最美藝術(shù)課

內(nèi)容概要

　　隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，上好一節(jié)綜合性的藝術(shù)課成為很多從音樂(lè)或美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的藝術(shù)教師的難題。本書(shū)作者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以理論與實(shí)例相結(jié)合的形式，告訴藝術(shù)教師，只要：
　　認(rèn)清藝術(shù)課的發(fā)展現(xiàn)狀；
　　合理構(gòu)建藝術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)；
　　明確藝術(shù)教學(xué)實(shí)施原則；
　　深入挖掘藝術(shù)課程資源；
　　有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)；
　　……
　　你就可以踏上專業(yè)成長(zhǎng)的快車道，同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，上好一節(jié)藝術(shù)課并不難，實(shí)現(xiàn)做一個(gè)幸福藝術(shù)教師的夢(mèng)想變得如此容易！

作者簡(jiǎn)介

陳璞  1973年生，畢業(yè)于上海師范大學(xué)音樂(lè)系，民盟盟員，中學(xué)高級(jí)教師。現(xiàn)任教于上海市祝橋高級(jí)中學(xué)。
    上海市浦東新區(qū)音樂(lè)學(xué)科帶頭人，上海市浦東新區(qū)教科研先進(jìn)個(gè)人，上海教育學(xué)會(huì)音樂(lè)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)干事，上海市藝術(shù)教育先進(jìn)個(gè)人，上海市名師培養(yǎng)對(duì)象，區(qū)、市職稱評(píng)審專家?guī)斐蓡T，入選“全國(guó)中小學(xué)課外藝術(shù)活動(dòng)骨干指導(dǎo)教師”人才庫(kù)。
    主持或參與區(qū)、市級(jí)課題研究多項(xiàng)；多次執(zhí)教市級(jí)公開(kāi)課，并拍攝上海市教師全員培訓(xùn)音樂(lè)示范課錄像；先后獲區(qū)、市、國(guó)家級(jí)課堂教學(xué)與教科研獎(jiǎng)三十多項(xiàng)；多次被區(qū)記功和嘉獎(jiǎng)；在《上海教育》、《中小學(xué)音樂(lè)教育》、《藝術(shù)教育》、《中國(guó)教師報(bào)》等報(bào)刊上發(fā)表教學(xué)文章六十多篇；《上海教育》、《現(xiàn)代教學(xué)》、《現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)》、《實(shí)踐新課程》、《信息教研周刊》等教育媒體對(duì)其做過(guò)人物專題報(bào)道或推介。

書(shū)籍目錄

推薦序一 向青草更深處漫溯／郭聲健
推薦序二 人生有夢(mèng)，筑夢(mèng)踏實(shí)／曹建輝
推薦序三 教師，要建立自己的山峰／黃建初
導(dǎo)言 我看藝術(shù)課
第一章 藝術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效構(gòu)建
　藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)的確立與敘寫(xiě)
　藝術(shù)課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)
　藝術(shù)課堂教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)
　藝術(shù)課堂教學(xué)的高潮處理
　藝術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用
　藝術(shù)課堂教學(xué)的小結(jié)方式
　藝術(shù)課堂教學(xué)意外的處理
　一堂好的藝術(shù)課的關(guān)注點(diǎn)
　藝術(shù)好課“磨”出來(lái)
第二章 藝術(shù)教學(xué)實(shí)施的原則及教學(xué)案例
　人文性原則
　教學(xué)案例：能不憶江南
　綜合性原則
　教學(xué)案例：琴棋書(shū)畫(huà)—文人四雅
　情感性原則
　教學(xué)案例：月之情，樂(lè)之魂
　審美性原則
　教學(xué)案例：黃土歌魂
　開(kāi)放性原則
　教學(xué)案例：“藝術(shù)之城”維也納
　實(shí)踐性原則
　教學(xué)案例：悠悠思鄉(xiāng)情
　時(shí)代性原則
　教學(xué)案例：城市，讓生活更美好
　育德性原則
　教學(xué)案例：碧血丹心《滿江紅》
第三章　藝術(shù)課程教學(xué)資源的挖掘及教學(xué)案例
　從“京劇進(jìn)課堂”到“戲曲進(jìn)課堂”
　教學(xué)案例：走近戲曲，感受經(jīng)典
　流行藝術(shù)也是課程資源
　教學(xué)案例：香港早期流行音樂(lè)之旅
　民族元素藝術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)
　教學(xué)案例：云南風(fēng)情
　“文化型”藝術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)
　教學(xué)案例：周杰倫從中國(guó)傳統(tǒng)文化中走來(lái)
　基于網(wǎng)絡(luò)的藝術(shù)課程資源的運(yùn)用
　教學(xué)案例：生活與音樂(lè)
第四章　藝術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)及教學(xué)案例
　以教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　教學(xué)案例：藝術(shù)與生活中的酒
　給學(xué)生一個(gè)“學(xué)習(xí)支架”
　教學(xué)案例：梁山伯與祝英臺(tái)
　以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
　教學(xué)案例：留住瞬間的美
　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多向思維
　教學(xué)案例：走近小品
　加強(qiáng)對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)
　教學(xué)案例：《在那遙遠(yuǎn)的地方》是民歌嗎
第五章　做一個(gè)幸福的藝術(shù)教師
　幸福來(lái)自成長(zhǎng)
　藝術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的階段劃分
　規(guī)劃自己的藝術(shù)教學(xué)生涯
　解讀優(yōu)秀藝術(shù)教師的成功密碼
　藝術(shù)教師成長(zhǎng)要過(guò)好“五關(guān)”
后記　做一頭“千里?！?/pre>









圖書(shū)封面






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