現(xiàn)代教育技術(shù)

前言

　　本書是以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準（試行）》為標準；以現(xiàn)代教育技術(shù)理論及技術(shù)為基礎(chǔ)；以師范院校本科生教育技術(shù)能力培養(yǎng)為目標而編寫的。主要內(nèi)容包含以下模塊：　?。?）基礎(chǔ)模塊：包括現(xiàn)代教育技術(shù)的概念以及相關(guān)基本理論，如教學(xué)媒體理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計理論等，重點突出教學(xué)設(shè)計理論與方法，旨在使學(xué)習(xí)者對教育技術(shù)形成一個清晰的輪廓，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，同時能與自己的專業(yè)相結(jié)合，理解并掌握現(xiàn)代教育技術(shù)在自己學(xué)科教學(xué)中的具體運用。　?。?）課件模塊：包括課件制作理論基礎(chǔ)、多媒體素材的獲取與處理以及運用常用的課件開發(fā)工具．PowerPoint、Flash、Authorware和Dreamweaver等制作課件的相關(guān)知識，旨在使學(xué)習(xí)者對現(xiàn)代教育媒體設(shè)計、開發(fā)和運用等技能進行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，學(xué)會根據(jù)不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇相應(yīng)特點的軟件進行開發(fā)課件?！　。?）實驗?zāi)K：包括常用媒體的操作，多媒體素材獲取與處理，現(xiàn)代教育技術(shù)資源建設(shè)和課件開發(fā)等內(nèi)容，該模塊以任務(wù)驅(qū)動為主要形式，用主題活動貫穿始終，讓學(xué)習(xí)者在做中學(xué)，在活動中體驗，達到理論與實踐的緊密結(jié)合，在潛移默化中成長?！　”緯浞挚紤]大學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格以及普通高等院校的教學(xué)軟硬件環(huán)境，針對這些特點進行開發(fā)，其特色及創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面：　?。?）“混合式學(xué)習(xí)”是本書編寫的主要指導(dǎo)思想。　　本書在編寫過程中同步開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，無論在設(shè)計理念還是內(nèi)容組織和活動設(shè)計上，都將體現(xiàn)以下幾個方面的結(jié)合：首先是傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合。本書實現(xiàn)了內(nèi)容與活動在真實課堂與網(wǎng)絡(luò)平臺上的無縫結(jié)合，充分發(fā)揮兩者的長處，體現(xiàn)教育技術(shù)應(yīng)用的新趨勢，使得現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)本身就是信息技術(shù)與課程整合的典范。其次是充分發(fā)揮“主體一主導(dǎo)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)思想。運用既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的理論方法來組織安排教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位，又不忽視教師的示范、講解等主導(dǎo)作用的發(fā)揮，使學(xué)生體驗到課程改革的精神和信息技術(shù)與課程整合的深刻內(nèi)涵。此外還將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動相互融合，緊密結(jié)合在一起，使得本書既是一本教育技術(shù)的理論與方法教程，又是一本學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)手冊，真正做到了學(xué)本與教本的統(tǒng)一。

內(nèi)容概要

　　《現(xiàn)代教育技術(shù)》按照教育技術(shù)基本理論、課件制作和技能實踐等幾個方面展開，共分為3個模塊（9章節(jié)）、6個實驗。主要內(nèi)容包括現(xiàn)代教育技術(shù)概述、信息化教學(xué)設(shè)計、教學(xué)媒體與應(yīng)用環(huán)境、多媒體課件制開發(fā)基礎(chǔ)、多媒體素材的獲取與處理、用PowerPoint制作演示型課件、用Flash制作動畫型課件、用Authorware制作交互型課件、用Dreamweaver制作網(wǎng)絡(luò)型課件以及相關(guān)的實驗。此外還提供配套的教學(xué)課件以及實例和素材?！　　冬F(xiàn)代教育技術(shù)》在內(nèi)容設(shè)計與編排上充分考慮與我國教育部出臺的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準（試行）》相匹配。因而，它既可作為高等院校學(xué)生的教育技術(shù)公共課課程的教材，也可作為各級、各類學(xué)校教師培訓(xùn)或繼續(xù)教育課程的教材。同時，也可供普通高等院校教育技術(shù)專業(yè)本科生、研究生或從事教育技術(shù)相關(guān)的人員閱讀。

書籍目錄

前言第一篇 基礎(chǔ)篇第1章 現(xiàn)代教育技術(shù)概述1．1 教育技術(shù)概述1．1．1 教育技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)1．1．2 現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)1．2 現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展歷程及趨勢1．2．1 國外教育技術(shù)的發(fā)展歷程1．2．2 我國教育技術(shù)的發(fā)展歷程1．2．3 現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢1．3 學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的意義和方法1．3．1 學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的意義1．3．2 學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的方法第2章 信息化教學(xué)設(shè)計2．1 教學(xué)設(shè)計2．1．1 教學(xué)設(shè)計概述2．1．2 教學(xué)設(shè)計的基本過程2．1．3 教學(xué)評價2．2 信息化教學(xué)設(shè)計2．2．1 信息化教學(xué)設(shè)計概述2．2．2 信息化教學(xué)設(shè)計過程2．2．3 信息化教學(xué)設(shè)計的特點2．2．4 信息化教學(xué)評價2．3 信息化教學(xué)設(shè)計典型模式及案例2．3．1 信息化教學(xué)設(shè)計典型模式2．3．2 案例第3章 教學(xué)媒體與應(yīng)用環(huán)境3．1 教學(xué)媒體基本理論與選用原則3．1．1 教學(xué)媒體的分類3．1．2 教學(xué)媒體的特點3．1．3 教學(xué)媒體選用原則3．2 常用教學(xué)媒體的類型與使用方法3．2．1 視覺媒體3．2．2 聽覺媒體3．2．3 視聽覺媒體3．2．4 交互媒體3．3 現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)用環(huán)境3．3．1 多媒體教室3．3．2 語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)3．3．3 微格教學(xué)系統(tǒng)3．3．4 校園網(wǎng)絡(luò)第二篇 課件篇第4章 多媒體課件開發(fā)基礎(chǔ)4．1 多媒體課件概述4．1．1 多媒體課件的概念及特點4．1．2 多媒體課件的類型4．1．3 多媒體課件的結(jié)構(gòu)特征4．2 多媒體課件開發(fā)4．2．1 多媒體課件開發(fā)的理論基礎(chǔ)4．2．2 多媒體課件的制作流程4．2．3 多媒體課件開發(fā)的其他理論指導(dǎo)第5章 多媒體素材的獲取與處理5．1 多媒體素材的類型與獲取方法5．1．1 多媒體素材的類型5．1．2 多媒體素材的獲取方法5．2 圖像素材的處理5．2．1 編輯與合成5．2．2 添加特效5．3 聲音素材的處理5．3．1 錄音5．3．2 編輯處理5．3．3 添加特效5．3．4 多軌合成5．4 視頻素材的處理5．4．1 轉(zhuǎn)換視頻格式5．4．2 視頻編輯第6章 用PowerPoint制作演示型課件6．1 課件制作的基本操作6．1．1 創(chuàng)建演示文稿與背景、母版和模板的設(shè)置6．1．2 在課件中添加多媒體素材6．2 課件動態(tài)效果與交互的實現(xiàn)6．2．1 課件動態(tài)效果的實現(xiàn)6．2．2 課件交互的實現(xiàn)6．3 PowerPoint演示型課件實例分析6．3．1 課件簡介6．3．2 設(shè)計思路6．3．3 技術(shù)要點6．3．4 制作過程第7章 用Flash制作動畫型課件7．1 動畫型課件的制作原理及應(yīng)用7．1．1 動畫的概念7．1．2 課件動畫開發(fā)的設(shè)計原則7．1．3 演示動畫在課件中的作用7．2 課件動畫的設(shè)計實現(xiàn)7．2．1 Flash8的工作界面7．2．2 Flash中的基本概念7．2．3 課件中幾種典型動畫的設(shè)計與實現(xiàn)7．2．4 動畫在課件中的調(diào)用與控制7．3 Flash動畫型課件實例分析7．3．1 課件簡介7．3．2 設(shè)計思路7．3．3 技術(shù)要點7．3．4 制作過程第8章 用Authorware制作交互型課件8．1 交互型課件設(shè)計原則與開發(fā)技術(shù)8．1．1 交互型課件的概念8．1．2 交互型課件的設(shè)計原則8．1．3 交互型課件的開發(fā)技術(shù)8．2 交互型課件的實現(xiàn)8．2．1 Authorware7的操作界面8．2．2 創(chuàng)作Authorware交互課件的準備工作8．2．3 幾種典型課件交互在Authorware中的設(shè)計實現(xiàn)8．2．4．交互型課件的調(diào)試與打包發(fā)布8．3 Authorware交互型課件實例分析8．3．1 課件簡介8．3．2 設(shè)計思路8．3．3 技術(shù)要點8．3．4 制作過程	第9章 用Dreamweaver制作網(wǎng)絡(luò)課件9．1 網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計原則及開發(fā)技術(shù)9．1．1 網(wǎng)絡(luò)課件的概念9．1．2 網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)的設(shè)計原則9．1．3 網(wǎng)絡(luò)課件的開發(fā)技術(shù)9．2 網(wǎng)絡(luò)課件的實現(xiàn)9．2．1 Dreamweaver的基礎(chǔ)知識9．2．2 用Dreamweaver創(chuàng)建網(wǎng)頁9．2．3 簡單的網(wǎng)頁型課件制作第三篇 實驗篇實驗1 常用媒體的操作實驗2 多媒體素材獲取與處理實驗3 用PowerPoint制作課件實驗4 用Flash制作動畫型課件實驗5 用Authorware制作交互型課件實驗6 用Dreamweaver制作網(wǎng)絡(luò)型課件主要參考文獻

章節(jié)摘錄

　　第一篇　基礎(chǔ)篇　　第2章　信息化教學(xué)設(shè)計　　2.1　教學(xué)設(shè)計　　2.1.1　教學(xué)設(shè)計概述　　教學(xué)設(shè)計（Instructional Design），通常也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計（Instructional System Design，ISD）。是以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)論的觀點和方法，分析教學(xué)需求和教學(xué)問題，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。教學(xué)設(shè)計是將教和學(xué)的原理轉(zhuǎn)化成教學(xué)材料和教學(xué)活動方案的系統(tǒng)化過程，是側(cè)重教學(xué)問題求解，并擬定方案和尋找決策的過程。　　教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的目的是促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)：過程是運用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)原理與教學(xué)原理轉(zhuǎn)換成教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法（教學(xué)策略）和教學(xué)評價等具體教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是以解決教學(xué)問題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊設(shè)計活動，既具有設(shè)計學(xué)科的一般性質(zhì)，又必須遵循教學(xué)的基本規(guī)律。從定義理解它具有如下幾方面：　　（1）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是應(yīng)用系統(tǒng)方法研究、探索教與學(xué)系統(tǒng)中各個要素之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系，并在設(shè)計中綜合考慮和協(xié)調(diào)它們的關(guān)系，使各要素有機結(jié)合以完成教學(xué)系統(tǒng)的功能。如果不考慮影響解決方案實施的各個要素從其相互之間的關(guān)系，那么設(shè)計出來的解決方案就無法達到預(yù)期的目標?！　。?）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的研究對象是不同層次的學(xué)與教的系統(tǒng)。這一系統(tǒng)中包括了促進學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、條件、資源、方法、活動等，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的過程就是對這些影響教學(xué)效果的各個要素進行具體的計劃?！　　?/pre>








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