教育學(xué)原理

內(nèi)容概要

　　“教育學(xué)原理”部分對整個教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試的成敗具有關(guān)鍵性的作用，這不僅因為這部分內(nèi)容在270分的必答題中占了100分的分值，還在于教育學(xué)原理方面的知識和素養(yǎng)對理解其他部分的知識以及提高綜合與深度分析問題的能力具有基礎(chǔ)性的作用。 這本復(fù)習(xí)指導(dǎo)書是完全按照考試大綱中所擬定的考試目標(biāo)和考試內(nèi)容的要點來編寫的，與考試大綱中羅列出的問題一一對應(yīng)，有助于考生有針對性地備考?！督逃龑W(xué)原理(教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合)》的編寫具有如下基本特點?！　∫皇墙Y(jié)構(gòu)性?？荚嚧缶V中所給出的知識和理論要點是非常簡扼的，在此基礎(chǔ)上，我們又圍繞大綱中的要點構(gòu)建了一個內(nèi)容結(jié)構(gòu)，分層次地突出了教育學(xué)原理中的基本知識、基本概念、基本觀點、基本理論、基本邏輯、基本價值以及它們背后的原理，以幫助考生形成教育學(xué)原理的知識結(jié)構(gòu)和理論框架?！　《窍到y(tǒng)性?！督逃龑W(xué)原理(教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合)》的整體系統(tǒng)盡管已由考試大綱所規(guī)定，但在分析闡釋大綱中的每個問題時，我們又注重了知識呈現(xiàn)的系統(tǒng)性、問題分析的系統(tǒng)性以及不同知識和問題之間相互關(guān)聯(lián)與相互觀照的系統(tǒng)性，以幫助考生形成運用不同教育學(xué)原理的知識、觀點和思維方式綜合分析問題的能力?！　∪侵R性。《教育學(xué)原理(教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合)》呈現(xiàn)和突出了大量的教育學(xué)原理方面的知識點，包括基礎(chǔ)知識、基本概念、基本觀點以及圍繞某些重大問題的論爭在學(xué)術(shù)界出現(xiàn)的不同見解，知識內(nèi)容比較豐富，信息量比較大，以幫助考生形成比較扎實的知識基礎(chǔ)，具有持之有據(jù)地應(yīng)對各種類型試題的基本能力。　　四是學(xué)術(shù)性。《教育學(xué)原理(教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合)》并不是簡單和膚淺地停留在教育學(xué)原理方面現(xiàn)成知識的闡釋和各種相關(guān)教科書知識重復(fù)性地綜合與梳理上，而是盡量在這其中滲透教育學(xué)原理的問題性、研究性和學(xué)術(shù)性，呈現(xiàn)不同觀點的分歧和爭論，分析其中的癥結(jié)和原因，并適當(dāng)反映一些理論界的最新研究成果，以提高考生的理論思維和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，提升考生應(yīng)對考試的內(nèi)在功力?！　∥迨秦S富性?！督逃龑W(xué)原理(教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合)》在突出教育學(xué)原理知識點的基礎(chǔ)上，圍繞相關(guān)問題，參考有代表性的教科書以及學(xué)術(shù)界有代表性的觀點和見解，呈現(xiàn)了比較豐富和翔實的學(xué)術(shù)資料，以幫助考生深入理解和內(nèi)化教育學(xué)原理的基本知識和基本觀點，向考生提供考試時分析論述問題的可資選擇的事實和材料。　　六是現(xiàn)實性?！督逃龑W(xué)原理(教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合)》適當(dāng)?shù)仃U述了我國教育中的一些現(xiàn)實問題及其理論回應(yīng)，注意了教育理論與教育實踐之間的聯(lián)系，以提示考生注意善心教育現(xiàn)實問題。提高理論聯(lián)系實際地分析問題的意識和能力。

書籍目錄

第一章 教育學(xué)概述考試大綱一、教育學(xué)的研究對象二、教育學(xué)的研究任務(wù)三、教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展自測題第二章 教育及其產(chǎn)生與發(fā)展考試大綱一、教育的概念二、教育的結(jié)構(gòu)與功能三、我國關(guān)于教育本質(zhì)問題的主要觀點四、關(guān)于教育起源的主要觀點五、教育的發(fā)展自測題第三章 教育與社會發(fā)展考試大綱一、關(guān)于教育與社會關(guān)系的主要理論二、教育的社會制約性三、教育的社會功能四、當(dāng)代社會發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)自測題第四章 教育與人的發(fā)展考試大綱一、人的身心發(fā)展特點及其對教育的制約二、人的身心發(fā)展的主要影響因素三、學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用自測題第五章 教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)考試大綱一、教育目的二、培養(yǎng)目標(biāo)自測題第六章 教育制度考試大綱一、教育制度的概念二、學(xué)校教育制度三、現(xiàn)代教育制度改革自測題第七章 課程考試大綱一、課程與課程理論二、課程類型三、課程編制四、課程改革自測題第八章 教學(xué)考試大綱一、教學(xué)概述二、教學(xué)理論及主要流派三、教學(xué)過程四、教學(xué)模式五、教學(xué)原則六、教學(xué)組織形式七、中小學(xué)常用的教學(xué)方法八、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)九、教學(xué)評價及其改革自測題第九章 德育考試大綱一、德育概述二、我國學(xué)校德育的基本內(nèi)容三、德育過程四、德育原則五、德育方法六、德育途徑七、德育模式自測題第十章 教師與學(xué)生考試大綱一、教師二、學(xué)生三、師生關(guān)系自測題綜合模擬試題（A卷）綜合模擬試題（B卷）2007年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試教育專業(yè)基礎(chǔ)綜合試卷

章節(jié)摘錄

　　第一章　教育學(xué)概述　　考試大綱　　二、教育學(xué)的研究任務(wù)　?。ǘ┙逃龑W(xué)研究的基礎(chǔ)任務(wù)是為教育實踐提供理論和方法的指導(dǎo)　　教育學(xué)的任務(wù)在于揭示教育規(guī)律，并以此來指導(dǎo)教育實踐。教育政策是根據(jù)一定的需要制定的，是政治意志的體現(xiàn)。正確的教育方針政策是符合教育規(guī)律的，但不能代替教育規(guī)律。人們只能認(rèn)識教育規(guī)律，而不能制造教育規(guī)律。教育學(xué)雖然也要闡明一些教育方針政策的問題，但教育方針政策不是教育學(xué)研究的主要對象和最終依據(jù)。如果把闡發(fā)、論證教育的方針政策作為教育學(xué)的主要任務(wù)，就會忽視對教育自身特點和規(guī)律的探討，最終導(dǎo)致按主觀意志隨心所欲辦教育的錯誤?！　〗逃?jīng)驗匯編多為教育實踐經(jīng)驗的匯集，還只是表面的、局部的、個別的具體經(jīng)驗，尚未揭示出教育的普遍性和規(guī)律性。當(dāng)然，教育學(xué)不能離開教育的實踐經(jīng)驗，經(jīng)驗之中有規(guī)律，規(guī)律也往往蘊涵在經(jīng)驗中，因而應(yīng)當(dāng)重視教育經(jīng)驗，將教育的實踐經(jīng)驗提高到理論高度，從教育經(jīng)驗中總結(jié)出教育規(guī)律，以豐富和發(fā)展教育學(xué)。　　教育學(xué)理論與教育實踐之間的相關(guān)性是有層次的，不能要求任何教育學(xué)理論都必須進(jìn)入應(yīng)用研究的層次，對一系列操作問題作出具體的明確回答。如果達(dá)不到直接應(yīng)用的水平，就指責(zé)教育學(xué)研究脫離實際，指責(zé)教育學(xué)研究沒有為教育實踐提供理論和方法的指導(dǎo)，是不妥的。因為這樣的要求實質(zhì)上就否定了學(xué)科基本理論研究存在的必要性?；纠碚撗芯繉嵺`的作用形式可能是間接的，但它更具有總體性、根本性、動力性、透析性和方向性，它通過對人們的觀念、思想方法帶來的沖擊性影響，促進(jìn)他們在自己的實踐中進(jìn)行新的創(chuàng)造來發(fā)揮其作用。不區(qū)分教育學(xué)理論的層級性，簡單要求無論什么理論都要直接帶來對實踐的操作性效應(yīng)的觀點，至少是對理論與實踐關(guān)系簡單化理解的產(chǎn)物，是一種誤解，也是一種誤區(qū)。

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