實用溝通英語教師參考書1

前言

　　《實用溝通英語》系列教材是在麥格勞一希爾公司出版的’ICON系列教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教育部2000年頒布的（（高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》（以下簡稱《基本要求》）改編而成的。原書是一項歷時10年的國際性的英語教材研究項目的成果。來自7個國家的英語教育研究人員參予了這個項目，并研究出一套教學材料的設(shè)計原則，隨后又進行了課程大綱開發(fā)和寫作教學研究，最后在此基礎(chǔ)上開發(fā)了ICON系列教材。　　原書強調(diào)把英語教材作為課堂教學過程中的工具，不僅促進學生學習英語，而且?guī)椭處熡行У亟M織和開展課堂教學活動。其主要理念是通過一系列交互性“核心活動”開展教與學，學生通過參予這些活動而學，教師通過這些活動而教，體現(xiàn)了當代外語教學領(lǐng)域中的先進教學理念和研究成果，符合《基本要求》規(guī)定的“強調(diào)語言基本技能的訓練和培養(yǎng)實際從事涉外交際活動的語言應用能力”的培養(yǎng)目標?！　≡诟木幹?，我們保留了原書的“核心活動”整體框架，保持其聽說活動和會話策略的優(yōu)點，同時為使聽、說、讀、寫、譯達到更佳的平衡，我們開發(fā)了適合中國學生英語學習的練習活動和詞匯表。另外，為彌補閱讀量的不足，特增加了與單元主題相關(guān)的短篇閱讀，并開發(fā)了以主觀題為主、題型各異的閱讀練習。經(jīng)改編，（《實用溝通英語））系列教材具有以下一些特點：　　1.易學易練，強調(diào)語言基礎(chǔ)。每個單元的學習和練習都圍繞著“核心活動”展開，并通過這些“核心活動”使學生打好語言基礎(chǔ)。單元主題和學習材料與學生的生活密切相關(guān)；循序漸進的活動設(shè)計有利于開展課堂學習的交互活動?！　?.亦聽亦說，提高會話策略。提供了一套簡單而有效的方案解決中國學生在英語學習中開口難的癥結(jié)。有序的聽、說、寫活動，角色互換的會話練習，小組詢問式討論等活動不但有趣，而且能扎實促進詞匯、句型和會話策略的提高?！　?.圖標標注，活動一目了然。貫通全書的交互活動用黃、藍兩色標注，引導學生在相互對話時的角色互換，鼓勵學生表達自己的觀點和經(jīng)歷。顏色編碼還有利于開展大班教學。另外，在配套光盤的動畫中設(shè)計了“大拇指”圖標，生動有趣地指導和示范學生開展活動?！　?.重在實用。促進語能發(fā)展。聽、說、讀、寫、譯各個板塊圍繞一個主題有機地結(jié)合，讓學生聽懂、讀懂，并且能說、會寫、會譯，全面提高語言應用能力?！　?.圖文并茂，版式活潑新穎。大量圖片的應用不僅從形象上幫助學生理解所學內(nèi)容，還有利于他們掌握學習重點。另外，彩色圖形塊還使學生易于開展學習活動。

內(nèi)容概要

　　《實用溝通英語》系列教材是在麥格勞-希爾公司出版的IC0N系列教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教育部2000年頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》改編而成的。原書是一項歷時10年的國際性的英語教材研究項目的成果。來自7個國家的英語教育研究人員參予了這個項目，并研究出一套教學材料的設(shè)計原則，隨后又進行了課程大綱開發(fā)和寫作教學研究，最后在此基礎(chǔ)上開發(fā)了ICON系列教材。該書經(jīng)改編而成，具有以下一些特點：易學易練，強調(diào)語言基礎(chǔ)；亦聽亦說，提高會話策略；圖標標注，活動一目了然；重在實用，促進語能發(fā)展；圖文并茂，版式活潑新穎。

書籍目錄

GUIDE TO ICONProgram Overview　 Page ivGuide to the Core Activities　 Page viiiGetting Started　 Page 2Unit 1 Is Korean food spicy?　 Page 4Unit 2 Where is volleyball popular?　 Page 12Unit 3 The nightlife is great！　 Page 20Review of Units 1-3　 Page 28Unit 4 Its terrific dance music.　 Page 30Unit 5 I dont like horror movies.　 Page 38Unit 6 Do you like to eat out?　 Page 47Review of Units 4-6　 Page 56Unit 7 When do you have lunch?　 Page 58Unit 8 I never get enough sleep！　 Page 67Unit 9 Did you go to the gym?　 Page 77Review of Units 7-9　 Page 85Unit 10 Is there an ATM around here?　 Page 86Unit 11 I want to buy a CD　 Page 94Unit 12 Thats a nice jacket！　 Page 102Review of Units 10-12　 Page 110Information Gap Activities for Review Units　　Page 112Pronunciation　 Page 114Workbook Answer Key　 Page 120

章節(jié)摘錄

　　1. Activities that　 encourage reflectionActivities such as YOU FIRST andLOOK/THINK/GUESS are typically found at thebeginning of a language learning sequence. Theyprovide students with an opportunity to think about atopic， or new lexical items in advance of interactingwith the text or with a fellow student.2. Activities that　 encourage interactionThese speaking activities including PAIR UP andTALK， REPORT， YOUR IDEAS， PRESENT andWATCH encourage students to use the targetlanguage in an active and personalized way. By sharingtheir own personal preferences－sometimes withanother student， sometimes reporting to the wholeclass－learning becomes active and meaningful.　　These activities are color coded blue and yellow inthe Student Book to highlight for students languagemodels they can use， and to indicate roles （Student Ais blue， Student B is yellow）. In large classes wherechoral repetition is used， or where the size of the classcan make classroom management difficult， the blueand yellow coding makes classroom interaction easier.The inside covers of the Student Book and theTeachers Manual have been color coded blue andyellow. These can be used to show students which roleyou are modeling （blue or yellow） or to help studentsfollow along in choral practice.3. Activities that　 focus on listeningThere are two main kinds of listening sequences inICON 1. The first kind involves listening to languagein common situations， in the form of a modelconversation which is then extended for a subsequentlistening activity. The second kind of listeningsequence involves listening to Global Interviewswhich present the voices and opinions of people fromaround the world.

圖書封面

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