現(xiàn)代教學論（第三卷）

內容概要

全書由以下三卷組成?！　〉谝痪怼±碚撈含F(xiàn)代教學的基本理論。該卷反映了20世紀，特別是近20年來我國教學論研究的理論成果，全面梳理了近一百年來教學論學科從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的發(fā)展進程。既有對長達兩千年的古代、近代到現(xiàn)代教學理論與實踐發(fā)展的歷史審視，又有對20世紀中國教學論發(fā)展的反思批判。在此基礎上，以現(xiàn)代教學論的核心概念、內涵、理論基礎的剖析作為起點，重點闡述了現(xiàn)代教學觀、現(xiàn)代課程觀、現(xiàn)代學習觀以及相應的課程與教學論基本原理，分析了現(xiàn)代教學技術帶來的深刻影響，探討了教學論的研究范式，并對教學論的不同流派進行了分析比較。在掌握豐富翔實的資料的基礎上，就教學論學科范圍內的基礎理論問題作了全面深入的闡述，體現(xiàn)了學理性，同時又反映了20世紀教學論研究的新進展和新成就。    第二卷　專題研究篇：現(xiàn)代教學論問題研究。該卷對中國現(xiàn)代教學論發(fā)展的若干理論與實踐問題進行了多維度、多視角的專題研究，反映了我國教學論理論工作者的獨到學術見解，以及對教學論重建的深入思考。該卷主要研究了課程設計、綜合課程、課程文化、教與學的關系、教學交往、教學的社會性、教學的藝術性等問題，并通過病理學方法對現(xiàn)代教學實踐中存在的問題進行了批判性反思。這些既是近年來現(xiàn)代教學論研究的熱點問題，又是被廣泛關注的重點問題。專題性研究使教學論理論及其體系趨于深化和嚴密，并從多個方面形成了一個個新的生長點，為認識教學論的基本范疇和本質提供了新的內容和視角，為教學論學科拓寬了有價值、有前景的研究領域。    第三卷　改革實驗篇：現(xiàn)代教學改革與實驗。該卷選擇了由我國教學論理論工作者主持的在國內有影響的教學思想實驗、課程改革實驗以及教學策略方法實驗。這些實驗體現(xiàn)了教學論研究者對各自的改革主張進行的技術轉換，并形成了一批“示范性”的現(xiàn)代教學工程。這些實驗研究，既有立論點高的理論構思，又有具體明晰、操作性強的具體措施，真正體現(xiàn)了豐富鮮活的改革經驗，以及作為教育思想實驗研究的特色，進而對教學改革發(fā)揮了重要的指導作用。實驗是超前的，體現(xiàn)著未來，不僅從實踐角度深化了理論，溝通了理論與實踐，而且捕捉了21世紀教學論發(fā)展的基本趨勢。課程與教學的價值選擇、課程結構的優(yōu)化、教與學的行為分析、發(fā)展性教學的實施以及學生的自主學習與發(fā)展，將成為21世紀中國教學論研究的重點。

作者簡介

裴娣娜，女，重慶人，1942年生。北京師范大學教育學院教授、博士生導師。 1959～1964年就讀于北京師范大學教育系，1988～1989年在美國匹茲堡大學做訪問學者。1991～2004年歷任北京師范大學教育系系主任、教育與心理科學學院副院長、教育科學研究所所長、課程與教學系系主任。

書籍目錄

序言　反思與建構——現(xiàn)代教學論發(fā)展的新世紀第一章　少年兒童主體性發(fā)展實驗研究　一、少年兒童主體性發(fā)展實驗研究的理論構想　二、少年兒童主體性發(fā)展實驗研究的設計　三、少年兒童主體性發(fā)展實驗研究的實施　四、少年兒童主體性發(fā)展實驗研究的方法論問題　五、少年兒童主體性發(fā)展實驗研究的階段性成果及重要啟示第二章　新生活教育實驗研究　一、問題的提出　二、新生活教育實驗研究的理論基礎　三、新生活教育實驗研究的設計　四、新生活教育實驗研究的基本內容與過程　五、新生活教育實驗研究的初步結論第三章　社會課改革的研究與實驗　一、問題的提出——背景和意義　二、社會課實驗研究的構想——內容與方法　三、實驗過程與分析　四、實驗成效與反思第四章　課程難度與階梯型課程研制　一、課程難度的實質　二、課程難度與學生發(fā)展　三、階梯型課程的研制　四、階梯型課程——中小學幼兒園一體化課程實驗方案第五章　校本課程開發(fā)的研究與實驗　一、研究背景　二、校本課程開發(fā)的理論研究　三、校本課程開發(fā)的實驗研究　四、校本課程開發(fā)實驗的反思與討論第六章　普職結合課程模式的理論與實驗研究　一、普職結合課程模式實驗的理論框架及其假設　二、普職結合課程模式的實驗設計與方案　三、普職結合課程模式的實驗過程與結果分析　四、普職結合課程模式實驗對現(xiàn)代教學論發(fā)展的貢獻第七章　創(chuàng)造性教學的理論研究與實驗　一、創(chuàng)造性教學研究的發(fā)展　二、創(chuàng)造性教學的理論研究　三、創(chuàng)造性教學實驗的目標　四、創(chuàng)造性教學實驗的設計與實施　五、創(chuàng)造性教學實驗的效果分析第八章　活動教學的理論與實驗　一、活動教學思想的形成與發(fā)展　二、活動教學的基本原理　三、活動教學的運行機制　四、活動教學的實驗設計第九章　反思性教學的理論與實驗　一、反思性教學的基本特征　二、反思性教學興起的背景　三、西方比較流行的反思性教學模型　四、我國反思性教學的實驗設計　五、反思性教學實驗的結果與反思第十章　系統(tǒng)設計教育的研究與實驗　一、系統(tǒng)設計教學的興起與研究　二、系統(tǒng)設計教學的基本原理　三、系統(tǒng)設計教學的操作程序　四、個案研究　五、結語第十一章　主體教育活動體系優(yōu)化實驗研究　一、主體教育活動體系優(yōu)化實驗的理論探索　二、主體教育活動體系優(yōu)化實驗的假設與目標　三、主體教育活動體系優(yōu)化實驗的主要措施　四、主體教育活動體系優(yōu)化實驗的結果與分析　五、主體教育活動體系優(yōu)化實驗的啟示主要參考文獻后記

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