把愛藏起來

前言

序言    趙剛    這是一套幫助家長提升愛的能力與智慧的叢書，獻給所有既愛孩子又希望孩子從幸福成長進而成才又走向成功的父母。    愛孩子是所有父母的本能。但今天家庭進入獨生子女和少子化時代，許多父母太愛孩子，又太不會愛孩子。他們不懂得，過于溺愛或包辦讓孩子難以成為一個自立、自強的獨立人。最終，“愛”子實則“害”子。成熟的父母之愛，一定要經(jīng)過學習培育才能發(fā)展起來。    隨著社會的開放，傳統(tǒng)家庭教育的威權(quán)觀念已逐漸淡化。成功的家庭教育，不是自上而下的單方面說教，而是需要兩代人共同學習與提高。未來的孩子是今天父母的翻版，一味地倡導“如何教育孩子”，會讓家長認識不到自己還須承擔“優(yōu)化言教與身教”的責任。忽視家長表率作用的家庭教育注定問題叢生。著力于促進家長的自我覺察和主動成長，在實現(xiàn)自身成長的基礎上幫助孩子，以求實現(xiàn)親子共同成長，這是本套叢書編寫者的立意與匠心所在。    與其他家庭教育書籍相比，本叢書有著鮮明的特色：以發(fā)展心理學理論為脈絡，涵蓋了3至18歲少年兒童的家庭教育特點，從幼兒園到高中基本上做到了每個年級一冊，既體現(xiàn)了不同年級孩子的生理和心理特點，又考慮到了孩子成長的連續(xù)性，做到了教育內(nèi)容階段性和連續(xù)性的統(tǒng)一，相信家長們可以從中獲得很多有益的啟示。    不少父母在培養(yǎng)教育孩子時，往往沒有按照孩子心理與行為發(fā)展的規(guī)律循序漸進，而是急切地想按照社會的某個成功典型去塑造一個孩子，這種削足適履的方法往往事與愿違，甚至貽誤孩子。本書的又一特色是：汲取日常生活中家庭常見場景，設計同樣的事件，不同的父母有著不同的處理方法，進而導致不同的結(jié)果，讓大家在比較思考中，找到一種更適合孩子健康成長的教育模式。每個篇章還設計了豐富的親子活動，推薦了適合父母拓展閱讀的家庭教育著作。每冊書的內(nèi)容均分為“親子篇”(親子關(guān)系調(diào)適)、“親職篇”(父母自身成長)和“書香家庭”(推薦親子共讀的經(jīng)典名著)三部分。書中沒有居高臨下的說教，而是通過對案例的多角度分析，讓父母在多元互動中，掌握親子溝通的方法與技巧，感悟家庭教育新理念。    國內(nèi)知名家庭教育專家和一線優(yōu)秀教師聯(lián)袂編寫此書，貼切地解答了家庭教育中普遍存在的突出問題，不僅形式有所創(chuàng)新，內(nèi)容與時俱進，而且有較強的可讀性，具有普遍的推廣和指導價值。    這套叢書既是廣大父母的必讀書，增進其自我成長和提高親子教育的能力，促進親子和諧與家庭幸福；也是各級各類家長學校組織教學的系統(tǒng)教材，以實現(xiàn)家長學校課程的科學化和規(guī)范化。    以此為序，并祝閱讀此書的廣大家長與孩子創(chuàng)設愛滿全家的氛圍，運用智慧的成長藝術(shù)，創(chuàng)建美滿的家庭生活。    2012年9月    (本文作者趙剛，系中國教育學會家庭教育專業(yè)委員會秘書長、國家基礎教育實驗中心社區(qū)與家庭教育研究所所長、東北師范大學家庭教育學教授)

內(nèi)容概要

　　《“愛的智慧”幸福家庭教育讀本：把愛藏起來（幼兒3）》以發(fā)展心理學理論為脈絡，體現(xiàn)了不同孩子的生理和心理特點，又考慮到了孩子成長的連續(xù)性，做到了教育內(nèi)容階段性和連續(xù)性的統(tǒng)一，相信家長們可以從中獲得很多有益的啟示。

書籍目錄

孩子的成長。我們的成長——致大班幼兒家長的一封信親子篇  我要上小學啦  為什么我和他不一樣  媽媽，我把魚缸打破了  嗚嗚，我的牙不見了  排排坐，看看書  媽媽。我不想彈鋼琴  我沒有搞破壞  今天。我來當媽媽親職篇  把愛藏起來  老公。孩子需要你  我該不該聽老師的話  同在一個屋檐下  孩子。我永遠愛你  為什么孩子不聽話  學做孩子的好伙伴  幸福五顆星書香家庭  愛孩子。先要讀懂孩子  一部獻給成年人的童話

章節(jié)摘錄

鏡頭三    周六的早上，點點起床后，追在爸爸屁股后面問：“你和媽媽今天帶我去哪里玩?。俊?   爸爸說：“我和媽媽商量好了，帶你去新華圖書城?！?   點點有些不高興，嘟著嘴巴：“家里不是有書了嗎，我不想去。我想去游樂場！”    在一旁的媽媽，看著不悅的兒子，耐心地講：“你馬上要上小學了，進了小學要看很多的書，要學很多的知識。圖書城有很多好看的書，再說你還從來沒去過圖書城呢。”    “我才不要去圖書城，上小學再去也行??！”    點點不同意爸爸媽媽的安排，坐在沙發(fā)上，不講話了。    爸爸媽媽沒有理他，各自去做出門的準備。    這樣的局面維持了一會兒，點點跑過來對爸爸說：“爸爸，我們?nèi)D書城吧，我們班明明上周末也去了，說里面有許多好看的書。去完圖書城，我們再去游樂場行嗎？”    爸爸笑著摸摸點點的頭，說：“真是個鬼機靈，就聽你的安排！”    【心理對對碰】    小學生活對于孩子來說，是與家庭、幼兒園生活完全不同的一種嶄新生活。進入小學，是孩子成長過程中的一個重要轉(zhuǎn)折。在孩子即將跨人小學大門的時候，家長對入學準備重要性的認識，以及家長為孩子做好入學準備的具體工作會影響孩子的入學心理狀態(tài)，直接影響“幼小”銜接的效果。    對門上一年級的小明背著大書包，玩著豆豆不知道的游戲，寫著豆豆不會寫的字，豆豆能從小明身上學到很多他不知道的東西。因此，豆豆內(nèi)心深處產(chǎn)生了羨慕、崇拜的感情，對小學生以及小學生活充滿了好奇與向往，希望有一天自己也能像小明哥哥一樣背著大書包上學。豆豆爸媽讀懂了孩子的心理，能夠用正確的方法滿足孩子對小學的好奇，并且付諸行動，通過帶孩子參觀小學，滿足孩子的好奇心，讓孩子對小學的環(huán)境有一個初步的直觀認識，幫助孩子熟悉小學環(huán)境，為以后進入小學做好心理準備。    自己的事情自己做，培養(yǎng)孩子的自理能力，是孩子適應小學學習生活的基本要求。上了大班的朵朵自我意識增強，獨立個性也有了較大的發(fā)展，幼兒園老師的教育以及身邊小伙伴的影響，使朵朵具備了“自己事情自己做”的意識。當看到媽媽在給她收拾書包、準備衣服的時候，朵朵心理發(fā)生了變化，她不像以前那樣認為媽媽的做法是理所應當?shù)?，而是想要自己動手解決自己的事情，產(chǎn)生了想要表現(xiàn)自我力量的愿望。朵朵媽剛開始沒有理解此時孩子心里的變化和需要，僅從自己的角度考慮問題，認為孩子還小，能力又有限，不相信孩子能做好事情，忽略了孩子心理成長的需要。但是在朵朵爸的提示下，朵朵媽領(lǐng)悟到了真正的“愛”是該放手時就放手。孩子一旦進入小學，將面臨很多要自己面對、自己處理、自己解決的事情，學校的老師也不能像幼兒園老師那樣跟隨孩子左右，對孩子的照料面面俱到。因此，父母需要結(jié)合家庭生活鍛煉孩子的自理能力，培養(yǎng)孩子的自主精神，讓孩子進一步明了自己的事情應該自己做，而且要盡力做好。    點點迫切期待著爸爸媽媽帶他出去玩，但是沒想到爸爸媽媽卻要帶他去圖書城，點點對這個安排非常不滿意。但是點點爸媽溫柔的堅持，讓點點的不滿情緒慢慢降溫；隨后在雙方的妥協(xié)下，終于達成了彼此的期望。故事中，點點父母知道培養(yǎng)孩子對學習的興趣，具備學習的基本能力是入學準備的關(guān)鍵，所以想通過帶孩子去圖書城，為孩子提供閱讀的條件和機會，創(chuàng)造與孩子共同閱讀的時機，培養(yǎng)孩子對書本的興趣，對閱讀的興趣，做好上小學前應對學習書本知識的準備。    【專家面對面】    上小學，是孩子邁進校園的第一步。小學階段是兒童向少年過渡，從不成熟到逐步成熟，身心漸進發(fā)展的關(guān)鍵時期。這一時期的教育，對人的一生的發(fā)展有著重要的啟蒙作用。這里的啟蒙作用主要表現(xiàn)在身體素質(zhì)方面的啟蒙、學習知識方面的啟蒙和思想品德方面的啟蒙。通過啟蒙教育，使孩子練就健康的體魄，養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣，為以后的人生發(fā)展打好堅實的基礎。    小學生活對孩子的重要性不言而喻，但孩子初人小學常常會出現(xiàn)“不適應”，這種“不適應”主要因為小學生活和幼兒園生活存在明顯差異。    生活環(huán)境上，幼兒園老師根據(jù)孩子生理、心理特點，利用生活元素布置溫馨的、活潑的、有趣的環(huán)境，班級、廁所、飲水在同一地方，孩子進行日常活動非常方便，而且還有保教人員的精心照顧；小學的校園環(huán)境簡單寬敞，教室、廁所、飲水房、教師辦公室等都是分離的，給初人小學的孩子造成了一定的空間活動的不便，常常會出現(xiàn)找不到班級、廁所的現(xiàn)象，并且教師不再像幼兒園老師一樣事無巨細地照顧孩子。    學習內(nèi)容上，幼兒園學習的大多是與日常生活相關(guān)的、粗淺的、具體形象的東西，老師通過直觀形象的方法讓孩子在玩中學；小學的學習內(nèi)容要根據(jù)國家或地方統(tǒng)一規(guī)定的課程標準、教學計劃、教學大綱，依據(jù)特定的教材，進行抽象的、系統(tǒng)的各學科知識學習。    學習任務上，孩子在幼兒園沒有具體嚴格的學習任務，主要進行靈活、自由、富有趣味性的游戲活動，促進孩子自由發(fā)展；入小學后，則有了具體的、明確的、嚴格的各科學習任務，完成既定的學習任務是小學學習生活的主要特點。完成學習任務，還要通過多種形式的家庭作業(yè)、考試等方式方法進行評價。    生活制度上，幼兒園一日活動以游戲為主，多項活動交替進行，教育活動占的時間少，而且中午有兩個小時的午睡時間，切實保證孩子身心全面和諧的發(fā)展；人小學后，一日活動以教育活動為主，以班級授課為組織形式，游戲和自由活動時問較少，中午沒有午睡，對于這種學習生活安排，許多孩子一時會陷入不注意狀態(tài)，產(chǎn)生適應困難。    師生關(guān)系上，幼兒園老師和保育員像母親一樣關(guān)心孩子，對孩子的學習、睡眠、飲食等細心照料，師幼關(guān)系密切；人小學后，孩子與教師的交往減少，老師態(tài)度也較為嚴肅，孩子常常會比較怕老師。    P9-12

編輯推薦

《把愛藏起來(幼兒3愛的智慧幸福家庭教育讀本)》由翟召博和錢依寧主編：    【好的父母都是學出來的】沒有天生的成功父母，也沒有不需要學習的父母。關(guān)于怎樣做父母的意識和知識準備得越早越好，越充分越好。    【好的習慣都是養(yǎng)出來的】很多父母將孩子的不好習慣怪罪到學校、老師及孩子的身上，唯獨沒有怪罪到自己身上。其實孩子身上的多數(shù)習慣——無論是好習慣還是壞習慣——都是父母有意無意培養(yǎng)出來的，    【好的溝通都是聽出來的】第一個步驟是傾聽。讓孩子把話說出來。并且聽懂孩子話里的真實意思，第二個步驟是理解，站在孩子的角度想想是不是有道理。第三個步驟是建議，有道理孩子并不一定就能采取正確的行動，父母這時應該給予建議。

圖書封面

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