行）組成。第一大板塊是“我的語(yǔ)文人生”。這一板塊，我特別贊賞。前幾天，我收到屬于第四代“名師”系列的摯友福建省語(yǔ)文特級(jí)教師陳日亮先生的一部新著，書名赫然是《我即語(yǔ)文》！他認(rèn)為語(yǔ)文教師，除了會(huì)教語(yǔ)文以外，他的一言一行都應(yīng)該在語(yǔ)文運(yùn)用方面堪為典范，語(yǔ)文教師的人生應(yīng)該是與語(yǔ)文結(jié)緣的一生。這大概就是語(yǔ)文出版社諸公此番策劃《名師講語(yǔ)文》時(shí)設(shè)計(jì)第一講為“我的語(yǔ)文人生”的根本意圖。第二大板塊是“我的語(yǔ)文理念”。新一輪課改十分重視教育教學(xué)理念的更新，那么，新生代的“名師”講一講自己的“語(yǔ)文理念”，講一講自己對(duì)語(yǔ)文和語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然是題中應(yīng)有之義。第三大板塊是“我的語(yǔ)文實(shí)踐”，就是以實(shí)錄的形式呈現(xiàn)原生態(tài)的課堂教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容，再加上主講者自己的“反思性和說(shuō)明性”文字，這就同瞿編本和蘇教本又有所不同了。更具新意的是第四大板塊“我的教學(xué)語(yǔ)錄”，這是以往任何一種“實(shí)錄”“文庫(kù)”“叢書”都沒(méi)有的，就是新生代的名師，以條目的形式匯集自己富有個(gè)性色彩的教學(xué)言論。我希望這些語(yǔ)錄，至少主要部分應(yīng)該說(shuō)得既符合語(yǔ)文和語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，又確確實(shí)實(shí)富有個(gè)性色彩?！　∥覀兤诖@套新的叢書能以新世紀(jì)特有的風(fēng)貌呈現(xiàn)在讀者的面前。　　顧黃初　　2007年5月22日于揚(yáng)州瘦西湖畔

內(nèi)容概要

　　《名師講語(yǔ)文:陳軍講語(yǔ)文》選錄了上海市語(yǔ)文特級(jí)教師、全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)、上海市名校長(zhǎng)名教師培養(yǎng)工程特聘導(dǎo)師、上海市示范高中市北中學(xué)校長(zhǎng)、“陳軍語(yǔ)文教學(xué)工作室”主持人陳軍的語(yǔ)文教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！蛾愜娭v語(yǔ)文》共分四部分內(nèi)容，包括我的語(yǔ)文人生，我的語(yǔ)文理念，我的語(yǔ)文實(shí)踐，我的教學(xué)語(yǔ)錄。

作者簡(jiǎn)介

　　陳軍，上海市語(yǔ)文特級(jí)教師，全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)，上海市名校長(zhǎng)名教師培養(yǎng)工程特聘導(dǎo)師，上海市示范高中市北中學(xué)校長(zhǎng)，“陳軍語(yǔ)文教學(xué)工作室”主持人?！墩Z(yǔ)文學(xué)習(xí)》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》等多家期刊曾專文介紹，并推薦為封面人物。著有《中學(xué)古詩(shī)詞智慧探勝》《作文新視角》《語(yǔ)文教學(xué)時(shí)習(xí)論》等。其語(yǔ)文教學(xué)特色是“重積累、重推斷、重表達(dá)”，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文雙基、重視理性思考、自由發(fā)表思想。

書籍目錄

我的語(yǔ)文人生漁趣——生活的記憶豇豆——貧窮的特寫游走——尋問(wèn)·尋視·尋找黃河——輕叩精神門扉孔林——拜謝文化書房——自我開(kāi)拓的世界品茶——休閑很難導(dǎo)師——學(xué)習(xí)做人之道學(xué)“點(diǎn)撥法”——磨煉自己我的語(yǔ)文理念講“程序”——語(yǔ)文學(xué)習(xí)的行軍路線講“創(chuàng)造”——祥林嫂是怎么死的講“發(fā)現(xiàn)”——《在馬克思墓前的講話》要修改嗎講“研究性學(xué)習(xí)”——“事不耳聞目見(jiàn)而臆斷其有無(wú)，可乎？講“專題研究”——中學(xué)生的閱讀理解講“效率”——學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)量大于能力提高量嗎講“課文”——正確發(fā)揮課文的教學(xué)功能講“功能”——認(rèn)知與情感教育講“訓(xùn)練”——技能≠能力講“作文價(jià)值”——“智力”“思維”與“文化”講“論語(yǔ)”——思想的支撐點(diǎn)講“生成”——“設(shè)計(jì)”是自然生成的“伏筆”我的語(yǔ)文實(shí)踐《故鄉(xiāng)》教學(xué)實(shí)錄《祝?！方虒W(xué)實(shí)錄《明湖居聽(tīng)書》教學(xué)實(shí)錄《夢(mèng)游天姥吟留別》教學(xué)實(shí)錄語(yǔ)文拓展型專題學(xué)習(xí)：《長(zhǎng)江詩(shī)話》教學(xué)實(shí)錄（一）語(yǔ)文拓展型專題學(xué)習(xí)：《長(zhǎng)江詩(shī)話》教學(xué)實(shí)錄（二）語(yǔ)文拓展型專題學(xué)習(xí)：《長(zhǎng)江詩(shī)話》教學(xué)實(shí)錄（三）語(yǔ)文拓展型專題學(xué)習(xí)：《長(zhǎng)江詩(shī)話》教學(xué)實(shí)錄（四）語(yǔ)文拓展型專題學(xué)習(xí)：《長(zhǎng)江詩(shī)話》教學(xué)實(shí)錄（五）語(yǔ)文拓展型專題學(xué)習(xí)：《長(zhǎng)江詩(shī)話》教學(xué)實(shí)錄（六）附：我和學(xué)生一起成長(zhǎng)——關(guān)于開(kāi)設(shè)《長(zhǎng)江詩(shī)話》專題學(xué)習(xí)的體會(huì)我的教學(xué)語(yǔ)錄我的教學(xué)語(yǔ)錄

章節(jié)摘錄

　　漁趣——生活的記憶　　我的童年、少年生活與鄉(xiāng)村是分不開(kāi)的，與勞作也是不大好分的。在一個(gè)名叫漳湖的地方，我一直生活到上大學(xué)為止。與“湖”有關(guān)，自然也就與“魚”有關(guān)了，當(dāng)然也與“湖”有關(guān)了?！　∏镲L(fēng)驟起，湖水一天涼似一天，正是捕蟹的時(shí)節(jié)。捕蟹，在我，多半是因?yàn)橛腥?。怎么捕呢？工具很?jiǎn)單，一長(zhǎng)篙，一馬燈，一魚簍，足矣。天黑壓壓的，風(fēng)涼颼颼的。脫褲、脫鞋，涉水到河湖交叉中心處，插下長(zhǎng)篙，篙上掛起點(diǎn)亮的馬燈。人，就一動(dòng)不動(dòng)地立著。運(yùn)氣好，不到十來(lái)分鐘，便有肢體碩壯、豪氣十足的大螃蟹，順著竹竿勇敢地向著燈火爬將上來(lái)。竹竿不能光溜溜，要有凸生粗節(jié)，節(jié)上有斜出的短枝，這樣螃蟹鉤手掛腳就方便了。你看那螃蟹，前螯伸長(zhǎng)上抓，后肢微曲探路，呼哧呼哧，口頭念念有詞，吐出細(xì)沫；背，淡青色；力量不小，能使馬燈微微搖動(dòng)。待它爬到半路，尷尬遲疑之際，你將魚簍迎接在下邊，再突然猛叩竹竿，它便啪的一聲落人簍中。湖水的涼意漫進(jìn)襠下，你不會(huì)在意的。看簍中，青乎乎幾只，揮出長(zhǎng)肢要你搭救，你的快意便油然而生了?！　∫彩窃谇锾臁４迩f被大水淹著，水始終退不了。村民在堤上搭上蘆席棚住著，堤下一二米處便是茫茫一片大水。有智者告訴我捕魚妙法，很輕松，很閑適，很有趣。我當(dāng)時(shí)十二三歲，不懂得輕松、閑適，只感到這智者與捕法皆有奇趣?！　∫灰?，他指揮我隨他捕魚。無(wú)燈，無(wú)網(wǎng)，智者坐船艄，獨(dú)槳一點(diǎn)，船便離岸?？渴裁床遏~呢？靠一片白木板。這木板，長(zhǎng)三米左右，寬一米左右，一邊系于船側(cè)，一邊就隨意地落在水上。這木板的特點(diǎn)就是潔白潔白的。單憑這木板還是不能捕魚的，必須要有月光。好大的月亮，好明的月光，好寧?kù)o的夜??！頭上是低低的青天，眼下是碧碧的水面，月光把我們化在這一片世界里。我們兩人一聲不吭，任小船緩緩前行。智者劃槳，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有，船就向著波光悄悄漂去。在我，這是極神秘的。突然，一條白條條的魚，哧溜一聲躍出水面，越過(guò)木板，落在我的腳下。腳趾碰著魚頭，有點(diǎn)癢。不一會(huì)兒，又一條白條條的魚哧溜一聲躍出水面越過(guò)木板落在我的腳下。兩個(gè)時(shí)辰后，我的兩腳就掩身于魚頭魚尾魚身之下了?！　≡鹿庀?，智者似乎睡著了，煙斗里閃著紅光，青煙在月光下淡遠(yuǎn)。湖水如鏡，似乎凝固了，船也不動(dòng)了，沒(méi)有風(fēng)，真安靜，只有“哧溜——撻”兩小聲不時(shí)很有規(guī)則地響著。時(shí)間一長(zhǎng)，我也真的睡著了?！　〉诙煸绯浚t霞滿天，朦朧的晨暉里，小魚的尾巴還一掀掀的。直到今天，我還不明白，這魚兒為什么如此自愿地跳人船中?！　◆埂毟F的特寫　　我生活的這片皖西地區(qū)，靠長(zhǎng)江的一塊，居家過(guò)日子都少不了腌豇豆這道咸菜。窮人家愛(ài)吃，富人家也愛(ài)吃；鄉(xiāng)村人愛(ài)吃，城里人也愛(ài)吃。腌制后的嫩豇豆，一掛一掛的，黃綠色，菜油炒后食之，咸而帶酸，好下飯?！　∥疑铣踔屑措x家，吃住都在學(xué)校。周末回家，帶米，到學(xué)校換飯票；帶菜，就是一味的咸菜了。母親用兩個(gè)罐頭瓶裝著，熱熱地就捂進(jìn)書包，到校開(kāi)吃，一日三餐，一周十八餐，餐餐吃上咸豇豆，就很不容易了，豈敢奢望有什么菜？這是大家都知道的事?！　∑臍q的少年特別饞，當(dāng)時(shí)又沒(méi)有如今這般多的零食，即使有，也沒(méi)有錢買。因此，下課之后，同學(xué)們都溜進(jìn)寢室，抓吃一口腌豇豆，特別的有味道。自己的吃完了，就偷別人的。因?yàn)橛型档?，所以就要防偷，于是有的同學(xué)就把酸咸的豇豆連同衣服一起鎖進(jìn)箱子里。都是窮學(xué)生，哪有什么好箱子？用力一拉箱蓋，就能嘩啦一聲打開(kāi)來(lái)，咸豇豆照吃，而且上面帶有一層毛茸茸的白斑，發(fā)霉了?！　【鸵?yàn)槌赃@樣的豇豆，我曾經(jīng)和一位同學(xué)打了一場(chǎng)惡仗。這位同學(xué)就叫B吧。B有一天打開(kāi)我的小木箱，偷吃了我的豇豆；吃豇豆也就算了，偏偏他拿出我的一封信——一封讓我心跳半年，一直沒(méi)有發(fā)出的信。這封信里其實(shí)裝的是一篇小說(shuō)稿子，寫的什么，忘了；不過(guò)信封上的內(nèi)容我是忘不掉的：“北京《人民文學(xué)》編輯部收。”這就是我當(dāng)年的少年的心。B十分好奇，拿出我的信，拿出我的稿子，當(dāng)眾就念，大聲地念，念了一遍又一遍，念得大家哈哈大笑。顯然這是一片譏諷的笑聲。我羞得無(wú)地自容，拿起一柄長(zhǎng)掃帚對(duì)著他的屁股一搗，他就從雙人鋪的上鋪栽了下來(lái)，鼻子自然是一片血紅。接著就是一陣對(duì)打，打得很瘋，彼此都受了傷?！　≈钡浇裉?，我的嘴下角還留有一條細(xì)長(zhǎng)的指甲痕……　　小說(shuō)自然是沒(méi)有寄出去?！　∥业某踔袝r(shí)代，實(shí)在是沒(méi)有什么值得回憶的，唯有這件事，如一豆螢光時(shí)時(shí)穿行于我的心靈叢林中?！　≡僬f(shuō)到吃這咸豇豆吧，如今吃起來(lái)自有另一番情味的。盛夏時(shí)節(jié)，一小碟兒，外加兩個(gè)咸鴨蛋，再就是稀稠得體的綠豆粥了，爽爽地一口。啊，夏天！原來(lái)就是這個(gè)樣子的！　　另外，心欲太高的時(shí)候，我也常常想起初中時(shí)代的咸豇豆。一想到那發(fā)霉的豇豆，一切也就釋然了。　　我想，這“腌豇豆”，天南地北的諸君都有一份兒吧？　　……

編輯推薦

　　《名師講語(yǔ)文：陳軍講語(yǔ)文》選錄的就是他結(jié)合自身體驗(yàn)所總結(jié)的語(yǔ)文教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，供廣大語(yǔ)文老師參考借鑒。

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