211語言田野調(diào)查實(shí)錄

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　　《語言田野調(diào)查實(shí)錄》采用不同類型的田野調(diào)查方法，對(duì)同德縣兩鎮(zhèn)一鄉(xiāng)社區(qū)、兩鎮(zhèn)三鄉(xiāng)學(xué)校的語言文字使用及雙語教育進(jìn)行基線調(diào)研。結(jié)合語言環(huán)境、教育資源、群眾觀念、語言文字及雙語教育態(tài)度等因素，指出同德雙語教育存在的問題。從雙語教師培訓(xùn)、教輔開發(fā)、地方性和校本課程開發(fā)、藏語和藏漢雙語學(xué)習(xí)資源建設(shè)等方面提出對(duì)策建議，旨在促進(jìn)當(dāng)?shù)仉p語教育的發(fā)展。

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不一樣的方式，不一樣的收獲——《語言田野調(diào)查實(shí)錄（二）》代前言青海篇青海省同德縣雙語教育調(diào)研報(bào)告調(diào)查方法及田野日志同德的語言與教育：現(xiàn)象與反思青海省同德縣雙語教育調(diào)研印象喜憂參半調(diào)查路，苦樂相隨青海行——青海雙語教育調(diào)查體會(huì)精于心，艱于行——青海省同德縣雙語及雙語教育田野調(diào)查青海雙語教育調(diào)查實(shí)感母語走向何方同德雙語教育田野調(diào)查日志走近青海雙語教育換位思考——站在別人的鞋里教育部門及專家訪談青海省雙語教育相關(guān)部門座談紀(jì)要同德縣教育局訪談青海省教育廳雙語教育調(diào)研回訪紀(jì)要青海省海南州教育局、海南州民族中學(xué)雙語教育座談紀(jì)要青海高校專家訪談錄校領(lǐng)導(dǎo)和教師訪談同德縣九年一貫制學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師訪談同德縣民族完小校長(zhǎng)和漢語教師訪談同德縣巴溝中心完小校長(zhǎng)訪談同德縣唐谷鎮(zhèn)谷芒中心寄宿制完小領(lǐng)導(dǎo)和教師訪談同德縣河北鄉(xiāng)英奴乎寄宿制完小領(lǐng)導(dǎo)和教師訪談同德縣秀麻鄉(xiāng)江群寄宿制小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師訪談學(xué)生訪談同德縣九年一貫制學(xué)校小學(xué)部學(xué)生訪談同德縣民族完小學(xué)生訪談同德縣巴溝中心完小學(xué)生訪談同德縣唐谷鎮(zhèn)谷芒中心寄宿制完小學(xué)生訪談新疆篇調(diào)查方法及田野日志新疆語言田野調(diào)查中的挫折和失敗案例分析語言使用、語言關(guān)系調(diào)查方法的幾點(diǎn)體會(huì)——以2007年新疆語言田野調(diào)查為例不在調(diào)查，就在去調(diào)查的路上——新疆語言調(diào)查實(shí)感且行且記——語言田野調(diào)查反思感受新疆語言田野調(diào)查新疆語言田野調(diào)查感悟南疆語言調(diào)查紀(jì)行透過高臺(tái)民居審視喀什雙語教育語言田野調(diào)查技巧的幾點(diǎn)感受訪談報(bào)告新疆雙語教育訪談錄文化廣場(chǎng)語言訪談報(bào)告山西篇山陰縣語言使用及語言態(tài)度調(diào)查——兼論方言保護(hù)與推廣普通話的關(guān)系山陰話“你”和“您”類代詞的使用變化——以家庭內(nèi)部使用為例方言區(qū)學(xué)校的語言環(huán)境問題——以山陰縣語言態(tài)度調(diào)查為例在路上——語言調(diào)查教我成長(zhǎng)

章節(jié)摘錄

　　1．教師編制不足，漢語教師匱乏　　國(guó)家對(duì)教師編制有嚴(yán)格的控制。同德縣教師編制是依據(jù)2003年學(xué)生基數(shù)核定的，之后，該縣適齡兒童入學(xué)率有了大幅度提高，1995年以后又沒有通過分配的途徑增加教師，致使教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)日趨老化，任課教師嚴(yán)重緊缺。2004．年，縣委、縣政府和教育主管部門從1997-1998年的大中專畢業(yè)生中一次性分配24人到中小學(xué)任教，但仍難解燃眉之急。2005年，根據(jù)一線師資需求，配合中小學(xué)結(jié)構(gòu)改革，按照公開、公正、公平的原則和“凡進(jìn)必考”的要求，同德縣于11月26日面向社會(huì)公開招聘了70名中小學(xué)教師，其中初中教師4名，小學(xué)教師66名?！　∩鲜雠e措緩解了一線教師的壓力，維持了教學(xué)工作的正常進(jìn)行。盡管如此，全縣目前仍大約缺少200個(gè)教師編制。沒有編制，經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重缺乏，至少“人頭費(fèi)”無法解決。為了維持正常的教學(xué)活動(dòng)，各學(xué)校不得不采取以下機(jī)動(dòng)辦法：　?。?）聘任代課教師。在我們調(diào)查的7所學(xué)校中，都有數(shù)量不等的代課教師，其中一半以上都是漢語課教師。即使教學(xué)條件較好的縣民族完小，32名教師中也有7名代課教師，其中4人是漢語課教師?！　。?）起用兼課教師。唐谷鎮(zhèn)谷芒中心寄宿制完小現(xiàn)有教職工33人，其中代課教師7人，工勤3人，沒有一名專任漢語教師，大多是藏語教師兼任漢語課的教學(xué)工作。這存在兩方面的問題：一是藏語教師的漢語不過關(guān)，有些教師甚至無法用漢語進(jìn)行日常交流，其漢語課的教學(xué)質(zhì)量可想而知；二是教師身兼數(shù)職，周課時(shí)最少的18節(jié)，一般都在20節(jié)以上，工作量大，沒有自我學(xué)習(xí)和提高的時(shí)問，直接影響到教學(xué)質(zhì)量。

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