高等教育概論

內容概要

　　《高等教育概論》共分為八章，內容包括：高校教學設計與方法；高等教育的改革與發(fā)展；規(guī)模擴張與高等教育改革等。立足省情國情，放眼世界高等教育的發(fā)展趨勢，具有時代性、科學性和適用性。它突破原有的理論框架，分專題進行編寫，以求更適用于短期崗前培訓的需要。

書籍目錄

序對高等教育學研究中若干問題的認識（代前言）第一章 高等教育與高等學校第一節(jié) 高等教育的涵義第二節(jié) 高等學校的職能第三節(jié) 高等學校的培養(yǎng)目標思考題第二章 大學精神文化與大學理念第一節(jié) 大學精神文化的涵義第二節(jié) 大學理念的歷史發(fā)展第三節(jié) 現(xiàn)代大學理念的時代內涵思考題第三章 高校教師發(fā)展第一節(jié) 學術職業(yè)與高校教師發(fā)展第二節(jié) 高校教師專業(yè)發(fā)展第三節(jié) 高校教師教學發(fā)展第四節(jié) 高校教師職業(yè)發(fā)展思考題第四章 高校管理第一節(jié) 高等學校管理理論簡述第二節(jié) 大學戰(zhàn)略與規(guī)劃管理第三節(jié) 大學教學管理第四節(jié) 大學科研管理思考題第五章 高等學校課程第一節(jié) 高校課程理論第二節(jié) 高校課程編制第三節(jié) 高校課程評價思考題第六章 高校教學設計與方法第一節(jié) 高校教學的內涵第二節(jié) 高校教學設計第三節(jié) 高校教學方法思考題第七章 高校學生發(fā)展與管理第一節(jié) 高校學生發(fā)展第二節(jié) 高校學生管理第三節(jié) 高校學生評價思考題第八章 高等教育的改革與發(fā)展第一節(jié) 規(guī)模擴張與高等教育改革第二節(jié) 市場力量與高等教育改革思考題主要參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　?。ㄒ唬┒?zhàn)后高等教育的大眾化與普及化　　二戰(zhàn)后，世界進入相對平穩(wěn)發(fā)展時期，尤其是20世紀80年代之后世界經(jīng)濟社會包括高等教育都獲得了巨大的發(fā)展。高等教育發(fā)展的明顯標志就是由精英高等教育向大眾高等教育和普及高等教育轉變，高等教育無論在數(shù)量、培養(yǎng)目標、課程內容，還是在高等教育機構類型、辦學理念上都發(fā)生了重大變化?！　》▏?zhàn)后高等教育發(fā)展迅猛，大學生數(shù)1939年是55479人，1959年增加到192128人，1977年發(fā)展為837776人。法國現(xiàn)有400多所高等院校，在校學生120多萬人。高等院校可分為四類，即綜合大學、高等專業(yè)學院、工程學院和一些高級技師學校。前兩種高校提供的是大學教育，涵蓋人文社會科學、自然科學、工科等；后兩者則實行高等職業(yè)教育，培養(yǎng)社會各行業(yè)職業(yè)技術人才?！　∮?zhàn)后經(jīng)歷了兩個大發(fā)展階段：其一是1963年《羅賓斯報告》提出高等教育向所有成績合格、有能力的人開放原則，推動了英國高等教育的大發(fā)展。高校在校生數(shù)由1961年的23萬人，至1985年增加到93萬人。其二是1991年發(fā)布的白皮書《高等教育：一個新的框架》，廢除了高等教育的雙軌制，建立了單一的高等教育體制，促進了高等教育的進一步大眾化。到2008年，英國高等教育毛入學率已接近50％，高等教育機構主要有大學和高等職業(yè)學院。　　二戰(zhàn)后的德國被劃分為兩部分，戰(zhàn)敗之后的德國大學，面臨著優(yōu)秀教師流失、學生數(shù)銳減以及學校各項設施被嚴重破壞的嚴峻考驗，在此背景下，德國大學開始了戰(zhàn)后的復興、改造運動。改革的重點在于“非納粹化”，廢除了納粹時期的所有命令規(guī)則，并采取措施留住了相當數(shù)量的大學教師。20世紀60年代初，隨著經(jīng)濟的逐漸復興以及國民接受高等教育的需求的不斷擴大，西德的高等教育經(jīng)歷了一次數(shù)量上的大擴張。1950年，西德高校新生入學率為4％，到1960年，這一數(shù)字增至7.9％，1980年達到19.1％，在校生數(shù)達到104萬人，與20年前相比增加了約3.6倍，西德高等教育由此進入高等教育大眾化時期。為了適應高等教育人口不斷增長的趨勢，西德高等教育中出現(xiàn)了綜合性大學和高等?？茖W院兩種新型的高等教育機構。　　……

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