出版時(shí)間:2006-6 出版社:人民教育出版社 作者:金曉芳 頁數(shù):419 字?jǐn)?shù):470000
內(nèi)容概要
新課程”的天空是廣闊的。這本書的問世,著實(shí)出于偶然,但也是偶然中的必然。從提綱草擬、資料收集到編寫提煉教學(xué)過程中的各類游戲;從理論研究、實(shí)踐操作到案例分析、研究,凝聚了所有參與此書編寫的領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者,尤其是部分一線老師的經(jīng)驗(yàn)和智慧,它是汗水和心血的結(jié)晶,也是大家互相合作、共同努力的成果。 本書分為理論指導(dǎo)和實(shí)踐操作兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分?!袄碚撆c指導(dǎo)”部分在吸收了國內(nèi)外兒童游戲研究成果的基礎(chǔ)上,較為系統(tǒng)地闡述了幼小銜接時(shí)期教學(xué)游戲的概念和功能、分類及特點(diǎn)、游戲的設(shè)計(jì)與操作策略等內(nèi)容,并針對(duì)各類游戲提出了具有可操作性的指導(dǎo)和建議。此外,這一部分還結(jié)合具體的課堂教學(xué)實(shí)例探究了有關(guān)游戲的使用密度、形式選擇、選用時(shí)機(jī)等問題?!霸O(shè)計(jì)與操作”部分根據(jù)人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》的一年級(jí)上下冊(cè)、二年級(jí)上下冊(cè),按課序配套編寫了分板塊的教學(xué)游戲,包括拼音游戲、識(shí)字游戲、詞語游戲、閱讀游戲、口語交際游戲和綜合性游戲等。本書在游戲理論的指導(dǎo)之下,立足課堂,深入實(shí)踐,加強(qiáng)反思,結(jié)合較為詳盡的第一手實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行游戲的開發(fā)與設(shè)計(jì),在一定程度上將幼小銜接時(shí)期語文教學(xué)游戲的研究引向了深入。本書可供小學(xué)語文教學(xué)研究人員和一線語文老師參考使用,尤其是對(duì)剛進(jìn)入課改或準(zhǔn)備進(jìn)入課改的負(fù)責(zé)低段教學(xué)的語文老師具有較強(qiáng)的指導(dǎo)和借鑒意義。老師們?cè)趨⒖急緯臅r(shí)候,可以根據(jù)本班的教學(xué)實(shí)際(包括開展游戲所需條件、教師本人的條件以及學(xué)生的可接受程度等),靈活選用相應(yīng)游戲并且大膽創(chuàng)新,完善或開發(fā)出更多更好的游戲。這也正是我們所期待的。
作者簡介
金曉芳:女,1972年生于浙江義烏?,F(xiàn)任浙江省義烏市教育局教研室小學(xué)語文教研員,中學(xué)高級(jí)教師。主要從事小學(xué)語文教學(xué)與教研工作,近年來,對(duì)小學(xué)語文幼小銜接教學(xué)游戲進(jìn)行了集中、深人的研究。撰寫論文十余篇,散見于《人民教育》、《中小學(xué)教材教學(xué)》、《小學(xué)語文教學(xué)》等
書籍目錄
序一序二序三第一章 游戲:幼小銜接的橋梁第二章 何謂教學(xué)游戲 一、游戲的本質(zhì)與特征 二、游戲的功能 三、教學(xué)游戲的定義 四、教學(xué)游戲和幼兒游戲的異同 五、教學(xué)游戲的功能第三章 為何要研究、開展教學(xué)游戲 一、研究、開展教學(xué)游戲是兒童認(rèn)知思維發(fā)展的需要 二、研究、開展教學(xué)游戲是協(xié)調(diào)人的原始沖動(dòng)的需要 三、研究、開展教學(xué)游戲是關(guān)注和保護(hù)兒童游戲性的需要 四、研究、開展教學(xué)游戲是實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)性發(fā)展的需要 五、研究、開展教學(xué)游戲是調(diào)整幼兒階段和小學(xué)階段課程之間落差的需要第四章 教學(xué)游戲的分類 一、按人的認(rèn)知發(fā)展水平所作的分類 二、按游戲的教育作用所作的分類 三、按學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展所作的分類第五章 教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)原則 一、要注意教學(xué)游戲目標(biāo)的教育性和內(nèi)隱性 二、教學(xué)游戲情境的創(chuàng)設(shè)要有完整性和層次性 三、教學(xué)游戲要注意趣味性和針對(duì)性 上、教學(xué)游戲規(guī)則的制訂要考慮激勵(lì)作用和可操作性第六章 教學(xué)游戲的應(yīng)用原則 第七章 教學(xué)游戲課堂應(yīng)用案例 第八章 人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文·一年級(jí)上冊(cè)》分課教學(xué)游戲設(shè)計(jì) 第九章 人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文·一年級(jí)下冊(cè)》分課教學(xué)游戲設(shè)計(jì) 第十章 人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文·二年級(jí)上冊(cè)》分課教學(xué)游戲設(shè)計(jì) 第十一章 人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文·二年級(jí)下冊(cè)》分課教學(xué)游戲設(shè)計(jì)
章節(jié)摘錄
第一章 游戲:幼小銜接的橋梁 游戲是一種古老的活動(dòng)。自從有了人類,游戲便出現(xiàn)了。幾千年來,人們從未放棄過對(duì)游戲的思考和研究。“在西方思想文化傳統(tǒng)中,‘游戲’之說淵源長久。從古希臘的赫拉克里斯、柏拉圖、亞里士多德,到近代的康德、席勒、斯賓塞,再到現(xiàn)代心理學(xué)的皮亞杰、文化人類學(xué)的愛德華?泰勒、闡釋學(xué)的伽達(dá)默爾,以及黑格爾、馬克思、尼采、海德格爾等人,都從各自不同的角度注意并對(duì)游戲現(xiàn)象進(jìn)行了研究與闡述?!庇螒蚴且环N極為普遍的社會(huì)生活現(xiàn)象,也是人類的一種基本生存、活動(dòng)方式。 對(duì)于身心發(fā)育尚未完全成熟、尚未承負(fù)起社會(huì)職責(zé)的兒童而言,游戲更是他們的一種存在方式。柏拉圖曾說,兒童的本性是需要游戲的。福祿貝爾說:“游戲是兒童發(fā)展的、這一時(shí)期人的發(fā)展的最高階段,因?yàn)樗莾?nèi)在本質(zhì)的自發(fā)表現(xiàn),是內(nèi)在本質(zhì)出于其本身的必要性和需要的向外表現(xiàn)……游戲是人在這一階段上最純潔的精神產(chǎn)物,同時(shí)是人的整個(gè)生活、人和一切事物內(nèi)部隱藏著的自然生活的樣品和復(fù)制品?!眱和峭ㄟ^游戲體驗(yàn)并證明著自己的存在。游戲是兒童展現(xiàn)生命存在與活力的舞臺(tái)。蒙苔梭利把兒童看作是發(fā)展著的個(gè)體,兒童的發(fā)展是個(gè)體與環(huán)境交互作用的結(jié)果。兒童在游戲中不斷地與環(huán)境交互作用獲得經(jīng)驗(yàn)并不斷積累,從而促進(jìn)自身生理與心理的發(fā)展。游戲是讓兒童得到發(fā)展和表現(xiàn)的主要載體。
編輯推薦
本書不僅較為系統(tǒng)地研究了教學(xué)游戲的目的、功能、意義,提出了教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)原則和實(shí)施策略,還就拼音、識(shí)字、閱讀、口語交際等不同學(xué)習(xí)內(nèi)容開發(fā)和設(shè)計(jì)了多種多樣的具體教學(xué)游戲。本書既有理論深度,又有具體的操作辦法,對(duì)語文教師更新教學(xué)觀念、用好課標(biāo)新教材有著重要的借鑒價(jià)值。
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