文學(xué)名師談教學(xué)

內(nèi)容概要

　　《文學(xué)名師談教學(xué)》是他主持的國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)青年項(xiàng)目“大學(xué)教學(xué)名師研究”的基礎(chǔ)性工作之一，其目標(biāo)在于將當(dāng)下一些大學(xué)教學(xué)名師，如張鐵夫、曹順慶、易中天、饒芃子、楊慧林、王志耕、陳洪、王向遠(yuǎn)等人的成長(zhǎng)經(jīng)歷、教育理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者教學(xué)方法等作一個(gè)相對(duì)集中的展示，從而為后面的“重頭戲”——個(gè)案研究和理論探討做好鋪墊。

書(shū)籍目錄

上編 本科教學(xué)的理念與技藝英國(guó)高等教育的優(yōu)勢(shì)及其啟示大學(xué)教育二題十問(wèn)當(dāng)前大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)重視高校課堂教學(xué)質(zhì)量論大學(xué)教師的身份危機(jī)大學(xué)通識(shí)教育：面向廣度還是面向深度？大學(xué)課堂底蘊(yùn)在于學(xué)術(shù)思想層面三本院?？蒲信c教學(xué)的關(guān)系愿做文學(xué)殿堂里的“導(dǎo)游”上什么課，課怎么上？我們應(yīng)該怎樣走上講壇？“我是一只大蘿卜”——易中天教授訪談錄如何上好“視頻公開(kāi)課”？——陳洪教授訪談錄闡釋三境界：外國(guó)文學(xué)教學(xué)的藝術(shù)之路文學(xué)課教學(xué)理應(yīng)以微觀分析為基礎(chǔ)外國(guó)文學(xué)教學(xué)的四種方法我“口干舌燥”與“樂(lè)此不?！钡娜松鈬?guó)文學(xué)教學(xué)的五項(xiàng)基本原則本科畢業(yè)論文如何選題如何成為“魅力四射”的大學(xué)老師？——“三喜牌教授”吳廣平訪談錄讀圖時(shí)代文學(xué)教學(xué)中的多媒體意義研究走進(jìn)歐美名校公開(kāi)課關(guān)鍵詞：比較文學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵我是如何教外國(guó)文學(xué)史的？元典教學(xué)的價(jià)值與困境大學(xué)課堂教學(xué)十大關(guān)鍵詞青年教師如何提升講課能力？——在“湘大教育論壇”上的演講下編 研究生培養(yǎng)的思想與方法學(xué)位論文與學(xué)術(shù)創(chuàng)新桃李滿園自芬芳——張鐵夫教授訪談錄“追求卓越，成功就會(huì)不請(qǐng)自來(lái)！”——談研究生的科學(xué)研究與就業(yè)質(zhì)量“教師不但要教，還要思考怎么教”——季水河教授訪談錄中外打通培養(yǎng)高素質(zhì)研究生元典教學(xué)：理念、實(shí)踐與成效——曹順慶教授訪談錄我看北大研究生教育引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，走出自己的研究之路——汪介之教授訪談錄關(guān)于研究生培養(yǎng)的思考關(guān)于我國(guó)研究生教育問(wèn)題討論的評(píng)述我指導(dǎo)比較文藝學(xué)博士生的體會(huì)搭建學(xué)術(shù)平臺(tái)為研究生的自我成長(zhǎng)鋪設(shè)道路“奇跡”是如何創(chuàng)造的？——鄒建軍教授訪談錄因材施教，授人以漁——湘大任教十年隨想假如我的研究生當(dāng)保姆研究生培養(yǎng)五論怎樣的“風(fēng)采”：反思當(dāng)前研究生培養(yǎng)圖像時(shí)代文學(xué)研究生課程教學(xué)改革探索如何成為一名優(yōu)秀的博士生？陸耀東先生是如何指導(dǎo)博士生的？倪蕊琴教授是如何指導(dǎo)研究生的？張鐵夫教授指導(dǎo)研究生的十大關(guān)鍵詞教師身份與教學(xué)研究（代后記）

圖書(shū)封面

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