超越哈佛

前言

　　很多渴望學(xué)好英語的學(xué)生感覺無論自己怎么努力，進(jìn)步總是微小。筆者指導(dǎo)過眾多中學(xué)生，他們的英語都能迅速進(jìn)步，多數(shù)能夠在中學(xué)階段水平就超越大學(xué)畢業(yè)生或研究生，部分甚至超越大學(xué)教授?！　∵@本小書的首要目的就是幫助那些渴望學(xué)好英語并有毅力的學(xué)生，了解和掌握學(xué)習(xí)英語、尤其是自學(xué)英語的正確方法，享受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，通過自己的努力盡快達(dá)到和超越大學(xué)教授群體的英語水平。我特別希望這本書能夠幫助“農(nóng)村戶口”的孩子，他們就讀學(xué)校的英語學(xué)習(xí)硬軟件環(huán)境往往太弱，他們太需要恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。第二，這本小書也為家長，無論他們會(huì)或不會(huì)英語，提供指導(dǎo)和支持孩子學(xué)習(xí)英語的原則與方法。中國家長非常重視子女的教育，但他們的教育方法多有不當(dāng)，對(duì)英語學(xué)習(xí)的恰當(dāng)方法他們知之甚少，甚至抱有不少錯(cuò)誤觀念。第三，引用英語的表達(dá)，last hut not least，本書亦能為外語教師提供啟發(fā)：筆者曾指導(dǎo)過一些青年，他們既非名牌大學(xué)的學(xué)生，也不屬英語或英語相關(guān)專業(yè)。在我的指導(dǎo)幫助下，他們不僅英語水平迅速超越名牌大學(xué)英語專業(yè)畢業(yè)生，而且多能成為出眾的英語教師。此外，我還有一個(gè)不那么有把握的想法：本書是否能對(duì)教育領(lǐng)域的專家學(xué)者有所啟發(fā)。本書并非學(xué)術(shù)論文，但融會(huì)滲透了眾多學(xué)習(xí)原理，尤其是那些容易被教育專家們忽略的基本原理?！　∥抑笇?dǎo)學(xué)生時(shí)從來只重思想方法和學(xué)習(xí)方法，罕涉具體知識(shí)。同樣，本書的內(nèi)容重在授人以漁而非授人以魚。閱讀本書并不需要很多英語基礎(chǔ)知識(shí)。貫穿全書的不是具體英語知識(shí)，而是外語學(xué)習(xí)的基本規(guī)律、正確原則和恰當(dāng)方法。換言之，本書重在“道”而非“術(shù)”，它把語言學(xué)、心理語言學(xué)、兒童心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)和教育學(xué)等多學(xué)科的理論綜合運(yùn)用到外語學(xué)習(xí)中，深入淺出地向?yàn)^者阱解外講學(xué)習(xí)的恰當(dāng)方法，避免理論本身的玄奧和枯燥，并盡量引導(dǎo)瀆者突破傳統(tǒng)外語教學(xué)的藩籬?！　”緯诙陆榻B的“原典英語一體化訓(xùn)練法”是融合外語學(xué)習(xí)諸多規(guī)律和原則而具體化集成化的學(xué)習(xí)方法和程序，既有很強(qiáng)的可操作性，更有顯著的學(xué)習(xí)效果。追求立竿見影的瀆者可直接讀該章，并可以相對(duì)忽略全書其他章節(jié)，包括本前言以下部分。追尋更廣闊視野和深入思考的讀者，則細(xì)讀全書各章節(jié)為佳?！　≌f到幫助指導(dǎo)青少年令他們的英語水平達(dá)到甚至超越大學(xué)教授，不免對(duì)主流知識(shí)精英有所冒犯，在此誠懇致歉。借改一句古語，教授肚里能撐船，相信精英們決不會(huì)介懷。當(dāng)然，亦有教授塒此不屑。這令我想起東兩方教育的分野，坦白自己另一個(gè)冒犯教授的念頭，冒犯教授鼻祖孔老夫子的念頭。我常常思考東西方教育原典的分野、偉大教育家的分野，得出一個(gè)褻瀆先賢的想法。有兩類偉大的教育家：第一種，他的偉大令學(xué)生渺?。涣硪环N，他的偉大令學(xué)生偉大?？桌戏蜃哟篌w屬于前一類，蘇格拉底屬于后一類。　　孔老夫子弟子三千，賢人七十二。一部《論語》讀下來，孔子對(duì)學(xué)生的喜愛固然溢于言表，對(duì)弟子的諸多批評(píng)也同樣溢于言表，越有才干銳氣的學(xué)生，越受評(píng)頭品足，惟獨(dú)顏淵備受激賞，成為孔老夫子的最愛。顏淵有何才十有何銳氣？沒有。甚至，顏淵之所以備受贊賞，恰在于他沒有什么才華，更沒有銳氣，恰在于他平凡且恬淡?？鬃拥膫ゴ罅钏膶W(xué)生平凡、共至平庸。平凡且恬淡值得贊賞，但才華與銳氣同樣值得贊賞。至于孔子一朝為高官司寇，就以權(quán)力的手段對(duì)付他厭惡的民樂鄭聲、他厭惡的學(xué)術(shù)對(duì)手少正卯，更在東方原典文化中開創(chuàng)了權(quán)力摻和學(xué)術(shù)的先河?，F(xiàn)代儒家們努力又努力為孔子誅少正卯一事“辯誣”，此案留給歷史學(xué)家去考證，但孔子年輕時(shí)熱衷權(quán)力、訴諸武力放鄭聲，等等，均為公認(rèn)的事實(shí)，均證實(shí)他以權(quán)力摻和學(xué)術(shù)傾向?？鬃右越担瑢W(xué)而仕，仕而學(xué)，更容易看到東方文化里學(xué)術(shù)與權(quán)力結(jié)盟的強(qiáng)大傳統(tǒng)。教育與權(quán)力結(jié)盟，教育者便永遠(yuǎn)是正確的、高高在上的、傳道的、授業(yè)的、解惑的、不可懷疑更不可挑戰(zhàn)的。民間的說法是，一日為師終身為父?！　√K格拉底則不同，他是純而又純的思想者，沒有一絲一毫對(duì)權(quán)力的熱衷。不能斷言蘇格拉底比孔子更聰明，但說蘇格拉底是比孔子更純粹的思想者，這個(gè)判斷應(yīng)該符合事實(shí)。蘇格拉底的格言是，“我只知道一件事，那就是我什么都不知道”，他永遠(yuǎn)不會(huì)為學(xué)生解惑，恰恰相反，他不斷喚醒人們的困惑，刺激眾人去思考而生惑增惑，他視自己為疑惑的助產(chǎn)婆。是解惑，還是生惑增惑，如此鮮明的反差，兩種相反到“極端”的教育，說水火不容也不太過分吧。面對(duì)希臘城邦民主的權(quán)力，蘇格拉底成為一個(gè)西方的少正卯。法律判他飲毒酒而死，他可以選擇生，卻坦然選擇死。他選擇死既是自我思考的結(jié)果，又為他學(xué)生的思考、為每一代人的思考，提出了或許永遠(yuǎn)無解的困惑。文學(xué)英語的名句之冠，Tobe，ornottobe：that is the question(一譯：生，還是死，這是個(gè)問題)，人們都以為那是莎士比亞的專利，其實(shí)，具體的英語表達(dá)固然屬莎翁，思想之源卻在蘇格拉底。蘇格拉底的偉大確實(shí)令他的學(xué)生偉大。柏拉圖是他的學(xué)生，亞里士多德是柏拉圖的學(xué)生，莎士比亞也可以說是他的學(xué)生。代代相傳且代代有別有勝于師。亞里士多德回應(yīng)別人指責(zé)他背叛導(dǎo)師柏拉圖的思想時(shí)說，“吾愛吾師，吾更愛真理”。蘇格拉底天上有知定會(huì)備感欣慰，因?yàn)槟钦^承了蘇格拉底“我只知道一件事，那就是我什么都不知道”的偉大傳統(tǒng)，疑惑的傳統(tǒng)，異曲而同工?！　　耙蝗諡閹熃K身為父”與“吾愛吾師，吾更愛真理”，同樣涇渭分明，甚至水火不容。如今亞里士多德的格言已經(jīng)傳承為哈佛大學(xué)的校訓(xùn)：“與柏拉圖為友，與亞里士多德為友，更要與真理為友”；而“一日為師終身為父”的傳統(tǒng)也在華夏大地空前發(fā)揚(yáng)光大。　　每一個(gè)中國的教師都可以說是孔子的“后代”、孔子的傳人，我亦在其中。每一個(gè)中國的教師也都面臨這樣一個(gè)選擇：作為孔子的傳人，是更多地選擇孔子以降的教育傳統(tǒng)，還是更多地選擇蘇格拉底以降的教育傳統(tǒng)。　　我的答案是：更多地選擇做蘇格拉底的傳人。　　我不同意“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”，但我有以下兩則觀點(diǎn)：不幫助學(xué)生超越自己的導(dǎo)師不是好導(dǎo)師；愛功名勝于愛真理的學(xué)生不是好學(xué)生?！　∩頌榻處熚易畲蟮目鞓分皇强吹綄W(xué)生個(gè)個(gè)都迅速超越我。我也祝愿此書的每一個(gè)少年瀆者都能盡快超越我，越快越好、超越得越遠(yuǎn)越好，否則，這本小書就很失敗。不冒愚魯借改古人王勃的名詩與少年讀者共勉?！　『?nèi)存知語，　　天涯若比鄰?！　∮袨樵诖寺?，　　兒女共奮進(jìn)?！　　爸Z”者，既指全世界各民族能夠相互交流的工具之語：英語，更指不同文化能夠彼此欣賞而敬重的心靈之語。　　“此路”者，這本小書希望引導(dǎo)和幫助少年讀者的學(xué)習(xí)之路、成長之路，也是一條永遠(yuǎn)充滿疑惑的道路。　　我要感謝美國學(xué)者M(jìn)aryAnn0‘Donnell博士，她不僅非常認(rèn)同我關(guān)于外語學(xué)習(xí)原理的基本觀點(diǎn)，還欣然應(yīng)邀承擔(dān)本書第九章的撰寫，向中國讀者介紹提升英語寫作及口語能力的基本原則與方法。這使本書作為一本英語自學(xué)的指導(dǎo)手冊(cè)，更趨完整和豐富?！　≈?jǐn)以此小書獻(xiàn)給我親愛的妻子王璐，她有一顆博愛正直的心，她是一個(gè)偉大的妻子，沒有她就沒有我的今天，也沒有這本小書。同時(shí)，也以此書感謝所有幫助過我的朋友。

內(nèi)容概要

　　《超越哈佛：徐老師原典英語自學(xué)法》是全球首部揭秘語言學(xué)習(xí)三大秘笈的著述。里面收錄了20年多學(xué)科交叉的研究成果。它是原典英語一體化訓(xùn)練法，英語自學(xué)者的圣經(jīng)。已有逾40名中學(xué)生在《超越哈佛：徐老師原典英語自學(xué)法》作者徐老師的指導(dǎo)下升讀劍橋大學(xué)或牛津大學(xué)。

作者簡介

　　徐火輝，國際比較教育專家，國際名牌大學(xué)升學(xué)指導(dǎo)專家，深圳大學(xué)國際考試中心TOE FL、GRE主考，英國傲哲教育公司（LIOZUT EDUCATION LTD）董事。曾創(chuàng)建全國第一家成功引進(jìn)劍橋大學(xué)A—LEVEL課程體系的學(xué)院?，F(xiàn)兼任山東臨沂威靈頓外國語學(xué)校教育總監(jiān)。

書籍目錄

前言第二版代序第二版自序第一版序第1章 海內(nèi)存知語天涯若比鄰語言之用與語言之美語言學(xué)習(xí)的本體論和方法論——外語學(xué)習(xí)的四大規(guī)律與六大原則大智無考第2章 飛越提升英語能力的典法訓(xùn)練程序一、原典英語一體化訓(xùn)練的前提條件二、原典英語一體化學(xué)習(xí)法的具體訓(xùn)練程序三、英語學(xué)習(xí)的321X法——原典英語一體化訓(xùn)練法概括四、強(qiáng)度與進(jìn)程要求五、原典英語訓(xùn)練法的程序原則及部分心理學(xué)原理六、注意事項(xiàng)和其他建議七、訓(xùn)練方案建議舉例八、原典英語學(xué)習(xí)法的一些tips第3章 英語學(xué)習(xí)的荷馬秘笈一、從一個(gè)常識(shí)類比獲得啟迪二、追溯語言文化原典的源頭三、從哲學(xué)原理俯瞰四、從母語學(xué)習(xí)的常識(shí)分析——語言學(xué)習(xí)的童子功與少年功五、從語言學(xué)常識(shí)分析六、從語言學(xué)習(xí)的教育學(xué)常識(shí)分析七、從認(rèn)知心理學(xué)的常識(shí)分析八、從心理語言學(xué)和社會(huì)語言學(xué)的常識(shí)分析幾、從我們所處的時(shí)代特征分析十、了解各相關(guān)學(xué)科最前沿的研究成果第4章 你身邊最杰出的免費(fèi)英語導(dǎo)師站在巨人的肩膀上你身邊最偉大的英語教師第5章 語言學(xué)習(xí)的繆斯女神秘笈單詞效用遞減率詞匯學(xué)習(xí)的數(shù)量目標(biāo)詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量目櫪——在大腦中生成英語語義關(guān)系網(wǎng)系統(tǒng)詞匯學(xué)習(xí)的正確過程與恰當(dāng)方法原典英語一體化訓(xùn)練法是最好的單詞學(xué)習(xí)途徑之一重視學(xué)習(xí)詞根詞綴拾遺補(bǔ)缺之目——各種記憶術(shù)運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)原理學(xué)習(xí)詞匯語言學(xué)習(xí)的繆斯女神秘笈第6章 橫掃千考如卷席隱性與顯性的語法規(guī)則重視經(jīng)典教材動(dòng)詞與動(dòng)詞句型是語言的靈魂語法規(guī)則與邏輯第7章 語言學(xué)習(xí)的倉頡秘笈倉頡原理——閱讀的最高境界第8章 口若懸河談笑間第9章 妙筆生花論寫作妙筆生花論寫作你怎么理解“筆頭”的學(xué)習(xí)作用？寫作的獨(dú)特價(jià)值寫閱讀筆記的范例重視聽讀經(jīng)典扎實(shí)掌握動(dòng)詞句型活躍頭腦打開思路重視理性思維訓(xùn)練善用虛擬英語教師重視母語文化功底再談閱讀筆記提升寫作能力需要畢生努力第10章 “英語盲”媽媽如何助孩子成為英語神童一、兒童口語發(fā)展與成熟的超前性二、對(duì)兒童語言教育的一些建議第11章 青年如何成為英語名師一、英語教師怎樣運(yùn)用原典法二、探索和發(fā)展以文化興趣激勵(lì)和文化內(nèi)容支持的英語學(xué)習(xí)模式三、善用現(xiàn)代IT技術(shù)四、高度重視核心詞匯與核心句型五、課堂活動(dòng)的設(shè)汁、組織和實(shí)施，是英語教師的基本功六、對(duì)兒童英語教師的一些建議第12章 超越新東方大牌英語教師的捷徑一、GoneWithTheWind二、AShortHistory0fNearlyEverything第13章 為什么中國學(xué)生的英語水平將超越美國學(xué)生后記附1：徐老師指導(dǎo)和幫助過的部分學(xué)生名單附2：家長和學(xué)生來信摘錄

章節(jié)摘錄

　　你怎么理解“筆頭”的學(xué)習(xí)作用？　　最近有個(gè)中國家長找我，問：小孩兒怎么能夠提高口語？這位家長非常認(rèn)真地向我解釋情況：孩子已經(jīng)能背幾千個(gè)單詞，語法還箅不錯(cuò)，也就是說“筆頭”英文可以了，考試成績不會(huì)低于90分！可是口語能力并不強(qiáng)?！　∥覇査?，“除了答試卷之外，孩子還用英文寫什么，比如日記、郵件、作文等日常生活中的普通文件？”　　那個(gè)家長瞪了我一眼，意思仿佛是，這個(gè)外教顯然不太了解國情，哪里有能用英文寫作文的中國學(xué)生，更何況我兒子是一個(gè)小學(xué)學(xué)生而不是一個(gè)主修外語的大學(xué)學(xué)生呢！　　當(dāng)然嘴上的回答并沒有她實(shí)際想法那么不客氣，她說，“沒有。畢竟是中國孩子，還沒有完全抓好語法?？墒?，”說到可是兩個(gè)字，家長的語氣就急了：“問題是口語一點(diǎn)都不好。老師，你說怎么辦？”　　我微笑地接著問，“那么好，先不提寫不寫作文這個(gè)問題。我想先了解，背生詞時(shí)孩子有沒有造句？比如，背‘icecream’的時(shí)候，他用icecream造句，還是光背中文的相關(guān)詞語：冰淇淋？”　　“光背詞。”　　“那樣的話，在沒有語言環(huán)境的具體條件下，孩子怎么樣練習(xí)他所想交流的句型？比如，他知不知道怎么說‘我喜歡冰淇淋’？”　　在一旁傾聽的孩子馬上插話大喊，“Ilikeicecream?！薄　　皼]錯(cuò)。那么你會(huì)不會(huì)反問我，‘你最喜歡吃哪種冰淇淋，？”　　孩子搖搖頭?！　∥疫M(jìn)一步向家長問：“他能變通使用單詞嗎？”　　孩子又搖頭了，冢長也明白了?！　≡炀洳粌H是復(fù)習(xí)生詞的好方法，在異國學(xué)外語的時(shí)候，造句更是將來參與口語或書面語交流的預(yù)備。當(dāng)掌握了一個(gè)單詞、句型、時(shí)態(tài)等語法單元的記憶知識(shí)之后，關(guān)鍵在想象出它們?cè)诮涣鲌?chǎng)合所擁有的潛在作用，為以后的實(shí)際交流預(yù)備好句型知識(shí)。簡單地概括：通過造句編寫對(duì)話，學(xué)生能夠培養(yǎng)交流能力。學(xué)生首先想象一個(gè)場(chǎng)合，第二設(shè)計(jì)一些人物，包括自己在內(nèi)，然后他要想象：我們能夠交流什么？這個(gè)場(chǎng)合適合哪些話題？最后就是把這個(gè)想象的對(duì)話寫出來。　　編寫的過程也是創(chuàng)作的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生將發(fā)現(xiàn)一些知識(shí)的空白，比如：單詞搭配、語法選擇、句型使用等交流的技術(shù)問題。“Iloveeatingicecreamonhot，summerdays. However，sometimesIeattoomuch.0nce，Iwenttothebeachwithmyfriends…”這樣寫出來之后，學(xué)生還必須找老師修改錯(cuò)誤，弄清楚什么樣的句型表達(dá)是恰當(dāng)?shù)摹Ｈ缓?，學(xué)生可以隨時(shí)練一練。這樣以后碰到機(jī)會(huì)，理所當(dāng)然就很容易開口交流——把曾經(jīng)寫出來的句子說出來，比臨時(shí)憑空造句說出來更容易且更自然?！　?duì)在異國學(xué)外語的學(xué)生來說，任何學(xué)習(xí)方法代替不了造句編寫的功能。當(dāng)然，造句編寫只不過是“筆頭”的學(xué)習(xí)功能之一。很多學(xué)生像前述那位家長一樣，習(xí)慣忽視寫作對(duì)學(xué)習(xí)外語的重要性。其實(shí)除了提供練習(xí)想象的對(duì)話活動(dòng)之外，寫作在學(xué)習(xí)外語的過程中還有其他更微妙的作用，比如培養(yǎng)語感、強(qiáng)化表達(dá)、提高用外語受教育等交流能力，等等?！　”确秸f，編寫對(duì)話時(shí)，有的單詞會(huì)刺激學(xué)生想象出幾百個(gè)單詞的對(duì)話來，而有的單詞只能讓學(xué)生發(fā)呆。所以在“創(chuàng)作”對(duì)話的同時(shí)，學(xué)生還能發(fā)現(xiàn)自己特有的想法和興奮點(diǎn)。這種自我了解自我認(rèn)識(shí)應(yīng)當(dāng)是外語寫作的另一種收獲?！　懽鞯莫?dú)特價(jià)值　　造句寫作的確有改善口語的功能，老師一定要布置這方面的作業(yè)，學(xué)生必須用心而做。但造句編寫對(duì)話不是寫作最典型的功能，也不是寫作的最佳用途，更不是寫作最有趣的一面，所以在學(xué)習(xí)外語的初始，不少學(xué)生體會(huì)不到外語寫作的真正價(jià)值。造成這種局面的主要原因是，太多外語老師意識(shí)不到文字創(chuàng)意對(duì)培養(yǎng)外語思維和適應(yīng)異國文化能力的重要性。其實(shí)，寫作與說話所起的社會(huì)作用不一樣，外語教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此提供相當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。具體一些說，外語教育的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是語言的社會(huì)價(jià)值而不是語言本身。　　寫作的獨(dú)立價(jià)值到底是什么？舉個(gè)例子來說明。醫(yī)生跟病人的交流方式有兩個(gè)類型，一個(gè)是口語，另一個(gè)是開處方或?qū)懖v。稱職的醫(yī)生不但聽說能力要強(qiáng)，而且讀寫能力也要強(qiáng)，才能夠治病?？谡Z不好，就難跟病人進(jìn)行交流；寫作不好，就沒法跟不在場(chǎng)的藥劑師或其他醫(yī)生溝通。這里關(guān)鍵之處在于口語與處方的社會(huì)功能不同。醫(yī)生與病人的交流發(fā)生在當(dāng)下，因此他們所用的交流方式包含手勢(shì)、表情、語氣等非語言的交流元素，并且醫(yī)生可以補(bǔ)充病人不知道的單詞和概念，甚至能幫病人弄明白自己的身體哪里不舒服。反之，醫(yī)生與藥劑師的交流發(fā)生存不同的時(shí)空，因此他們所用的交流方法必須遵循明確的規(guī)則，而這些規(guī)則所蘊(yùn)含的邏輯、思維、模式等又有客觀的文化背景?！　‖F(xiàn)在我們來設(shè)想一下，你沒有寫作能力、只有口語能力的情形。那樣你永遠(yuǎn)需要通過另一個(gè)存場(chǎng)的醫(yī)生了解病人的病情，然后通過他的寫作與一個(gè)不在場(chǎng)的藥劑師或其他醫(yī)生進(jìn)行交談。從這個(gè)具體例子你就能清楚地意識(shí)到寫作能力的獨(dú)特價(jià)值?！　∥覀儚牧硪粋€(gè)方面考慮這個(gè)問題。初等教育的首要目的是為了消滅文盲，而文盲的含義是只會(huì)聽說不會(huì)讀寫。在母語環(huán)境里，聽說能力是天然的能力，而讀寫能力是接受教育的結(jié)果。在學(xué)習(xí)外語的過程中，雖然聽說能力與讀寫能力都是接受教育的結(jié)果，但是卻有相同的重要性和不同的社會(huì)功能。　　寫作能力與閱讀是同步提高的。讀書的時(shí)候，學(xué)生不但要理解把握作品的意思，還要分析表達(dá)意思的寫作結(jié)構(gòu)。在一句話里，作家怎么樣搭配單詞，怎么樣使用時(shí)態(tài)抒情？在一段話里，重點(diǎn)在開始還是結(jié)尾？在整體構(gòu)架上，文章是從具體事實(shí)檔案出發(fā)，引導(dǎo)推斷出理論的框架，還是通過理論的普遍定義而解釋具體情況？存寫作的過程中，學(xué)生不得不體會(huì)到造句、闡明意思、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、編排結(jié)構(gòu)等寫作的基本功，這些也同時(shí)是文化和思維潛在規(guī)則的具體體現(xiàn)和運(yùn)用。由此，培養(yǎng)寫作能力一點(diǎn)都不容易，但是愿意為此而付出努力的學(xué)生都會(huì)有意外收獲的驚喜。除了能培養(yǎng)在異國獨(dú)立生活的能力之外，通過閱讀與寫作，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)另外一個(gè)天地，這就是對(duì)方的文化世界。　　找到一個(gè)合格的老師幫助修改你的作文是最理想的學(xué)習(xí)條件。但在沒有老師的情況下，學(xué)生依然要堅(jiān)持寫作，否則無法體會(huì)到外語里蘊(yùn)含的文化和社會(huì)生活的背景。而有了這種對(duì)外語所包含的文化和社會(huì)?；畋尘暗恼J(rèn)識(shí)，將更容易提高各方面的語言能力。　　簡而言之，能造句的學(xué)生更能進(jìn)行口語交流，能寫文章的學(xué)生更有能力生活在異國他鄉(xiāng)?！　榱伺囵B(yǎng)寫作能力，我建議中國學(xué)牛培養(yǎng)寫閱讀筆記的習(xí)慣。寫閱讀筆記主要包含兩大功課，一方面是通過英文文章的結(jié)構(gòu)分析以理解內(nèi)容，另一面是自己通過模仿該文章的結(jié)構(gòu)而編寫作文。

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