中國(guó)6-15歲兒童青少年心理發(fā)育數(shù)據(jù)庫手冊(cè)

內(nèi)容概要

　　本書全面介紹了我國(guó)首套6—15歲兒童青少年心理發(fā)育國(guó)家基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫?！吨袊?guó)6~15歲兒童青少年心理發(fā)育數(shù)據(jù)庫手冊(cè)》共5章，第一章闡述該套數(shù)據(jù)庫的建設(shè)方法、過程、特點(diǎn)、共享機(jī)制和用途；第二至五章分別介紹中國(guó)兒童青少年認(rèn)知能力數(shù)據(jù)庫、學(xué)業(yè)成就數(shù)據(jù)庫、社會(huì)適應(yīng)數(shù)據(jù)庫和成長(zhǎng)環(huán)境狀況數(shù)據(jù)庫的具體信息；附錄結(jié)合豐富的案例呈現(xiàn)了調(diào)用和分析數(shù)據(jù)的方法、操作步驟。
　　本書是科研人員、教育和臨床醫(yī)學(xué)工作者、政策制定者了解和使用中國(guó)6—15歲兒童青少年心理發(fā)育系列國(guó)家基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫的必備手冊(cè)。

書籍目錄

總序
序
前言
第1章 概述
　1.1 中國(guó)兒童青少年心理發(fā)育數(shù)據(jù)庫的構(gòu)成
　1.2 中國(guó)兒童青少年心理發(fā)育數(shù)據(jù)庫的建設(shè)方法
　　1.2.1 取樣
　　1.2.2 數(shù)據(jù)收集與質(zhì)量控制
　　1.2.3 數(shù)據(jù)錄入、清理、合成
　　1.2.4 樣本加權(quán)
　　1.2.5 誤差計(jì)算
　1.3 中國(guó)兒童青少年心理發(fā)育數(shù)據(jù)庫的共享使用機(jī)制
　　1.3.1 數(shù)據(jù)庫共享使用對(duì)象
　　1.3.2 數(shù)據(jù)庫共享使用流程
　　1.3.3 數(shù)據(jù)庫共享使用管理規(guī)范
　　1.3.4 數(shù)據(jù)庫共享使用支持系統(tǒng)
　1.4 中國(guó)兒童青少年心理發(fā)育數(shù)據(jù)庫的特點(diǎn)
第2章 中國(guó)兒童青少年認(rèn)知能力發(fā)展數(shù)據(jù)庫手冊(cè)
　2.1 測(cè)驗(yàn)工具說明
　　2.1.1 認(rèn)知能力測(cè)驗(yàn)的內(nèi)部一致性信度
　　2.1.2 認(rèn)知能力測(cè)驗(yàn)的再測(cè)信度
　　2.1.3 認(rèn)知能力測(cè)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)效度與效標(biāo)效度
　　2.1.4 認(rèn)知能力測(cè)驗(yàn)特殊群體研究的效度
　2.2 樣本，隋況說明
　2.3 數(shù)據(jù)庫文件內(nèi)容與合成變量
　　2.3.1 概述
　　2.3.2數(shù)據(jù)源變量
　　2.3.3 合成變量
　　2.3.4 誤差計(jì)算程序文件
第3章 中國(guó)兒童青少年學(xué)業(yè)成就數(shù)據(jù)庫手冊(cè)
　3.1 測(cè)驗(yàn)工具說明
　　3.1.1 32具的來源
　　3.1.2 32具的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
　　3.1.3 具的信效度
　3.2 樣本情況說明
　3.3 數(shù)據(jù)庫文件內(nèi)容與合成變量說明
　　3.3.1 概述
　　3.3.2數(shù)據(jù)源變量
　　3.3.3 合成變量
　　3.3.4 誤差計(jì)算程序文件
第4章 中國(guó)兒童青少年社會(huì)適應(yīng)數(shù)據(jù)庫手冊(cè)
　4.1 測(cè)驗(yàn)工具說明
　　4.1.1 32具的來源
　　4.1.2 工具的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
　　4.1.3 _q2具的信效度
　4.2 樣本情況說明
　4.3 數(shù)據(jù)庫文件內(nèi)容與合成變量說明
　　4.3.1 概述
　　4.3.2數(shù)據(jù)源變量
　　4.3.3 合成變量
　　4.3.4 誤差計(jì)算程序文件
第5章 兒童青少年成長(zhǎng)環(huán)境狀況數(shù)據(jù)庫手冊(cè)
　5.1 測(cè)驗(yàn)工具說明
　5.2樣本，隋況說明
　5.3 數(shù)據(jù)庫文件內(nèi)容與合成變量說明
　　5.3.1 概述
　　5.3.2數(shù)據(jù)源變量
　　5.3.3 合成變量
　　5.3.4 誤差計(jì)算程序文件
參考文獻(xiàn)
附錄：標(biāo)準(zhǔn)誤計(jì)算的操作說明

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：施測(cè)過程的控制：采取多種手段保障施測(cè)現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)收集的完備性和準(zhǔn)確性。通過前期預(yù)試，總結(jié)施測(cè)中可能發(fā)生的各種特殊情況，形成了針對(duì)預(yù)設(shè)突發(fā)問題的標(biāo)準(zhǔn)化操作方案，細(xì)化了解決各種調(diào)查環(huán)境、主試操作、被試反應(yīng)和調(diào)查材料等諸方面特殊情況的標(biāo)準(zhǔn)操作方案。例如，對(duì)于無法獨(dú)立閱讀的被試（例如農(nóng)村和留守家庭集中地區(qū)不識(shí)字的撫養(yǎng)人）安排一對(duì)一的讀題；對(duì)于山區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)提前配備熟悉當(dāng)?shù)卣Z言的主試或當(dāng)?shù)亟處焷碜龇g。為每位主試提供針對(duì)每個(gè)題本而設(shè)計(jì)的“主試用題本”，其中包含了被試可能會(huì)提問的字詞句及如何解釋的具體說明，方便主試在被試提問時(shí)作出統(tǒng)一解釋；此外還為主試提供每個(gè)題本中多個(gè)題目之間的邏輯核查點(diǎn)，供主試在檢查問卷時(shí)檢驗(yàn)被試填答的結(jié)果是否違背邏輯，對(duì)于不合邏輯之處指導(dǎo)被試更正。在全國(guó)層面實(shí)行每校和每區(qū)縣的每天數(shù)據(jù)收集總結(jié)制度，搭建全國(guó)層面的經(jīng)驗(yàn)交流與共享平臺(tái)，通過實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)溝通、電話訪談和文件匯總等多種方式，及時(shí)總結(jié)和反饋數(shù)據(jù)收集進(jìn)度和遇到的問題，實(shí)現(xiàn)全國(guó)經(jīng)驗(yàn)共享。1.2.3數(shù)據(jù)錄入、清理、合成通過制定統(tǒng)一編碼手冊(cè)，編寫專業(yè)錄入軟件程序，實(shí)施了“實(shí)時(shí)雙錄、雙庫雙檢、第三庫抽檢、隨機(jī)5％真實(shí)題本抽檢”的分階段數(shù)據(jù)錄入質(zhì)量監(jiān)控程序，使所有區(qū)縣所有題本錄入的準(zhǔn)確率均達(dá)到了99.95％以上。對(duì)于錄入后的數(shù)據(jù)進(jìn)行了多階段的清理，完成了數(shù)據(jù)的導(dǎo)入、被試編號(hào)清理、子題本數(shù)據(jù)庫合并、變量定義、特殊題目上異常反應(yīng)識(shí)別、異常被試識(shí)別及處理、多庫鏈接等一系列工作。排除了智力落后、注意力問題等異常樣本數(shù)據(jù)，以及大面積作答缺失、違背邏輯等無效數(shù)據(jù)；對(duì)于缺失值，統(tǒng)計(jì)了用戶自定義缺失和系統(tǒng)缺失兩種缺失的變量個(gè)數(shù)在題本所有有效變量中的比例，對(duì)于非隨機(jī)數(shù)據(jù)的缺失，根據(jù)研究目的進(jìn)行了多重插補(bǔ)（multiple Imputation），彌補(bǔ)數(shù)據(jù)缺失帶來的信息損耗。

編輯推薦

《中國(guó)6～15歲兒童青少年心理發(fā)育數(shù)據(jù)庫手冊(cè)》：北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，中國(guó)兒童青少年心理發(fā)育特征調(diào)查項(xiàng)目組。

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