美國公立研究型大學

內(nèi)容概要

對于研究型大學建設的思考與規(guī)劃，不僅涉及一所大學自身的發(fā)展戰(zhàn)略，而且事關一國高等教育的宏觀布局結(jié)構(gòu)和高等教育資源的配置。毋庸置疑，中國社會、經(jīng)濟和科學技術的發(fā)展，需要有一大批具有高質(zhì)量的研究型大學提供智力和人力的支持；中國綜合國力的不斷增強也為建設一批研究型大學創(chuàng)造了客觀條件，但問題的關鍵在于，我國究竟有多少所高等院校已經(jīng)基本具備建設研究型大學的條件?更進一步的問題是，我國的高等教育體系能提供多少眾多研究型大學所需要的高質(zhì)量的學生和教師資源?我國的國力究竟能支撐多少所真正意義上的研究型大學?

書籍目錄

總序中文版序譯者前言前言第一章　公立研究型大學概觀第二章　歷史遺產(chǎn)與當代事件第三章　大學觀第四章　作為公共物品的明尼蘇達大學第五章　明尼蘇達大學向州的技術轉(zhuǎn)讓：經(jīng)濟影響估計第六章  明尼蘇達大學的經(jīng)濟磁力與乘數(shù)效應第七章　明尼蘇達大學圖書館及其服務第八章　教學的經(jīng)濟回報第九章　本科教育的非經(jīng)濟利益第十章　總結(jié)與反思：明尼蘇達大學的明天后記　公立研究型大學的未來?

章節(jié)摘錄

　　第一章　公立研究型大學概觀　　什么是“公共物品”?它是公立研究型大學的內(nèi)在屬性嗎?　　經(jīng)濟學的人力資本理論對高等教育的個體私人效益和集體社會效益的研究多不勝數(shù)。這些大多數(shù)經(jīng)常被稱為“外部性”的社會效益顯然就是公共物品?！　〈_實，高等教育的公共物品性質(zhì)是建立在公立研究型大學的公共目的之上的。所有公共物品的特征實際上是機構(gòu)產(chǎn)品或服務的一部分，它很難被剝離，也很難度量并銷售給個體。顯然，這種難以測度的特性就是人們經(jīng)常忽視公共物品重要性的原因。而且這些利益也會被其他一些沒有做出貢獻的人享有。在高等教育之外，經(jīng)常在公共財政教材中作為經(jīng)典案例被引證和使用的公共物品是國防和燈塔?！　≡S多學者，主要是經(jīng)濟學領域的學者，在過去40年里重點研究這些物品的概念、定義和測量。這些研究開始于舒爾茨（Schultz，1960；1963），貝克（Becket，1964）和丹尼森（Denison，1962），他們的工作是開創(chuàng)性的，并發(fā)表了第一批文獻。在其中，他們概述了高等教育對收入、就業(yè)和對經(jīng)濟增長的促進作用，至少有兩項諾貝爾獎源自于他們的早期研究。其他一些學者（如，Weisbrod，1964；Machlup，1962）則試圖將就業(yè)效益和回報率之外的其他社會效益貨幣化。所有這些貨幣化的效益顯然都來自于公立和私立大學的教學，并對公共物品和社會福利做出了貢獻?！　〗鼇硪恍┢渌麑W者和組織，包括貝克（Becker，1993；Bowen，1977；Behrman&Stacey，1997；Cohn&Geske，1992；Haveman&Wolfe，1984；McMahon，1997；Wolfe，1997）以及高等教育政策學會（Institute for Higher Education Policy，1998）、美國發(fā)展銀行（Inter—American Development Bank，1999）、高等教育和社會特別研究小組（Task Force on Higher Education and Society，2000）等機構(gòu)，開始注意到高等教育給個體和社會帶來了非常大的非貨幣化效益，這些由公立和私立高等教育機構(gòu)產(chǎn)生的非貨幣化社會效益構(gòu)成了不同性質(zhì)的高等教育公共物品。

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