嬰幼兒心理發(fā)展與教育

前言

孩子是祖國的未來，民族的希望。要把他們培養(yǎng)成為健康、活潑、聰慧的新一代，這不僅是家長和幼教工作者的共同心愿，也是一項關(guān)系國家、民族興旺發(fā)達(dá)，具有戰(zhàn)略意義的工作。隨著人們物質(zhì)生活水平的提高和我國獨生子女政策的實行，嬰幼兒教育越來越受到家長和幼兒教育工作者的重視。然而，毋庸置疑，目前我國的嬰幼兒教育還存在著許多問題，普遍存在著嚴(yán)重的重養(yǎng)輕教的傾向，對孩子的身體發(fā)育關(guān)照有余，而對孩子的心理發(fā)展關(guān)心不足。如果說隨著物質(zhì)水平的提高和醫(yī)療衛(wèi)生條件的改善，孩子的身體發(fā)育已經(jīng)再成為問題，也沒有更多的潛能可供開發(fā)的話，那么孩子心理上的問題則日益突出，可供開采和挖掘的潛能也更多、更大。因此，嬰幼兒心理發(fā)展與教育在很長一段時間內(nèi)都會是整個社會關(guān)注的熱點問題之一。與此相應(yīng)，近年來關(guān)于嬰幼兒心理發(fā)展與教育方面的著作如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來。這些著作觀點不同，風(fēng)格各異，但無疑都對家長和幼兒工作者教育孩子具有啟示意義。呂云飛等人編著的《嬰幼兒心理發(fā)展與教育》一書是一部頗具特色的嬰幼兒發(fā)展教育心理學(xué)的著作。

內(nèi)容概要

　　《嬰幼兒心理發(fā)展與教育》是一部結(jié)構(gòu)簡潔、脈絡(luò)清晰的著作。全書分為理論篇、發(fā)展篇和教育篇三大部分。在理論篇，作者闡述了嬰幼兒心理發(fā)展的理論問題；在發(fā)展篇闡述了嬰幼兒心理發(fā)展的特點：在教育篇，對嬰幼兒智力潛能的開發(fā)、非智力因素的培養(yǎng)、優(yōu)良品德的形成以及家庭教育的誤區(qū)進(jìn)行了探索，結(jié)構(gòu)十分簡潔，構(gòu)成了脈絡(luò)清晰的體系?！　∵@是一部方法詳細(xì)、操作性強的著作。全書作了有橫向的理論闡釋和縱向的發(fā)展規(guī)律的揭示，還用很大的篇幅介紹了各種科學(xué)的教育方法，附錄了許多發(fā)展歷程表、評定量和各種心理素質(zhì)測試等等，簡潔方便且富有啟迪，基本上做到了實踐操作有理有據(jù)，方法具體詳實可行。　　這是一部語言通俗、淺顯易懂的著作。全書基本上反映了當(dāng)代幼兒心理學(xué)最新的理論研究成果，緊密結(jié)合嬰幼兒身心發(fā)展的實際，內(nèi)涵豐富，構(gòu)思巧妙，深入淺出，圖文并茂，通俗易懂，文字流暢。即便是對那些較為深奧的理論的介紹，也給人親切之感。

書籍目錄

序第一部分 理論篇一、遺傳、教育和環(huán)境的關(guān)系(一)遺傳素質(zhì)和生理成熟是兒童心理發(fā)展的物質(zhì)前提(二)環(huán)境和教育是兒童心理發(fā)展的決定因素二、智力的發(fā)展和知識掌握的關(guān)系(一)智力是在掌握知識的過程中形成和發(fā)展的(二)智力不等于知識，智力的發(fā)展也不等于知識的掌握三、兒童心理發(fā)展的階段性第二部分 發(fā)展篇一、出生第一年(一)新生兒時期(二)動作的發(fā)展(三)言語的發(fā)生(四)心理的發(fā)展二、嬰幼兒動作和活動的發(fā)展(一)動作的發(fā)展(二)活動的發(fā)展三、嬰幼兒言語的發(fā)展(一)詞匯的發(fā)展(二)語法的掌握(三)口語表達(dá)能力的發(fā)展(四)書面言語的出現(xiàn)四、嬰幼兒心理的發(fā)展(一)感覺和知覺的發(fā)展(二)注意的發(fā)展(三)記憶的發(fā)展(四)思維的發(fā)展(五)想象的發(fā)展(六)情感的發(fā)展(七)意志的發(fā)展(八)個性的初步形成附錄嬰兒期至6歲的發(fā)展歷程表幼兒行為評定量表兒童6歲前社會性發(fā)展的指標(biāo)第三部分 教育篇一、早期教育(一)早期教育的重要性(二)早期教育的可能性(三)早期教育中的關(guān)鍵期問題二、智力潛能的開發(fā)(一)培養(yǎng)兒童的感知覺和活動能力(二)加強語言訓(xùn)練(三)教幼兒識字(四)培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造才能(五)開發(fā)右腦，使左右腦同時發(fā)展附錄怎樣測試幼兒智能？怎樣測量兒童智力？怎樣測定兒童的創(chuàng)造性？三、非智力因素的培養(yǎng)(一)培養(yǎng)孩子的自信心(二)成功體驗與好勝心的培養(yǎng)(三)給孩子更多的自由和獨立性的培養(yǎng)(四)堅持性的培養(yǎng)(五)培養(yǎng)抵抗挫折的能力(六)愛與良好情緒的培養(yǎng)(七)培養(yǎng)優(yōu)良的性格附錄幼兒自尊心評價幼兒自信心評價幼兒成就感和好勝心評價幼兒自制力與堅持性評價幼兒對情緒的表達(dá)與控制能力評價兒童態(tài)度與性格測試四、優(yōu)良品德的形成(一)德育要從小開始(二)不要溺愛孩子(三)消費應(yīng)與常人齊(四)培養(yǎng)孩子的公平意識(五)精心塑造美好的心靈附錄幼兒文明行為習(xí)慣評價五、家庭教育的誤區(qū)誤區(qū)一：粗暴型誤區(qū)二：溺愛型誤區(qū)三：袒護(hù)型誤區(qū)四：放任型誤區(qū)五：情緒型誤區(qū)六：物欲型誤區(qū)七：至尊型附錄你對待孩子的方法正確嗎？教育兒童的原則家教八戒參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

插圖：（2）從上部動作到下部動作。如果使乳兒俯臥在平臺上，他首先出現(xiàn)的動作是抬頭，至于俯撐、翻身、坐、爬、站立以至行走，則是按一定順序發(fā)展起來的。（3）從大肌肉動作到小肌肉動作。乳兒首先出現(xiàn)的是軀體大肌肉動作，如頭部動作、軀體動作、雙臂動作、腿部動作等，以后才是靈巧的手部小肌肉動作以及準(zhǔn)確的視覺動作等。乳兒期（出生第一年）動作的發(fā)展主要表現(xiàn)在手的抓握動作和軀體動作移動兩個方面：1.手的抓握動作的發(fā)展人的手是認(rèn)識事物某些特征的一種重要器官，也是使用和制造工具的工具。正是一雙靈活的手，使人與動物區(qū)別開來。但是手的動作是有一個發(fā)展過程的：乳兒在3個月前，手指有時也會伸展，但基本是握緊拳頭，或隨同手臂和腳一起亂伸亂動，只能做一些散漫雜亂的動作。3個月起，開始有一種不隨意的撫摸動作。他無意地?fù)崦唏倩虮蝗?，撫摸著抱他的母親或其他偶然碰到的東西，也撫摸著自己的小手。這種撫摸動作就開始是一種認(rèn)識活動了。4～6個月后，開始有隨意抓握動作。隨意的抓握動作的出現(xiàn)標(biāo)志著手的動作的一個重大發(fā)展。為了抓握物體，除了需要把抓握的對象從周圍其他事物中區(qū)分出來外，還需要手眼的協(xié)調(diào)和五指的分化。

后記

在長期的教學(xué)與研究實踐中，我們發(fā)現(xiàn)在已經(jīng)出版的嬰幼兒心理發(fā)展與教育的相關(guān)書籍里，有的學(xué)術(shù)性太強，可讀性、操作性不夠，有的雖然具備可讀性、操作性，但科學(xué)性欠缺?；谶@種現(xiàn)象，我們就想編寫一本既具有學(xué)術(shù)性，又具有較強可讀性與可操作性的著作，以滿足廣大幼兒教育工作者和嬰幼兒家長的需要。我們在寫作過程中參考和引用了大量的相關(guān)資料，除了列出的參考文獻(xiàn)之外，限于篇幅，沒有一一列出，在此謹(jǐn)向所有研究者們表示誠摯的謝意。本書由我和鐘暗華女士共同策劃和撰寫，但在具體寫作過程中得到了河南大學(xué)心理學(xué)系系主任許波教授的全力幫助。由于我們水平所限，書中可能存在錯誤，不足之處，真誠歡迎專家學(xué)者、同道之人以及讀者給予指教。這里特別需要指出的是，河南大學(xué)常務(wù)副校長、博士生導(dǎo)師趙國祥教授在百忙中為本書作序。最后，如果沒有河南大學(xué)出版社的馬小泉社長、張云鵬總編的大力支持，責(zé)任編輯趙海霞女士對書稿的悉心審閱和熱忱、細(xì)致的工作，本書也不會如此快地與廣大讀者見面，在此表示衷心感謝！

編輯推薦

《嬰幼兒心理發(fā)展與教育》是由河南大學(xué)出版社出版的。

圖書封面

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