網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)指南

前言

　　課程是教育教學(xué)最基本的單元。網(wǎng)絡(luò)課程作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)，它的優(yōu)劣，不僅體現(xiàn)了教學(xué)水平的高低，也在很大程度上反映了網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)的管理水平。雖然近十年來(lái)，“網(wǎng)院”的課程建設(shè)從無(wú)到有，付出了很多的努力，得到了一定的發(fā)展，但是通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)目前“網(wǎng)院”在課程建設(shè)方面依然存在著部分開發(fā)流程環(huán)節(jié)缺失、課程設(shè)計(jì)重視不夠、傳統(tǒng)課程的簡(jiǎn)單復(fù)制現(xiàn)象普遍、在線學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)水平滯后、測(cè)試與發(fā)布環(huán)節(jié)缺少規(guī)范等諸多問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)過(guò)程急需規(guī)范、課程設(shè)計(jì)水平急待提高，本書編寫正是應(yīng)這些迫切的需求，希望能對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)有所幫助。　　在近兩年的時(shí)間里，《網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）的編者們不斷尋找自己的定位。在對(duì)各個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院課程建設(shè)情況進(jìn)行深入細(xì)致調(diào)研的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)數(shù)次易稿，形成本書的初稿。后又圍繞初稿內(nèi)容，組織三次培訓(xùn)，分別為“網(wǎng)絡(luò)課程規(guī)劃與設(shè)計(jì)”、“網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)、測(cè)試與發(fā)布”和“網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量保障”，每次培訓(xùn)都按照本書所倡導(dǎo)的“單元活動(dòng)”為中心的設(shè)計(jì)思想，以“小組體驗(yàn)”為基本組織形式，對(duì)書中內(nèi)容的可操作性進(jìn)行了實(shí)踐和檢驗(yàn)，并根據(jù)培訓(xùn)過(guò)程中學(xué)員的反饋意見不斷地對(duì)《指南》進(jìn)行修訂。本書的形成凝聚了課題組所有成員及各個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院實(shí)踐者的心血，同時(shí)，也是一本理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的作品。

內(nèi)容概要

　　《網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)指南》是教育部“網(wǎng)絡(luò)教育課程與教學(xué)規(guī)范及從業(yè)者培訓(xùn)的研究應(yīng)用”課題的研究成果之一，同時(shí)也是北京市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2008年度資助經(jīng)費(fèi)類重點(diǎn)課題“混合式學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)研究（批準(zhǔn)號(hào)AJA08071）”的成果之一。　　《網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)指南》的編寫遵循“實(shí)用、夠用、好用”原則，以基于學(xué)習(xí)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)“三五模型”統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)指南，分階段描述網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)關(guān)鍵問(wèn)題，給出可操作性的做法，并收集了當(dāng)前遠(yuǎn)程教育實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)作為典型案例。全書共七章，涉及25個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。第一章對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)涵及核心要素、成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)模型進(jìn)行介紹。第二章到第六章分別對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)中的規(guī)劃階段、設(shè)計(jì)階段、開發(fā)階段、測(cè)試階段和發(fā)布階段的具體操作進(jìn)行介紹。第七章對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)質(zhì)量保障的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行分析?！　∽鳛橐槐竞?jiǎn)明讀物，《網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)指南》提供了網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基本理論結(jié)構(gòu)以及實(shí)踐者操作指南?！毒W(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)指南》適用于從事遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程資源設(shè)計(jì)、開發(fā)、測(cè)試、維護(hù)與管理等工作相關(guān)的人員，也適用于從事各類教育的人員參考使用。

書籍目錄

第一章 概述1.1 網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)涵與類型1.1.1 網(wǎng)絡(luò)課程的基本內(nèi)涵1.1.2 網(wǎng)絡(luò)課程的類型1.2 成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問(wèn)題1.2.1 成人學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)1.2.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)發(fā)生的條件1.3 網(wǎng)絡(luò)課程的核心要素1.3.1 教學(xué)設(shè)計(jì)1.3.2 教學(xué)資源1.3.3 學(xué)習(xí)活動(dòng)1.3.4 學(xué)習(xí)支持1.3.5 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋1.3.6 技術(shù)手段1.4 網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)模型第二章 規(guī)劃階段2.1 團(tuán)隊(duì)組建2.2 溝通機(jī)制2.3 成本預(yù)算2.4 進(jìn)度規(guī)劃2.5 課程規(guī)劃2.5.1 課程要點(diǎn)2.5.2 課程總體設(shè)計(jì)第三章 設(shè)計(jì)階段3.1 網(wǎng)絡(luò)課程單元活動(dòng)設(shè)計(jì)3.1.1 單元活動(dòng)四要素3.1.2 學(xué)習(xí)任務(wù)類型3.2 網(wǎng)絡(luò)課程制作腳本的編寫3.2.1 課程導(dǎo)航設(shè)計(jì)腳本3.2.2 課程頁(yè)面整體布局腳本3.2.3 課程頁(yè)面制作腳本3.2.4 素材制作腳本第四章 開發(fā)階段4.1 網(wǎng)絡(luò)課程整體框架的開發(fā)4.1.1 網(wǎng)絡(luò)課程整體框架技術(shù)路線的選擇4.1.2 網(wǎng)絡(luò)課程框架模板的開發(fā)和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的選擇4.2 網(wǎng)絡(luò)課程素材的制作4.2.1 網(wǎng)絡(luò)課程素材資源的采集4.2.2 網(wǎng)絡(luò)課程素材資源的編輯4.2.3 網(wǎng)絡(luò)課程素材資源的格式轉(zhuǎn)換4.3 網(wǎng)絡(luò)課程測(cè)試題的開發(fā)4.4 網(wǎng)絡(luò)課程的合成第五章 測(cè)試階段5.1 網(wǎng)絡(luò)課程的測(cè)試內(nèi)容和方法5.2 網(wǎng)絡(luò)課程測(cè)試基本流程第六章 發(fā)布階段6.1 網(wǎng)絡(luò)課程的環(huán)境分析6.2 網(wǎng)絡(luò)課程的部署6.3 網(wǎng)絡(luò)課程的試用測(cè)試6.4 提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)書第七章 質(zhì)量保障7.1 網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的進(jìn)度管理7.2 網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的文檔管理7.3 網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的成本管理7.4 網(wǎng)絡(luò)課程更新管理參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　在實(shí)踐中常常將網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)課件混為一談。課件是實(shí)現(xiàn)一個(gè)或多個(gè)教學(xué)目標(biāo)具有相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。網(wǎng)絡(luò)課件是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開發(fā)和運(yùn)行的課件，是網(wǎng)絡(luò)課程中為實(shí)現(xiàn)一個(gè)或多個(gè)教學(xué)目標(biāo)而按照一定的教學(xué)策略組織起來(lái)的，具有相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)課程包括網(wǎng)絡(luò)課件和教學(xué)活動(dòng)兩個(gè)組成部分，網(wǎng)絡(luò)課件是教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容基礎(chǔ)?？梢?，網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)涵要比網(wǎng)絡(luò)課件大得多，網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)包括網(wǎng)絡(luò)課件的開發(fā)和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。目前，很多網(wǎng)絡(luò)課程在設(shè)計(jì)中往往忽視了教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，最終完成的只是網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)?！　?.1.2網(wǎng)絡(luò)課程的類型　　網(wǎng)絡(luò)課程有很多種類型，從網(wǎng)絡(luò)課程的表現(xiàn)形式上可以分為三分屏課程、Flash課程、網(wǎng)頁(yè)型課程等；從教學(xué)策略的角度可分為講授型、自學(xué)型、體驗(yàn)型、問(wèn)題解決型；從學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織方式可分為圍繞學(xué)習(xí)資源組織學(xué)習(xí)活動(dòng)和圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化整合?！　@學(xué)習(xí)資源組織學(xué)習(xí)活動(dòng)（以學(xué)習(xí)資源為中心）：以細(xì)化的多媒體學(xué)習(xí)資源為主體，根據(jù)需要開展必要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的探究與學(xué)習(xí)。

圖書封面

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