大學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)實操指南

內(nèi)容概要

據(jù)對全國12.6萬大學(xué)生的抽樣調(diào)查顯示：我國大學(xué)生心理問題的發(fā)生率為20.23％，心理問題已成為近年來導(dǎo)致大學(xué)生休學(xué)、退學(xué)的首要原因，大學(xué)生對心理輔導(dǎo)的需求日趨強(qiáng)烈。    個體心理輔導(dǎo)由于受其工作方式的制約，可以提供幫助的學(xué)生畢竟是少數(shù)，而團(tuán)體心理輔導(dǎo)的特殊優(yōu)勢在一定程度上解決了個體心理輔導(dǎo)“一對一”的不足，并且，在針對大學(xué)生的一些共性問題和共同需要等方面，團(tuán)體心理輔導(dǎo)往往會取得比個體心理輔導(dǎo)更好的效果。    為了推進(jìn)高校心理健康教育工作更廣泛、全面、有效地開展，提高大學(xué)生的心理健康水平，作者采取了以團(tuán)體心理輔導(dǎo)（以下簡稱“團(tuán)輔”）帶動、推進(jìn)其他心理輔導(dǎo)及教育的方式來開展工作。    首先，作者從輔導(dǎo)員的團(tuán)輔抓起，通過對輔導(dǎo)員的團(tuán)輔達(dá)到促進(jìn)其自身心理成長及提高對學(xué)生心理輔導(dǎo)能力的目的；繼而，作者從新生人手，通過團(tuán)輔縮短新生入學(xué)適應(yīng)的過程，使新生學(xué)會自我心理調(diào)適以及人際交往的一些技巧和方法，從而預(yù)防、避免一些處于萌芽階段的心理問題到高年級進(jìn)一步發(fā)展和加重；同時，我們還對其他年級有需求的學(xué)生開展了不同主題的團(tuán)輔。在積累了一年多的實踐經(jīng)驗以后，我們成立了學(xué)生團(tuán)輔工作室，讓一批通過培訓(xùn)而掌握了團(tuán)輔操作技能的學(xué)生骨干參與實際工作。讓學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生，可以拉近團(tuán)輔成員之間的距離，使其更大程度地開放自我，同時也讓更多的學(xué)生能夠有條件得到心理輔導(dǎo)；在此基礎(chǔ)上，我們還開展了對班級心理委員的團(tuán)輔工作，通過班級心理委員這根紐帶把學(xué)校心理健康教育中心與學(xué)生聯(lián)系起來，本著“星星之火，可以燎原”的指導(dǎo)思想，通過班級心理委員這一顆顆火種，燃起學(xué)校團(tuán)輔的大火，從而讓更多的大學(xué)生感受到心理輔導(dǎo)的溫暖。    本書是作者兩年多來團(tuán)輔工作的經(jīng)驗總結(jié)。作者試圖把在團(tuán)輔過程中成功和失敗的經(jīng)驗及教訓(xùn)總結(jié)并呈現(xiàn)出來，希望能給有意于從事團(tuán)輔工作的讀者以啟發(fā)和借鑒。

書籍目錄

前言上編　第一章　團(tuán)體心理輔導(dǎo)概述    第一節(jié)　什么是團(tuán)體心理輔導(dǎo)    第二節(jié)　為什么要開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)    第三節(jié)　團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的理論應(yīng)用    第四節(jié)　大學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)　第二章　領(lǐng)導(dǎo)者和參與者    第一節(jié)　領(lǐng)導(dǎo)者與領(lǐng)導(dǎo)行為    第二節(jié)　難以處理的參與者　　附：團(tuán)體形成階段如何篩選成員　第三章　大學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)過程中常用的技術(shù)（1）  　第一節(jié)　反應(yīng)技術(shù)  　第二節(jié)　互動技術(shù)  　第三節(jié)　行為技術(shù)　第四章　大學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)過程中常用的技術(shù)（2） 　 第一節(jié)　活動方案的設(shè)計技術(shù)  　第二節(jié)　跟蹤和評估技術(shù)　　附：評估表　第五章  大學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的籌劃和設(shè)置    第一節(jié)  開始前的籌劃工作    第二節(jié)  團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動的設(shè)置下編    　第六章　大學(xué)輔導(dǎo)員團(tuán)體心理輔導(dǎo)    第一節(jié)　大學(xué)輔導(dǎo)員概述    第二節(jié)　為什么要開展輔導(dǎo)員團(tuán)體心理輔導(dǎo)    第三節(jié)　輔導(dǎo)員團(tuán)體心理輔導(dǎo)的設(shè)計方案    第四節(jié)　輔導(dǎo)員團(tuán)體心理輔導(dǎo)的評價    第五節(jié)　對輔導(dǎo)員團(tuán)體心理輔導(dǎo)的反思　　附1：大學(xué)輔導(dǎo)員團(tuán)體心理輔導(dǎo)心得體會　　附2：大學(xué)輔導(dǎo)員團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動部分照片　第七章　大學(xué)新生團(tuán)體心理輔導(dǎo)    第一節(jié)　大學(xué)新生常見的心理問題及心理健康教育工作重點．    第二節(jié)　大學(xué)新生團(tuán)體心理輔導(dǎo)　　附1：大學(xué)新生團(tuán)體心理輔導(dǎo)心得　　附2：2006級新生團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動部分照片　　附3：2007、2008級新生團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動部分照片　第八章　學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作室    第一節(jié)　學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作室概述    第二節(jié)　為什么要成立學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作室    第三節(jié)　怎樣建立學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作室    第四節(jié)　學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作室的工作開展    第五節(jié)　對學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作室的評價    第六節(jié)　營造學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作室的組織文化    第七節(jié)　學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作室的發(fā)展　　附1：團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作室章程　　附2：首屆學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作室機(jī)構(gòu)圖　　附3：學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作室成員之工作心得　　附4：學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作室活動照片　第九章　大學(xué)心理委員團(tuán)體心理輔導(dǎo)主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

插圖：（三）帶有攻擊性的成員在主持一個團(tuán)體時，領(lǐng)導(dǎo)者有可能會遇到帶著攻擊性，故意破壞領(lǐng)導(dǎo)者在團(tuán)體中的言行，想難倒領(lǐng)導(dǎo)者的成員。他們可能會不同意領(lǐng)導(dǎo)者的話，不按照領(lǐng)導(dǎo)者的指導(dǎo)行事，提出無法回答的問題使領(lǐng)導(dǎo)者難堪，或者在領(lǐng)導(dǎo)者說話時與其他成員交頭接耳。這一類型的成員與消極抵觸成員不同，因為前者的內(nèi)心里想得到領(lǐng)導(dǎo)者的注意，而消極的成員則反之，對團(tuán)體沒興趣或者感到憤怒。成員們?yōu)槭裁磳︻I(lǐng)導(dǎo)者帶有攻擊性的可能原因有很多。領(lǐng)導(dǎo)者的一些行為可能致使成員覺得惱火或?qū)擂危绨岩粋€成員置于全組人的注視之下，不適當(dāng)?shù)卮驍喑蓡T（甚至包括適當(dāng)打斷），沒有給予成員說話的機(jī)會或沒有覺察到成員想要發(fā)言。還有其他可能的原因：缺乏團(tuán)體歸屬感的成員有時會把他們的挫折感和怒火發(fā)泄到領(lǐng)導(dǎo)者身上，有的時候成員會把處于團(tuán)體中引起的恐懼投射到領(lǐng)導(dǎo)者身上，一些成員有時想成為領(lǐng)導(dǎo)者關(guān)注的焦點，而當(dāng)這個目的沒有實現(xiàn)時就會作出激烈的反應(yīng)。領(lǐng)導(dǎo)者在意識到某個成員對他帶有攻擊性時，應(yīng)該從其他成員那里間接了解情況。一般來說，這個成員會把不滿的想法告訴他的伙伴而不是直接跟領(lǐng)導(dǎo)者反映。如果領(lǐng)導(dǎo)者從別的成員那里了解情況，他必須注意保證不讓成員們因為說了本不該說的事情而感到有壓力。如果領(lǐng)導(dǎo)者與該成員的談話沒有效果，該成員堅持跟領(lǐng)導(dǎo)者過不去，這時領(lǐng)導(dǎo)者可以請求團(tuán)體的幫助，讓他們對該成員的抱怨和行為提供反饋意見，但領(lǐng)導(dǎo)者必須確定得到至少絕大部分成員的支持和理解時才能這么做。大部分剛?cè)腴T的領(lǐng)導(dǎo)者很難察覺、辨認(rèn)出“想難倒領(lǐng)導(dǎo)者”的行為，而把它誤認(rèn)為是阻抗或消極情緒，領(lǐng)導(dǎo)者實際上是可以通過自身行為和應(yīng)對方式的調(diào)整而改變與該成員之間的關(guān)系。

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《大學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)實操指南》是由暨南大學(xué)出版社出版發(fā)行的。

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