設(shè)計藝術(shù)基礎(chǔ)教程·設(shè)計構(gòu)成

內(nèi)容概要

　　《普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材·設(shè)計構(gòu)成：創(chuàng)意+方法+實踐》作者在20世紀(jì)90年代有過長達6年的德國留學(xué)生涯，并長期從事中西方設(shè)計教育基礎(chǔ)研究，《設(shè)計藝術(shù)基礎(chǔ)教程·設(shè)計構(gòu)成：創(chuàng)意+方法+實踐》綜合了他多年的研究成果、探索心得和實踐經(jīng)驗?！对O(shè)計藝術(shù)基礎(chǔ)教程·設(shè)計構(gòu)成：創(chuàng)意+方法+實踐》融平面、立體、色彩構(gòu)成于一體，作者從國情出發(fā)，為縮短教程而改革了教學(xué)，同時，在教材結(jié)構(gòu)上也為有些學(xué)校堅持分課程教學(xué)繼續(xù)提供方便。教材從設(shè)計命題、設(shè)計案例、相關(guān)知識點、課堂訓(xùn)練和設(shè)計應(yīng)用幾個方面深入淺出地講解了設(shè)計構(gòu)成的基本知識和實際應(yīng)用方法，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力?！镀胀ǜ叩冉逃笆晃濉眹壹壱?guī)劃教材·設(shè)計構(gòu)成：創(chuàng)意+方法+實踐》是體系結(jié)構(gòu)優(yōu)化的成果，在新時期教學(xué)改革的宏觀背景下，更體現(xiàn)出教材的合理性和科學(xué)性?！镀胀ǜ叩冉逃笆晃濉眹壹壱?guī)劃教材·設(shè)計構(gòu)成：創(chuàng)意+方法+實踐》適合各大本、專科院校和成人教育的藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、服裝設(shè)計、工藝美術(shù)、數(shù)字媒體、動畫設(shè)計、建筑設(shè)計及環(huán)境藝術(shù)等專業(yè)師生使用。

作者簡介

　　林家陽，1983畢業(yè)于無錫輕工大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)，1991-1997就讀于柏林藝術(shù)大學(xué)，并獲得藝術(shù)設(shè)計碩士和大師生學(xué)位，1997-2006任無錫輕工大學(xué)設(shè)計學(xué)院院長，2002-2006同濟大學(xué)傳播與藝術(shù)學(xué)院院長，教育部高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)分委員會副主任，教育部高職高專藝術(shù)設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)委員會主任，上海市原創(chuàng)設(shè)計大師工作室領(lǐng)銜大師，2000獲江蘇省和上海市教學(xué)成果一等獎，2005獲江蘇省和上海市教學(xué)成果一等獎，國家教學(xué)成果二等獎，2004《圖形創(chuàng)意》被評為國家精品課程，2007《文字與版式》、《圖形創(chuàng)意》被評為普通高等教育國家級精品教材?！　∩蛟?，同濟大學(xué)設(shè)計藝術(shù)研究中心藝術(shù)總監(jiān)，2003畢業(yè)于蘇州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，2004-2005北京藝術(shù)設(shè)計學(xué)院教師，教育部“北京2008”視覺傳播項目課題主管，杭州正野博展策展人，2005至今就讀于法國巴黎七大電影紀(jì)錄片專業(yè)，和法國Irart藝術(shù)品管理學(xué)院并攻讀碩士學(xué)位，長期從事藝術(shù)設(shè)計和影視項目管理工作。

書籍目錄

序——尹定邦前言——林家陽難忘構(gòu)成往事——吳靜芳構(gòu)成概述一、構(gòu)成教育的歷史與發(fā)展1.源子包豪斯時期的設(shè)計構(gòu)成教育2.繼承與發(fā)展的日本設(shè)計構(gòu)成教育3.中國的香港、臺灣地區(qū)對內(nèi)地構(gòu)成教育的影響4.對中國構(gòu)成教育的思考二、構(gòu)成教育的意義與功能1.教學(xué)目的和意義2.構(gòu)成表現(xiàn)形式和美學(xué)3.設(shè)計構(gòu)成的價值三、構(gòu)成的學(xué)習(xí)與方法1.繼承傳統(tǒng)是構(gòu)成教學(xué)的基礎(chǔ)2.仿生學(xué)習(xí)是構(gòu)成教育的源泉3.創(chuàng)新追求是構(gòu)成設(shè)計的靈魂第一章 平面構(gòu)成基礎(chǔ)一、設(shè)計命題與設(shè)計案例1.賀卡設(shè)計與作業(yè)要求／案例1：卡片設(shè)計2.食品小包裝設(shè)計與作業(yè)要求／案例2：雞蛋包裝／案例3：紙盒設(shè)計3.方巾折疊與作業(yè)要求／案例4：餐巾折疊設(shè)計案例二、相關(guān)知識點1.造型要素——（1）點的表現(xiàn)（2）線的表現(xiàn)（3）面的表現(xiàn)（4）骨格（5）光和影（6）材與質(zhì)2.基本法則——（1）統(tǒng)一與變化（2）局部與整體（3）調(diào)和與對比（4）節(jié)奏與韻律（5）單純與齊三、平面構(gòu)成的應(yīng)用和欣賞1.平面構(gòu)成在印刷媒體中的應(yīng)用2.平面構(gòu)成在網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用3.平面構(gòu)成在戶外廣告中的應(yīng)用4.平面構(gòu)成在展示設(shè)計中的應(yīng)用第二章 立體構(gòu)成基礎(chǔ)一、設(shè)計命題與設(shè)計案例1.椅子設(shè)計與作業(yè)要求／案例1：休閑椅設(shè)計2.燈具設(shè)計與作業(yè)要求／案例2：燈具設(shè)計3.展架設(shè)計與作業(yè)要求／案例3：竹籃的構(gòu)成設(shè)計二、相關(guān)知識點1.表現(xiàn)形式——（1）線的立體構(gòu)成（2）面的立體構(gòu)成（3）塊的立體構(gòu)成（4）網(wǎng)的立體構(gòu)成（5）光的立體構(gòu)成2.結(jié)構(gòu)要素——（1）連接方式（2）結(jié)構(gòu)強度（3）受力方向3.造型要素——（1）材料與質(zhì)地（2）體積與建構(gòu)（3）立體與空間三、立體構(gòu)成的應(yīng)用和欣賞1.立體構(gòu)成在產(chǎn)品設(shè)計中的應(yīng)用2.立體構(gòu)成在家具設(shè)計中的應(yīng)用3.立體構(gòu)成在室內(nèi)空間中的應(yīng)用4.立體構(gòu)成在建筑和景觀中的應(yīng)用第三章 色彩構(gòu)成基礎(chǔ)一、設(shè)計命題與設(shè)計案例1.“快樂”兒童服裝設(shè)計與作業(yè)要求／案例1：自然色彩的采集與設(shè)計一服裝設(shè)計2.生日紀(jì)念品包裝設(shè)計與作業(yè)要求／案例2：自然色彩的采集與設(shè)計——紀(jì)念品包裝設(shè)計3.創(chuàng)意小空間設(shè)計與作業(yè)要求／案例3：家紡產(chǎn)品設(shè)計／案例4：室內(nèi)空間設(shè)計二、相關(guān)知識點1.色彩概念——（1）色彩的產(chǎn)生（2）顏色和色彩（3）色彩系統(tǒng)的表示（4）色彩的分類（5）色彩的三要素（6）色彩的心理感知2.色彩的視知覺——（1）理性的色彩（2）感性的色彩3.色彩的對比調(diào)和4.色彩的表現(xiàn)形式三、色彩構(gòu)成的應(yīng)用和欣賞1.色彩構(gòu)成在公共環(huán)境中的應(yīng)用2.色彩構(gòu)成在服裝設(shè)計中的應(yīng)用3.色彩構(gòu)成在兒童游樂區(qū)中的應(yīng)用4.色彩構(gòu)成在傳播媒介中的應(yīng)用參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　從本質(zhì)上說，始于德國包豪斯設(shè)計學(xué)校的構(gòu)成課程是一種理性與感性相結(jié)合的思維訓(xùn)練活動，創(chuàng)造性是構(gòu)成訓(xùn)練的核心。日本著名構(gòu)成教育家朝倉直巳先生說過，一位優(yōu)秀的設(shè)計藝術(shù)家，需要有敏銳的美感及豐富的創(chuàng)意，最重要的是要有創(chuàng)新意識。中國自20世紀(jì)七八十年代引入“三大構(gòu)成”的設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)以來，構(gòu)成課就主要圍繞形態(tài)的抽象化以及抽象形態(tài)組建進行訓(xùn)練，長期以來在教學(xué)中形成了一套既定的模式，難免機械、呆板、缺乏活力。如何把單調(diào)乏味的基礎(chǔ)訓(xùn)練轉(zhuǎn)換為生動、有趣，既符合現(xiàn)代設(shè)計理性又符合中國人當(dāng)代需求的教學(xué)，是當(dāng)前中國藝術(shù)院校設(shè)計構(gòu)成教學(xué)應(yīng)思考的重要問題。　　……

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