班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織

前言

　　我們根據(jù)教育部頒發(fā)的《全國(guó)中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃》的要求，編寫了這套班主任培訓(xùn)教材。班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生的教育管理應(yīng)當(dāng)遵循一般的教育原理，但班主任的特殊性決定了對(duì)其的培訓(xùn)應(yīng)不同于對(duì)非班主任教師的培訓(xùn)。因此，本套教材的編寫力求以體現(xiàn)班主任的特殊性為指導(dǎo)思想。班主任的特殊性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。　?。?）班主任角色的特殊性。班主任是班級(jí)教育的主任教師或主要教師，是負(fù)責(zé)組織、教育、管理班級(jí)學(xué)生，引導(dǎo)、幫助、促進(jìn)班級(jí)學(xué)生全面發(fā)展的主要責(zé)任人。所有任課教師都應(yīng)當(dāng)全面負(fù)責(zé)學(xué)生德、智、體等各方面的發(fā)展，但班主任是全面關(guān)心和負(fù)責(zé)學(xué)生的主任教師，是主要責(zé)任人。在學(xué)生的發(fā)展中，學(xué)生的思想、價(jià)值觀、道德心理的發(fā)展是根本，因此，在關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展中，關(guān)心學(xué)生的精神生活、精神發(fā)展是班主任教育工作的核心內(nèi)容。所有的教師都應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生的精神發(fā)展，他們都是學(xué)生的精神關(guān)懷者；但班主任是學(xué)生主要的精神關(guān)懷者，并在與學(xué)生的相互關(guān)懷中共同成長(zhǎng)。與其他任課教師相比，班主任與學(xué)生的關(guān)系更密切．班主任對(duì)學(xué)生的影響可能更大，班主任最有可能成為學(xué)生發(fā)展的“重要他人”；但能否成為學(xué)生發(fā)展的“重要他人”，是受多方面條件制約的。就班主任自身而言，要努力提高自己的專業(yè)化水平，真誠(chéng)地關(guān)懷學(xué)生，切實(shí)地承擔(dān)起教育責(zé)任，以人格影響人格，以智慧啟迪智慧?！　。?）班主任對(duì)學(xué)生的教育有自己的特殊操作系統(tǒng)，即“發(fā)展性班級(jí)教育系統(tǒng)”。班主任對(duì)學(xué)生的教育主要是通過班級(jí)組織即班級(jí)教育系統(tǒng)，當(dāng)然也通過自己所承擔(dān)的學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)施教育影響。班級(jí)教育系統(tǒng)是以班主任為主導(dǎo)，由相互聯(lián)系著的班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)教學(xué)、班級(jí)集體、班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)文化、班級(jí)管理、班級(jí)教育合力、學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)等子系統(tǒng)有機(jī)構(gòu)成的班級(jí)教育系統(tǒng)整體。這個(gè)系統(tǒng)整體不是各子系統(tǒng)的簡(jiǎn)單相加，而是以一定的關(guān)系、一定的方式組合而成的有機(jī)整體，每個(gè)子系統(tǒng)都是系統(tǒng)整體的一個(gè)側(cè)面、一個(gè)維度，都有整體性，有各自的教育功能。

內(nèi)容概要

　　本教材緊扣班主任專業(yè)化發(fā)展這一核心理念，從班主任實(shí)際工作需要出發(fā)，由案例導(dǎo)入理論問題，又理論聯(lián)系實(shí)踐，突出案例教學(xué)與活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)；不僅貫徹教育部提出的針對(duì)性、實(shí)效性、創(chuàng)新性、操作性等原則，而且便于進(jìn)行系統(tǒng)、有選擇性的培訓(xùn)?！　”緯譃榘苏?。第一章為班級(jí)活動(dòng)概述。共三節(jié)，第一節(jié)介紹了班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)涵、特點(diǎn)與功能。第二節(jié)為班級(jí)活動(dòng)的分類。第三節(jié)為中外中小學(xué)班級(jí)活動(dòng)概況。第二章為班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織原則。主要就四個(gè)原則——生命性、個(gè)性化、開放性、生成性原則進(jìn)行闡述。第三章至第六章詳述了四種類型的班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，分別就活動(dòng)類型的特點(diǎn)、功能展開討論。第三章是精神引領(lǐng)類班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織。第四章是學(xué)習(xí)促進(jìn)類班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織。第五章是個(gè)性發(fā)展類班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織。第六章是社會(huì)適應(yīng)類班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織。第七章為班級(jí)活動(dòng)評(píng)價(jià)。主要闡述了班級(jí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的目的、任務(wù)與作用，以及評(píng)價(jià)的實(shí)施與方法。第八章為班級(jí)活動(dòng)與班主任的專業(yè)發(fā)展。本章以“班主任專業(yè)化是一種特殊類型的教師專業(yè)化”為基本出發(fā)點(diǎn)，就班主任的專業(yè)情意、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力三個(gè)方面進(jìn)行論述。每一章的末尾均有“思考與探究”專欄，旨在引發(fā)讀者的深入思考，為讀者提供可能延伸的思路。

作者簡(jiǎn)介

　　趙志毅，1957年7月生，陜西省佳縣人。1993年在南京師范大學(xué)獲得教育學(xué)博士學(xué)位。曾任南京師范大學(xué)教育科學(xué)研究所副所長(zhǎng)、教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)、教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)。近二十年來多次赴美國(guó)、日本等國(guó)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。現(xiàn)任杭州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院特聘教授，博士生導(dǎo)師，南京師范大學(xué)德育學(xué)科博士點(diǎn)學(xué)術(shù)帶頭人，教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地南京師范大學(xué)道德教育研究所專職研究員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)德育論專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)。主持并完成國(guó)家級(jí)、省(部)級(jí)課題5項(xiàng)，在《教育研究》、《課程·教材·教法》等學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文80余篇，出版學(xué)術(shù)著作10余本，在國(guó)內(nèi)外發(fā)表學(xué)術(shù)演講數(shù)百場(chǎng)。

書籍目錄

總序／1前言／1上編 班級(jí)與班級(jí)活動(dòng)第一章 班級(jí)活動(dòng)概述／1第一節(jié) 班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)涵／1第二節(jié) 中外班級(jí)活動(dòng)概況及比較／8第三節(jié) 班級(jí)活動(dòng)發(fā)展愿景／15問題與思考／22第二章 班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的原則／23第一節(jié) 生命性原則／23第二節(jié) 個(gè)性化原則／30第三節(jié) 開放性原則／35第四節(jié) 生成性原則／40問題與思考／45中編 班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織實(shí)務(wù)第三章 精神引領(lǐng)類班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織/48第一節(jié) 精神引領(lǐng)類班級(jí)活動(dòng)概述／46第二節(jié) 精神引領(lǐng)類班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織／52第三節(jié) 精神引領(lǐng)類班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的注意事項(xiàng)／66問題與思考／69第四章 學(xué)習(xí)促進(jìn)類班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織／70第一節(jié) 學(xué)習(xí)促進(jìn)類班級(jí)活動(dòng)概述／70第二節(jié) 學(xué)習(xí)促進(jìn)類班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織／76第三節(jié) 學(xué)習(xí)促進(jìn)類班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的注意事項(xiàng)／88問題與思考／92第五章 個(gè)性發(fā)展類班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織／93第一節(jié) 個(gè)性發(fā)展類班級(jí)活動(dòng)概述／93第二節(jié) 個(gè)性發(fā)展類班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織／10l第三節(jié) 個(gè)性發(fā)展類班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的注意事項(xiàng)／113問題與思考／116第六章 社會(huì)適應(yīng)類班級(jí)活動(dòng)設(shè)與組織／l17第一節(jié) 社會(huì)適應(yīng)類班級(jí)活動(dòng)概述／117第二節(jié) 社會(huì)適應(yīng)類班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織／122第三節(jié) 社會(huì)適應(yīng)類班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的注意事項(xiàng)／137問題與思考／139下編 班級(jí)活動(dòng)與班主任的專業(yè)發(fā)屢第七章 班級(jí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)／140第一節(jié) 班級(jí)活動(dòng)評(píng)價(jià)概述／140第二節(jié) 班級(jí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的實(shí)施／154第三節(jié) 班級(jí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法／162問題與思考／168第八章 班級(jí)活動(dòng)與班主任的專業(yè)發(fā)展／169第一節(jié) 專業(yè)情意：開展班級(jí)活動(dòng)的思想基礎(chǔ)／169第二節(jié) 專業(yè)知識(shí)：開展班級(jí)活動(dòng)的前提條件／175第三節(jié) 專業(yè)能力：開展班級(jí)活動(dòng)的重要保障／181問題與思考／189附錄／190精神引領(lǐng)類班級(jí)活動(dòng)／190【案例1】紅絲帶——世界防艾滋病日主題活動(dòng)／190【案例2】生命潛能無限／193學(xué)習(xí)促進(jìn)類班級(jí)活動(dòng)／198【案例3】實(shí)用量算比賽(中三級(jí))／198【案例4】如果我的體重超重或重量不足，我應(yīng)該吃什么?／200個(gè)性發(fā)展類班級(jí)活動(dòng)／202【案例5】一起玩／202【案例6】我的T恤／205社會(huì)適應(yīng)類班衄活動(dòng)／207【案例7】“零用錢，我們?cè)撛趺椿ā保?07【案例8】安全訓(xùn)練與預(yù)防事故／210后記／213

章節(jié)摘錄

　?。ㄈ┨岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)能力　　決定學(xué)習(xí)水平的重要因素除了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)毅力外，還有一項(xiàng)很重要的因素就是學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)努力并沒有相應(yīng)的回報(bào)，很是苦惱：“為什么我總是提不高呢？”對(duì)于這些成績(jī)不理想的學(xué)生，他們的心理壓力可能更大，而且如果不注意引導(dǎo)，可能會(huì)逐漸對(duì)自己失去信心。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法不同，都會(huì)對(duì)他們的成績(jī)產(chǎn)生很大的影響。這就需要通過一些活動(dòng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)?！罢n堂學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的智力，這是教學(xué)的主要任務(wù)之一，但是只靠課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的智力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，豐富多彩、內(nèi)容廣泛、形式多樣的班集體活動(dòng)是不可或缺的輔助力量?！薄　“嘀魅卧诎嗉?jí)活動(dòng)中，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)（如期中考試前或考試后），組織學(xué)習(xí)交流活動(dòng)、學(xué)法交流會(huì)，開設(shè)一些學(xué)習(xí)方法方面的講座，都會(huì)對(duì)學(xué)生起到很好的促進(jìn)作用。如某重點(diǎn)中學(xué)一個(gè)班級(jí)，在高二“小高考”前，班主任黃老師組織了一些學(xué)習(xí)交流會(huì)，還讓一些復(fù)習(xí)得很好的同學(xué)分別整理相關(guān)學(xué)科的知識(shí)給同學(xué)們分享，同學(xué)們收獲很大，最終三十多位同學(xué)獲得全A，位于年級(jí)普通班之首?！　。ㄋ模┨嵘龑W(xué)生科學(xué)素養(yǎng)　　作為當(dāng)代中學(xué)生，應(yīng)當(dāng)具有良好的道德素養(yǎng)、公民素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科技素養(yǎng)等?！疤岣呷w學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”是高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。　　所謂科學(xué)素養(yǎng)（scientific literacy），其內(nèi)涵不僅僅是科學(xué)知識(shí)和技能，還包括科學(xué)方法和思維方法、價(jià)值觀、創(chuàng)新精神、科學(xué)精神、科學(xué)情感、科學(xué)態(tài)度等。在科技傳播特別是在科學(xué)普及研究中，科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)重要的概念，與科學(xué)普及的目標(biāo)、意義等密切相關(guān)。

編輯推薦

　　班主任是學(xué)生主要的“精神關(guān)懷者”班主任最可能成為學(xué)生發(fā)展的“重要他人”　　本教材緊扣班主任專業(yè)化發(fā)展這一核心理念，從班主任實(shí)際工作需要出發(fā)，由案例導(dǎo)入理論問題，又理論聯(lián)系實(shí)踐，突出案例教學(xué)與活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)；不僅貫徹教育部提出的針對(duì)性、實(shí)效性、創(chuàng)新性、操作性等原則，而且便于進(jìn)行系統(tǒng)、有選擇性的培訓(xùn)。

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