統(tǒng)計(jì)學(xué)

前言

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新階段，亟須具有一定實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型人才。培養(yǎng)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，是高等院校的崇高職責(zé)。在備課、授課、練習(xí)、考評(píng)幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教材是基本的依據(jù)，它對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的影響。不同的教學(xué)類(lèi)型和人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要不同的教材。我們根據(jù)教學(xué)型院校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，組織優(yōu)秀作者隊(duì)伍，編寫(xiě)了這套普通高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)劃教材。傳統(tǒng)的經(jīng)管類(lèi)本科教材具有明顯的優(yōu)點(diǎn)，理論的系統(tǒng)性強(qiáng)，層次結(jié)構(gòu)清晰，但也存在著明顯的缺陷。傳統(tǒng)經(jīng)管類(lèi)教材編寫(xiě)的特點(diǎn)是從理論開(kāi)始，如概念、特征、功能、公式等，再用例子說(shuō)明、證明，復(fù)習(xí)題往往是書(shū)中小標(biāo)題后面加“？”，形成“理論+例證”的編寫(xiě)模式。這種模式的教材介紹的理論知識(shí)缺乏從感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且復(fù)習(xí)題主要是為了讓學(xué)生記住介紹的理論知識(shí)，缺乏實(shí)際操作的訓(xùn)練。因此，在教學(xué)中使用這樣的教材，往往會(huì)形成“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的“授受型講課，接受型學(xué)習(xí)”的教學(xué)特征，學(xué)生難以真正理解和掌握所學(xué)理論知識(shí)，更難以運(yùn)用。編寫(xiě)普通高等教育高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)劃教材，不能重復(fù)傳統(tǒng)的編寫(xiě)模式，應(yīng)在新的教學(xué)理論、教學(xué)模式的指導(dǎo)下，采用新的編寫(xiě)方式。辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論告訴我們：“通過(guò)實(shí)踐而發(fā)現(xiàn)真理，又通過(guò)實(shí)踐而證實(shí)真理和發(fā)展真理?！蔽覀儑L試采取“實(shí)例一理論一實(shí)訓(xùn)”的模式編寫(xiě)本規(guī)劃教材。

內(nèi)容概要

　　《統(tǒng)計(jì)學(xué)》我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新階段，亟須具有一定實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型人才。培養(yǎng)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，是高等院校的崇高職責(zé)。在備課、授課、練習(xí)、考評(píng)幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教材是基本的依據(jù)，它對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的影響。不同的教學(xué)類(lèi)型和人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要不同的教材。我們根據(jù)教學(xué)型院校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，組織優(yōu)秀作者隊(duì)伍，編寫(xiě)了這套普通高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)劃教材。傳統(tǒng)的經(jīng)管類(lèi)本科教材具有明顯的優(yōu)點(diǎn)，理論的系統(tǒng)性強(qiáng)，層次結(jié)構(gòu)清晰，但也存在著明顯的缺陷。傳統(tǒng)經(jīng)管類(lèi)教材編寫(xiě)的特點(diǎn)是從理論開(kāi)始，如概念、特征、功能、公式等，再用例子說(shuō)明、證明，復(fù)習(xí)題往往是書(shū)中小標(biāo)題后面加“？”，形成“理論+例證”的編寫(xiě)模式。這種模式的教材介紹的理論知識(shí)缺乏從感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且復(fù)習(xí)題主要是為了讓學(xué)生記住介紹的理論知識(shí)，缺乏實(shí)際操作的訓(xùn)練。因此，在教學(xué)中使用這樣的教材，往往會(huì)形成“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的“授受型講課，接受型學(xué)習(xí)”的教學(xué)特征，學(xué)生難以真正理解和掌握所學(xué)理論知識(shí)，更難以運(yùn)用。

作者簡(jiǎn)介

齊延信，男，45歲，管理學(xué)博士，教授，從教20余年，發(fā)表論文20余篇，編寫(xiě)教材6部，主持科研項(xiàng)目8項(xiàng)，現(xiàn)任北京理工大學(xué)珠海學(xué)院管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)，兼任中國(guó)現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)會(huì)環(huán)境與資源統(tǒng)計(jì)分會(huì)理事、珠海市金融學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、珠海市企業(yè)文化協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等社會(huì)職務(wù)。

書(shū)籍目錄

總序第一章 緒論1.1 統(tǒng)計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展1.2 統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象、特點(diǎn)與研究方法1.3 統(tǒng)計(jì)工作的基本任務(wù)、職能和統(tǒng)計(jì)工作過(guò)程1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念第二章 統(tǒng)計(jì)調(diào)查2.1 統(tǒng)計(jì)調(diào)查概述2.2 統(tǒng)計(jì)調(diào)查的組織方式和方法2.3 問(wèn)卷設(shè)計(jì)第三章 統(tǒng)計(jì)整理3.1 統(tǒng)計(jì)整理概述3.2 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的預(yù)處理3.3 統(tǒng)計(jì)分組3.4 統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖第四章 綜合指標(biāo)4.1 總量指標(biāo)4.2 相對(duì)指標(biāo)4.3 平均指標(biāo)4.4 變異指標(biāo)第五章 時(shí)間數(shù)列5.1 時(shí)間數(shù)列概述5.2 時(shí)間數(shù)列的水平分析指標(biāo)5.3 時(shí)間數(shù)列的速度分析指標(biāo)5.4 時(shí)間數(shù)列的影響因素分析第六章 統(tǒng)計(jì)指數(shù)6.1 統(tǒng)計(jì)指數(shù)概述6.2 綜合指數(shù)6.3 平均指數(shù)6.4 指數(shù)體系與因素分析第七章 抽樣推斷7.1 抽樣推斷概述7.2 抽樣推斷的理論依據(jù)7.3 抽樣分布7.4 參數(shù)估計(jì)7.5 假設(shè)檢驗(yàn)7.6 方差分析7.7 統(tǒng)計(jì)過(guò)程控制圖——SPC圖第八章 相關(guān)與回歸分析8.1 相關(guān)分析概述8.2 簡(jiǎn)單線性相關(guān)分析8.3 回歸分析與一元線性回歸模型8.4 多元線性回歸模型第九章 統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)與統(tǒng)計(jì)決策9.1 統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)9.2 統(tǒng)計(jì)決策9.3 綜合案例

章節(jié)摘錄

插圖：1.準(zhǔn)確性準(zhǔn)確性是指統(tǒng)計(jì)資料符合實(shí)際情況，準(zhǔn)確可靠。新的《統(tǒng)計(jì)法》第三條規(guī)定：國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)組織和個(gè)體工商戶等統(tǒng)計(jì)調(diào)查對(duì)象，必須依照本法和國(guó)家規(guī)定，如實(shí)提供統(tǒng)計(jì)資料，不得虛報(bào)、瞞報(bào)、拒報(bào)、遲報(bào)，不得偽造、篡改。基層群眾性自治組織和公民有義務(wù)如實(shí)提供國(guó)家統(tǒng)計(jì)調(diào)查所需要的情況。由此，可以看出統(tǒng)計(jì)調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)必須要準(zhǔn)確、可靠，任何單位或個(gè)人不能偽造、篡改數(shù)據(jù)。2.及時(shí)性統(tǒng)計(jì)調(diào)查的及時(shí)性包括統(tǒng)計(jì)資料應(yīng)能及時(shí)滿足研究的需要和及時(shí)完成各項(xiàng)調(diào)查資料的上報(bào)任務(wù)。因?yàn)檫^(guò)時(shí)的資料往往起不了應(yīng)有的作用，而且某項(xiàng)統(tǒng)計(jì)調(diào)查任務(wù)如果由許多單位共同完成，只要一個(gè)調(diào)查單位的資料上報(bào)不及時(shí)，就會(huì)影響到全面的匯總綜合工作，所以統(tǒng)計(jì)資料的及時(shí)I生也是一個(gè)關(guān)系到全局性的問(wèn)題。統(tǒng)計(jì)調(diào)查中，準(zhǔn)確性要求和及時(shí)性要求相互結(jié)合、相互依存。但是，準(zhǔn)確性是第一位的，不能因?yàn)橐獫M足及時(shí)陛要求，就弄虛作假，捏造數(shù)據(jù)，損害準(zhǔn)確性的要求。2.1.3統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查是整個(gè)統(tǒng)計(jì)工作的基礎(chǔ)，統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作質(zhì)量的高低決定著統(tǒng)計(jì)工作的成敗，因此在統(tǒng)計(jì)調(diào)查以前有必要設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查方案。統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案是保證統(tǒng)計(jì)調(diào)查順利進(jìn)行的必要條件。統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案是指在開(kāi)始調(diào)查前對(duì)整個(gè)統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作的通盤(pán)安排和周密計(jì)劃。一個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案設(shè)計(jì)包括以下幾方面內(nèi)容。1.確定調(diào)查目的調(diào)查目的是指進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究活動(dòng)所要解決的問(wèn)題或所要達(dá)到的目的。確定調(diào)查目的是統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案中的首要問(wèn)題，因?yàn)檎{(diào)查目的決定了統(tǒng)計(jì)調(diào)查的調(diào)查內(nèi)容、范圍等。確定調(diào)查目的應(yīng)符合兩個(gè)要求：一是從研究的需要出發(fā)，抓住實(shí)質(zhì)性問(wèn)題；二是從調(diào)查對(duì)象出發(fā)，把需要和可能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，確定調(diào)查內(nèi)容時(shí)需要考慮有多少力量可以投入到調(diào)查中。例如，新中國(guó)成立后曾進(jìn)行了五次全國(guó)人口普查，由于所處的社會(huì)歷史背景不同，調(diào)查目的有所不同，調(diào)查的內(nèi)容也不同。如1953年第一次全國(guó)人口普查，目的是配合召開(kāi)第一次全國(guó)人民代表大會(huì)，確定選民及人大代表名額的需要，并為國(guó)家制訂發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)的第一個(gè)五年計(jì)劃提供確實(shí)的人口數(shù)字，所以調(diào)查的內(nèi)容只有四個(gè)項(xiàng)目：姓名、年齡、性別、民族。而2000年第五次人口普查在是初步建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下進(jìn)行的首次人口普查，所以設(shè)計(jì)的調(diào)查內(nèi)容有23項(xiàng)戶記錄項(xiàng)目和26項(xiàng)人記錄項(xiàng)目。2.確定調(diào)查對(duì)象和調(diào)查單位調(diào)查對(duì)象就是調(diào)查研究的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的總體。確定調(diào)查對(duì)象就是要?jiǎng)澢蹇傮w界限，即確定統(tǒng)計(jì)調(diào)查的范圍。調(diào)查對(duì)象是由許多性質(zhì)相同的個(gè)體單位所組成的，這些個(gè)體單位為調(diào)查單位。調(diào)查單位是取得統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料的具體單位，也是調(diào)查標(biāo)志承擔(dān)者。確定調(diào)查單位就是明確從哪里取得統(tǒng)計(jì)資料。例如，調(diào)查目的是了解某城市居民家庭收支情況，調(diào)查對(duì)象就是該城市的居民家庭，調(diào)查單位是每一戶居民家庭。

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《統(tǒng)計(jì)學(xué)》由暨南大學(xué)出版社出版。

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