研究生教育導(dǎo)論

內(nèi)容概要

　　《研究生教育導(dǎo)論》共分六章：研究生教育引論、研究生教育過(guò)程、研究生學(xué)位論文、研究生導(dǎo)師和師生關(guān)系、研究生科學(xué)素質(zhì)教育、軟科學(xué)與科技情報(bào)研究生培養(yǎng)。作者將近20年相關(guān)工作的感性經(jīng)驗(yàn)理性化，著重論述其他書(shū)籍未曾論述過(guò)的內(nèi)容，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明清晰、內(nèi)容實(shí)用，將復(fù)雜概念進(jìn)行簡(jiǎn)單詮釋，避免了晦澀難懂的生硬描述，便于研究生學(xué)習(xí)理解和應(yīng)用，同時(shí)可供導(dǎo)師及研究生教育管理者參考使用。

作者簡(jiǎn)介

　　王松俊，軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院研究員、博士生導(dǎo)師，大校軍銜?！　?966年6月出生于江蘇省東臺(tái)市，醫(yī)學(xué)學(xué)士（第二軍醫(yī)大學(xué)）、理學(xué)碩士（軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院）、醫(yī)學(xué)博士（軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院）?！　≈饕獜氖箩t(yī)學(xué)科技情報(bào)、科技發(fā)展戰(zhàn)略研究、科研管理、研究生教育等工作?！　∠群髶?dān)任過(guò)醫(yī)師（3年）、研究實(shí)習(xí)員（3年）、助理研究員（5年）、副研究員（5年）、研究員（5年），兼任過(guò)研究所計(jì)劃參謀（1年半）、研究室主任（4屆8年）、研究所科技處長(zhǎng)（6年）、研究所副所長(zhǎng)（2年），其間，兼任研究生科技情報(bào)學(xué)教研室主任（2屆6年）?！　∪未T士生導(dǎo)師10年，招收培養(yǎng)碩士研究生12名，另指導(dǎo)學(xué)位班研究生14名；任博士生導(dǎo)師7年（包括外校聘任），招收培養(yǎng)博士研究生5名，另實(shí)際指導(dǎo)博士研究生5名?！　‖F(xiàn)學(xué)術(shù)兼職：軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、科研管理專業(yè)委員會(huì)副主任委員、圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)專業(yè)委員會(huì)副主任委員、衛(wèi)勤專業(yè)委員會(huì)委員、高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審委員會(huì)委員、研究生學(xué)位評(píng)議委員會(huì)第三分委會(huì)委員、AMMs獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)審委員會(huì)委員。解放軍醫(yī)學(xué)圖書(shū)館學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)委員。全軍醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)委員會(huì)衛(wèi)生信息學(xué)專業(yè)委員會(huì)委員、衛(wèi)勤專業(yè)委員會(huì)委員。全軍后勤綜合專業(yè)高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審委員會(huì)委員、軍隊(duì)級(jí)教學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)委員。中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)信息學(xué)分會(huì)常委。

書(shū)籍目錄

第一章　研究生教育引論研究生教育區(qū)別于本科教育研究生教育的系統(tǒng)特征研究生教育的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)研究生教育的系統(tǒng)功能研究生教育的系統(tǒng)環(huán)境研究生教育的過(guò)程控制研究生學(xué)位論文的質(zhì)量控制研究生導(dǎo)師之道和師生關(guān)系調(diào)整研究生的科學(xué)素質(zhì)教育軟科學(xué)與科技情報(bào)研究生培養(yǎng)試圖討論而力不能及的問(wèn)題第二章　研究生教育過(guò)程招生方向的選擇招生考試課程的設(shè)置招生考試的命題招生面試研究生的招生選擇選課選題預(yù)研開(kāi)題論證課題研究中期考核論文投稿學(xué)位論文的評(píng)閱學(xué)位論文預(yù)答辯畢業(yè)論文答辯材料歸檔學(xué)位申請(qǐng)結(jié)束工作第三章　研究生學(xué)位論文學(xué)位論文的完整結(jié)構(gòu)論文標(biāo)題論文標(biāo)題英譯論文目錄論文摘要論文摘要英譯撰寫(xiě)論文英文摘要的常見(jiàn)問(wèn)題關(guān)鍵詞前言正文研究結(jié)果與結(jié)論結(jié)語(yǔ)參考文獻(xiàn)附錄致謝論文署名論文的修改論文的創(chuàng)新性論文的語(yǔ)言第四章　研究生導(dǎo)師和師生關(guān)系第五章　研究生科學(xué)素質(zhì)教育第六章　軟科學(xué)與科技情報(bào)研究生培養(yǎng)致謝

章節(jié)摘錄

　　第一章　研究生教育引論　　研究生教育區(qū)別于本科教育　　在教育和培養(yǎng)的理念上，本科生教育以知識(shí)為核心，碩士研究生培養(yǎng)以能力為核心，博士研究生培養(yǎng)以素質(zhì)為核心。　　在教育和培養(yǎng)的方向上，本科生教育重在個(gè)性的發(fā)展，碩士研究生重在個(gè)性的發(fā)揮，博士研究生重在個(gè)性的張揚(yáng)?！　≡诮逃团囵B(yǎng)的內(nèi)涵上，本科生教育注重某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的系統(tǒng)傳授，碩士研究生教育注重專業(yè)領(lǐng)域的研究能力培養(yǎng)，博士研究生教育則注重專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！　≡诮逃团囵B(yǎng)的內(nèi)容上，本科生以共性（通識(shí)）教育為主，碩士研究生以專性（專能）教育為主，博士研究生以個(gè)性（特色）教育為主?！　〈T士研究生的教育和培養(yǎng)目標(biāo)是具有初步的獨(dú)立從事科研工作的能力。　　大學(xué)教育尤其強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，注重個(gè)性發(fā)展。研究生教育的重點(diǎn)是能力教育，培養(yǎng)研究能力，注重個(gè)性發(fā)揮。博士生教育的重點(diǎn)是素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)自我教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，注重個(gè)性張揚(yáng)?！　〈T士研究生畢業(yè)時(shí)，應(yīng)該知識(shí)得到極大的豐富，科研能力得到明顯的提高?！　〔┦垦芯可厴I(yè)時(shí)，應(yīng)該科學(xué)研究的素養(yǎng)和科研創(chuàng)新能力有明顯提升。

編輯推薦

　　研究生的科學(xué)素質(zhì)不僅是衡量研究生教育質(zhì)量的標(biāo)尺，更是關(guān)系到未來(lái)科學(xué)共同體或科學(xué)家群體素質(zhì)的基礎(chǔ)……　　學(xué)位論文語(yǔ)言精練就是要惜墨如金，每章說(shuō)明一個(gè)方面，每節(jié)說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，每段說(shuō)明一個(gè)層次，每句說(shuō)明一個(gè)意思……　　學(xué)位論文答辯匯報(bào)重在匯報(bào)和接受審查，匯報(bào)的是學(xué)位申請(qǐng)者本人的研究工作，聽(tīng)眾是論文評(píng)審委員會(huì)的專家，語(yǔ)氣是作匯報(bào)和陳述，目的是供審查和評(píng)議……　　創(chuàng)造性的教育過(guò)程，應(yīng)該是個(gè)性發(fā)現(xiàn)、個(gè)性發(fā)展、個(gè)性發(fā)揮、個(gè)性張揚(yáng)的過(guò)程……　　導(dǎo)師要以海納百川的胸懷，包容不同見(jiàn)解；以平等謙和的態(tài)度，傾聽(tīng)不同意見(jiàn)；以科學(xué)探究的精神，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴；以甘為人梯的行動(dòng)，扶持人才成長(zhǎng)……　　“名師出高徒”是公眾的期望，而不是必然結(jié)果……　　“嚴(yán)師出高徒”比之“名師出高徒”往往更具必然性。原因在于嚴(yán)師之嚴(yán)是針對(duì)學(xué)生，而名師之名是針對(duì)社會(huì)……　　以佛心看人，人皆可佛；以育才之心待人，人皆可才……　　科學(xué)技術(shù)的人文理解就是：“善”的愿望，“真”的內(nèi)涵，“美”的形式……　　要按科學(xué)規(guī)律辦事，避免將科技政策研究異化為長(zhǎng)官意志體現(xiàn)，將科技政策實(shí)旋異化為行政命令干擾，將科技活動(dòng)管理異化為思想運(yùn)動(dòng)，將科技活動(dòng)監(jiān)督異化為權(quán)力管制。

圖書(shū)封面

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