中學(xué)歷史研究性學(xué)習(xí)研究-案例分析與點(diǎn)評

內(nèi)容概要

　　20世紀(jì)90年代后期，上海市奏響了二期課改的序曲。研究性學(xué)習(xí)課程被提出后，作為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，各學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)也迅速興起。由于自上而下的“跨越式”改革，照例，業(yè)界幾乎沒有在“為什么”上糾纏太多，就“摸石頭過河”了，并不斷有經(jīng)驗(yàn)涌出。

作者簡介

　　聶幼犁，湖南邵陽人，1953年1月生于上海。1970年至1978年初在黑龍江生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)工作。1978年至1982年就讀于華東師范大學(xué)歷史系暨第一屆教育科學(xué)研究班。1982年至今，在華東師范大學(xué)任教，2000年任教授。其間，曾任華東師范大學(xué)第三附屬中學(xué)籌備組秘書，華東師范大學(xué)教育咨詢服務(wù)中心主任助理、副主任，華東師范大學(xué)學(xué)前與特殊教育學(xué)院副院長、院長。現(xiàn)為華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院歷史課程教學(xué)論專業(yè)博士生導(dǎo)師，華東師范大學(xué)無黨派高級知識分子聯(lián)誼會副會長，兼任中國教育學(xué)會歷史教學(xué)專業(yè)委員會副理事長、學(xué)術(shù)委員會主任，上海教育學(xué)會歷史教學(xué)專業(yè)委員會理事長、學(xué)術(shù)委員會主任?！　≈饕芯款I(lǐng)域?yàn)榻逃郎y量與評價(jià)理論與技術(shù)，歷史教育理論、目標(biāo)及其體系，中學(xué)歷史學(xué)科的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式，中學(xué)歷史教育測量與評價(jià)?！　≈饕饔校骸吨袑W(xué)歷史學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)化考試與題型訓(xùn)練》《中學(xué)歷史學(xué)科學(xué)業(yè)評價(jià)概論》《現(xiàn)代考試基礎(chǔ)理論》《中學(xué)歷史教育論》《中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)模式的理論與實(shí)踐》《中學(xué)歷史課程與教學(xué)論》《中學(xué)歷史學(xué)科課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)及案例》《高三學(xué)生歷史小論文與名師點(diǎn)評》《歷史的詮釋與論證——高三歷史材料簡釋題和小論文掇英》等?！　≈饕鞒诌^的科研項(xiàng)目有：國家教育部項(xiàng)目《中學(xué)歷史學(xué)科命題理論與技術(shù)》和《中學(xué)管理中的人文精神》、上海市教委教育考試院項(xiàng)目《大規(guī)?？荚嚲W(wǎng)上閱卷試驗(yàn)》、上海市教委教研室《中學(xué)歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)》和《中學(xué)歷史新課程學(xué)業(yè)評價(jià)》等。1982年至今在專業(yè)雜志、網(wǎng)站、論文集、編著、教材、影像作品中發(fā)表論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、翻譯介紹、課文、講話稿等數(shù)百篇。

書籍目錄

一、導(dǎo)論：務(wù)實(shí)有效地開展研究性學(xué)習(xí)二、課前設(shè)計(jì)的問題式研究性學(xué)習(xí)秦磚漢瓦的訴說“秦磚漢瓦的訴說”案例分析與點(diǎn)評洋務(wù)運(yùn)動不可能使中國富強(qiáng)起來嗎“洋務(wù)運(yùn)動不可能使中國富強(qiáng)起來嗎”案例分析與點(diǎn)評為什么德、日會走上法西斯道路“為什么德、日會走上法西斯道路”案例分析與點(diǎn)評你會扮演“二戰(zhàn)”中的巨頭嗎“你會扮演‘二戰(zhàn)’中的巨頭嗎”案例分析與點(diǎn)評應(yīng)該感謝鴉片戰(zhàn)爭嗎“應(yīng)該感謝鴉片戰(zhàn)爭嗎”案例分析與點(diǎn)評日本明治維新“日本明治維新”案例分析與點(diǎn)評法國大革命“法國大革命”案例分析與點(diǎn)評練習(xí)與思考《南京條約》賠款的價(jià)值是多少日本文明是攪拌式的文明三、即時(shí)調(diào)整的問題式研究性學(xué)習(xí)如果宋神宗多活幾年，王安石變法會成功嗎“如果宋神宗多活幾年，王安石變法會成功嗎”案例分析與點(diǎn)評沒有封建殘余的明治維新能成功嗎“沒有封建殘余的明治維新能成功嗎”案例分析與點(diǎn)評火燒曹宅對不對“火燒曹宅對不對”案例分析與點(diǎn)評國民大革命史教學(xué)中的困惑“國民大革命史教學(xué)中的困惑”案例分析與點(diǎn)評抗美援朝戰(zhàn)爭是否合法“抗美援朝戰(zhàn)爭是否合法”案例分析與點(diǎn)評如果中國的好東西不傳到歐洲去，中國不就比歐洲先進(jìn)了嗎“如果中國的好東西不傳到歐洲去，中國不就比歐洲先進(jìn)了嗎”案例分析與點(diǎn)評練習(xí)與思考為什么中華民國選都南京列強(qiáng)侵華為什么都要尋找借口四、“本”內(nèi)專題式研究性學(xué)習(xí)秦始皇陵兵馬俑之謎“秦始皇陵兵馬俑之謎”案例分析與點(diǎn)評我的最高目標(biāo)是拯救聯(lián)邦“我的最高目標(biāo)是拯救聯(lián)邦”案例分析與點(diǎn)評鴉片戰(zhàn)爭可否稱為商業(yè)戰(zhàn)爭“鴉片戰(zhàn)爭可否稱為商業(yè)戰(zhàn)爭”案例分析與點(diǎn)評真的是李鴻章賣的國嗎“真的是李鴻章賣的國嗎”案例分析與點(diǎn)評辛亥革命是成功還是失敗“辛亥革命是成功還是失敗”案例分析與點(diǎn)評練習(xí)與思考交通——人類文明發(fā)展的縮影英國資產(chǎn)階級革命為什么一波三折五、“本”外專題式研究性學(xué)習(xí)撣去土布上的塵?！皳廴ネ敛忌系膲m?！卑咐治雠c點(diǎn)評聽長輩講那“文革”的故事“聽長輩講那‘文革’的故事”案例分析與點(diǎn)評走進(jìn)金字塔“走進(jìn)金字塔”案例分析與點(diǎn)評嘉善田歌“嘉善田歌”案例分析與點(diǎn)評太平天國與中國的近代化“太平天國與中國的近代化”案例分析與點(diǎn)評唐朝社會生活剪影“唐朝社會生活剪影”案例分析與點(diǎn)評宋江投降謎案探究“宋江投降謎案探究”案例分析與點(diǎn)評練習(xí)與思考拿破侖究竟死于何因千古奇案——阿房宮后記

章節(jié)摘錄

　　“尊重歷史”和“發(fā)展學(xué)生”是歷史課程的基本要求之一，這大概在東西方的歷史教育界都沒有異議。但是，重在歷史本體還是重在前人相信的歷史，重在個(gè)性需求還是重在共性標(biāo)準(zhǔn)，東西方卻有所不同。大體上看，西方的歷史教育注重歷史本體和個(gè)性需求，側(cè)重于發(fā)展學(xué)生如何了解史實(shí)、思考史實(shí)的能力和意識，將此視為歷史教育的核心和基礎(chǔ)素質(zhì)，將前人相信的歷史和共性標(biāo)準(zhǔn)視為達(dá)到這一宗旨的階梯。東方的歷史教育注重前人相信的歷史和共性標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重于使學(xué)生繼承前人得出的史實(shí)、解釋和結(jié)論，將此視為歷史教育的核心和基礎(chǔ)素質(zhì)，歷史本體和個(gè)性需求視為實(shí)現(xiàn)這一總體目標(biāo)的補(bǔ)充或延伸?！睦碚撋先藗兒茈y判定哪一種歷史教育主觀上是“以學(xué)生發(fā)展為本”，因?yàn)榍叭讼嘈诺臍v史和共性標(biāo)準(zhǔn)凝聚了前人的成就、心血和期望，“拷貝”給學(xué)生未必學(xué)生就不成才。從教育的實(shí)際效果看，總體而言，西方的歷史教育見效“慢”，有利于學(xué)生的獨(dú)立、持續(xù)發(fā)展，而東方的歷史教育見效“快”，見長于學(xué)生的“趨同”、從眾辦事。舉例來說，遇到同樣需要自己獨(dú)立處理的問題，西方學(xué)生通常思考的是該問題應(yīng)當(dāng)怎樣理解與處理，東方學(xué)生習(xí)慣的反應(yīng)是“老師怎么說的”或有權(quán)對自己處理問題的行為“打分”的人們是怎么看的。這種差別實(shí)際上深深地植根于東西方不同的教育理念與宗旨中，西方的教育認(rèn)為，學(xué)生按自己的意愿和特長充分發(fā)展是“天賦人權(quán)”的一部分，教育應(yīng)當(dāng)為這種發(fā)展提供條件、經(jīng)驗(yàn)和機(jī)會；東方的教育奉行學(xué)生應(yīng)當(dāng)按教育者認(rèn)同的“共性”與“個(gè)性”正確塑造才有前途。進(jìn)而思之，教育理念與宗旨又自然地受制于現(xiàn)實(shí)的人文環(huán)境，一個(gè)是先發(fā)國家，其文化傳統(tǒng)淵源于古希臘、羅馬；一個(gè)是后發(fā)國家，其正統(tǒng)觀念的濫觴是以儒學(xué)為核心的文化。

編輯推薦

　　華東師范大學(xué)“985工程”哲學(xué)社會科學(xué)“教師教育理論與實(shí)踐”創(chuàng)新基地建設(shè)項(xiàng)目。

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

---

    中學(xué)歷史研究性學(xué)習(xí)研究-案例分析與點(diǎn)評 PDF格式下載

---