賀鴻琛傳

前言

　　2007年1月8日，北京景山學(xué)校、北京力邁學(xué)校與中國(guó)教師報(bào)聯(lián)合舉行了“慶祝賀鴻琛從教六十周年暨張定東、陳心五、劉曼華等從教五十周年座談會(huì)”。全國(guó)人大常委會(huì)委員、中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、原國(guó)家教委副主任柳斌，中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、北京市人大常委會(huì)原副主任陶西平，中國(guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)郭永福，全國(guó)政協(xié)常委、民革中央副主席李贛騮，江西省原副省長(zhǎng)孫希岳，中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)理事長(zhǎng)、人民教育出版社原副總編輯呂達(dá)等出席了此次會(huì)議，為賀鴻琛等八位同志頒發(fā)了榮譽(yù)證書(shū)和獎(jiǎng)杯。會(huì)議對(duì)上述同志終身奉獻(xiàn)教育事業(yè)、勵(lì)志教學(xué)改革、無(wú)怨無(wú)悔的精神予以高度贊揚(yáng)?！　?007年1月10日，《中國(guó)教師報(bào)》在頭版發(fā)布消息《終身從教者應(yīng)當(dāng)受到全社會(huì)的尊重與欽佩》。該文稱：作為一個(gè)有著悠久歷史傳統(tǒng)的名校，景山學(xué)校從創(chuàng)立的第一天起，就受到社會(huì)各方面的關(guān)注，因?yàn)樗且凰鶎ｉT(mén)進(jìn)行城市中小學(xué)教育教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)學(xué)校。從1960年到今天，“改革”仍然是景山學(xué)校最鮮明的特色，1983年國(guó)慶節(jié)前夕，鄧小平同志特別為景山學(xué)校題詞——“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”，在全國(guó)上下引起了巨大的反響。賀鴻琛和陳心五、劉曼華等老教育專家從青春到白發(fā)，投身于景山學(xué)校的創(chuàng)立、改革和發(fā)展，把最寶貴的年華無(wú)怨無(wú)悔地獻(xiàn)給了黨和人民的教育與教改事業(yè)。　　教育界公認(rèn)：北京景山學(xué)校教改成績(jī)斐然，在全國(guó)聞名，除了黨的領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)各界的支持幫助和關(guān)愛(ài)、全體教師的努力奮斗之外，還靠敢峰（原名方玄初）和賀鴻琛這兩根“臺(tái)柱子”的支撐。后來(lái)建設(shè)力邁學(xué)校時(shí)也是這樣。敢峰這根“臺(tái)柱子”在景山學(xué)校和力邁學(xué)校教改中的作用和業(yè)績(jī)，筆者在《人比山高——敢峰的理念和人生》中已有詳細(xì)論說(shuō)，茲不贅述。本書(shū)就專門(mén)談?wù)勝R鴻琛這根“臺(tái)柱子”。　　從1946年春天至今，六十多年來(lái)，賀鴻琛把自己的青春和全部心血都獻(xiàn)給了教育事業(yè)。從16歲起，賀鴻琛就在本村當(dāng)小學(xué)教師，教一至三年級(jí)復(fù)式班。1948年，他到山西省太谷師范學(xué)校學(xué)習(xí)，1949年7月畢業(yè)后留校工作。1952年，他又被山西省教育廳保送到北京師范大學(xué)歷史系進(jìn)修，不久，因工作需要即轉(zhuǎn)入．本科，成為邊學(xué)習(xí)邊工作的“雙肩挑”干部。1956年，賀鴻琛從北京師范大學(xué)歷史系畢業(yè)，任北京師范大學(xué)歷史系黨總支副書(shū)記、亞非教研室主任。1960年，他被中央宣傳部和教育部選調(diào)去創(chuàng)辦北京景山學(xué)校，是北京景山學(xué)校主要?jiǎng)?chuàng)始人之一，歷任書(shū)記、校長(zhǎng)等職。賀鴻琛長(zhǎng)期負(fù)責(zé)景山學(xué)校教育教學(xué)改革試驗(yàn)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，曾代表景山學(xué)校出席1960年全國(guó)文教群英會(huì)。他還是“七五”和“八五”期間全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組基礎(chǔ)學(xué)科組成員和北京市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組成員。賀鴻琛的有關(guān)業(yè)績(jī)已載入《中國(guó)教育專家名典》。賀鴻琛除了抓景山學(xué)校的教改工作之外，還承擔(dān)了許多社會(huì)工作。他曾任中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事、全國(guó)教育實(shí)驗(yàn)研究會(huì)理事、中國(guó)老教授學(xué)會(huì)理事、中國(guó)管理科學(xué)研究院普通教育研究所所長(zhǎng)、北京景山學(xué)校教育改革研究所所長(zhǎng)、北京力邁學(xué)校董事會(huì)執(zhí)行董事、廣東碧桂園學(xué)校教育顧問(wèn)、香港教育國(guó)際交流中心顧問(wèn)等職。他代表北京景山學(xué)校參與了“七五”國(guó)家級(jí)重點(diǎn)科研課題“普通教育整體改革實(shí)驗(yàn)與研究”、“八五”國(guó)家級(jí)重點(diǎn)科研課題“面向2l世紀(jì)中小學(xué)教育模式的研究與實(shí)驗(yàn)”和“九五”教育部級(jí)重點(diǎn)科研課題“21世紀(jì)中小幼教育現(xiàn)代化的研究與實(shí)驗(yàn)”、“十五”教育部級(jí)重點(diǎn)科研課題“面向未來(lái)的基礎(chǔ)學(xué)校研究”的研究并成為核心組成員。他應(yīng)邀在全國(guó)二十多個(gè)省市作過(guò)學(xué)術(shù)報(bào)告，多年來(lái)主編或合編了《教改之樹(shù)長(zhǎng)青》（東北師范大學(xué)出版社1993年版）、《按照“三個(gè)面向”改革教育》（教育科學(xué)出版社1984年版）、《未來(lái)與教育：紀(jì)念鄧小平同志“三個(gè)面向”題詞十周年’》（與陳心五合編，人民教育出版社1993年版）、《教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)：鄧小平題詞發(fā)表十五周年紀(jì)念文集》（與童大林合編，人民教育出版社1998年版）、《悠悠歲月教改情：北京景山學(xué)校四十周年校慶回憶文集》（與范祿燕合編，人民教育出版社2000年版）和《開(kāi)辟中國(guó)教育新航道：鄧小平“三個(gè)面向”題詞發(fā)表二十周年紀(jì)念文集》（與范祿燕合編，人民教育出版社2003年版）等書(shū)。他還應(yīng)邀出訪過(guò)法國(guó)、美國(guó)、英國(guó)、泰國(guó)、朝鮮等國(guó)家，多次參加國(guó)際會(huì)議并進(jìn)行相關(guān)教育考察。　　總結(jié)賀鴻琛從教六十多年的事跡，就是宣傳基礎(chǔ)教育如何由傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程，宣傳堅(jiān)決貫徹鄧小平教育要“三個(gè)面向”的精神，宣傳只有抓住“三個(gè)面向”不動(dòng)搖，中國(guó)的基礎(chǔ)教育才能闖出富有中國(guó)特色、中西教育思想和教學(xué)方法融合在一起的教改道路。賀鴻琛等教改團(tuán)隊(duì)按照毛澤東的教育改革思想和鄧小平“三個(gè)面向”的教育理論，勇敢探索，銳意創(chuàng)新，為中國(guó)基礎(chǔ)教育改革摸爬滾打了幾十年，付出了心血，奉獻(xiàn)了智慧，并且取得了豐碩的成果。從他們身上，我們可以感悟到：作為一名教師，要把教育改革作為畢生事業(yè)來(lái)追求，時(shí)刻把握住國(guó)內(nèi)外最新的教育理念，在教育教學(xué)實(shí)踐中，勤于學(xué)習(xí)，深于思考，勇于改革，大膽探索，善于總結(jié)，不斷創(chuàng)新。教育事業(yè)改革和發(fā)展是關(guān)系到培養(yǎng)下一代和提高全民族素質(zhì)的重大問(wèn)題，也是關(guān)系到構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重大問(wèn)題。這是絲毫大意不得的?！　】偨Y(jié)賀鴻琛從教六十多年的事跡，實(shí)際也是在倡導(dǎo)“忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)”的獻(xiàn)身精神，倡導(dǎo)“尊師重教”的社會(huì)風(fēng)氣。隨著新課程改革步伐的加快，教師的地位日益提高。雖然尊師重教在很多地方都已蔚然成風(fēng)，但如何更大程度地發(fā)揮老教師的作用，尤其是發(fā)揮他們?cè)谛抡n程改革中的引領(lǐng)作用，一些地方做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。從這個(gè)層面上說(shuō)，賀鴻琛等教改團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的北京景山學(xué)校以及近十多年來(lái)敢峰與賀鴻琛創(chuàng)辦的北京力邁學(xué)校，充分發(fā)揮了老教師的“余熱”，進(jìn)行了教學(xué)領(lǐng)域的深層次變革，對(duì)其他中小學(xué)校的教學(xué)改革頗有借鑒意義?！　≡S多教育家認(rèn)為，我們現(xiàn)在應(yīng)該倡導(dǎo)終身從教的風(fēng)氣。只有一大批教育工作者熱愛(ài)教育，矢志不移，將自己的一生奉獻(xiàn)給教育事業(yè)，教育事業(yè)才能真正發(fā)展，因此師范教育的發(fā)展需要倡導(dǎo)終身從教的理念。賀鴻琛無(wú)怨無(wú)悔地獻(xiàn)身黨的教育事業(yè)，正是體現(xiàn)了這種精神?！　”本┚吧綄W(xué)校從成立那天起就擔(dān)負(fù)了教學(xué)改革的神圣使命，所以說(shuō)，教學(xué)改革是景山學(xué)校的靈魂和生命線，也是景山學(xué)校成長(zhǎng)、壯大、。發(fā)展的動(dòng)力源泉。離開(kāi)了教學(xué)改革，北京景山學(xué)校就是一所普通的重點(diǎn)學(xué)校，和其他重點(diǎn)學(xué)校就毫無(wú)區(qū)別，因此也就沒(méi)有存在的價(jià)值和意義。賀鴻琛深深地理解了這一點(diǎn)，因此，他幾十年來(lái)和敢峰等同志抓住教學(xué)改革這個(gè)法寶牢牢不放，日夜所思所想的都是教改，日夜所干的也是教改。在賀鴻琛的心靈深處，教學(xué)改革已經(jīng)成為一種與其心靈融為一體的永恒的情結(jié)。所以本書(shū)定名為《賀鴻琛傳：悠悠景山教改情》，意義也正在于此?！　?008年是鄧小平為北京景山學(xué)校題詞“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”二十五周年。二十五年來(lái)，在“三個(gè)面向”和黨的教育方針的指引下，不論北京景山學(xué)校還是全國(guó)的教育改革與發(fā)展，都有了喜人的巨變。編寫(xiě)出版《賀鴻琛傳：悠悠景山教改情》一書(shū)，就是為了充分表達(dá)賀鴻琛及其教改團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)友們對(duì)“三個(gè)面向”題詞發(fā)表二十五周年的衷心紀(jì)念之情?！　榱烁?、更深入地了解賀鴻琛教學(xué)改革的業(yè)績(jī)和教育思想發(fā)展變化的過(guò)程，本書(shū)下編收錄了數(shù)十篇賀鴻琛自己撰寫(xiě)或與其教改團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)友合作撰寫(xiě)的文章。這部分文章中有些是三十多年前寫(xiě)成的。因作者身處當(dāng)時(shí)的環(huán)境，難免受到時(shí)代的局限和思想觀念的束縛，所以有些文章中的觀點(diǎn)今天讀來(lái)并不完全正確，有些看法和分析也不大全面。對(duì)此，相信讀者是可以理解的。另外，為了使廣大讀者了解景山學(xué)校教改團(tuán)隊(duì)的全貌，本書(shū)特別收錄了《追逐夢(mèng)想，以一生為諾》這篇報(bào)告文學(xué)。　　北京景山學(xué)校創(chuàng)辦初期，筆者就在該校任教，工作了九年有余。在工作中，筆者雖與賀鴻琛有所接觸，對(duì)北京景山學(xué)校也有一定了解，但和幾十年與賀鴻琛朝夕相處，在北京景山學(xué)校的教改實(shí)踐中一起摸爬滾打的敢峰、楊玉琴、謝雪萍、游銘鈞、崔孟明、陳心五、劉曼華、蘇式冬、周韞玉、劉晶玉、陸鑫、何仲起、范祿燕、王念親、王京梅等同志比起來(lái)，還相差甚遠(yuǎn)。這些同志都曾給筆者提供了極具智慧的建議和生動(dòng)形象的事例，但由于筆者的思想認(rèn)識(shí)和文字水平所限，編著成書(shū)稿可能與實(shí)際情況有一定差距。遺漏與評(píng)價(jià)不當(dāng)之處在所難免，敬請(qǐng)北京景山學(xué)校的諸位同人和廣大讀者批評(píng)指正?！　∈骘L(fēng)　　2009年8月

內(nèi)容概要

　　賀鴻琛先生是新中國(guó)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上的著名教育家。他作為景山學(xué)校和力邁學(xué)校的主要?jiǎng)?chuàng)始人之一，為我國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，對(duì)宣傳、研究和踐行鄧小平同志“三個(gè)面向”重要思想發(fā)揮了無(wú)可替代的作用?！顿R鴻琛傳：悠悠景山教改情》通過(guò)對(duì)賀鴻琛先生生平經(jīng)歷特別是教育思想的論述，從一個(gè)側(cè)面反映了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展歷程；尤其是對(duì)賀鴻琛先生教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的闡發(fā)，能使讀者窺見(jiàn)我國(guó)教育教學(xué)改革浪潮的風(fēng)貌?！顿R鴻琛傳：悠悠景山教改情》所收錄的賀鴻琛先生的著述，是我們更為深入地了解其教育思想的有益參考，也是研究新時(shí)期、新形勢(shì)下我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展和改革不可多得的重要資料。

作者簡(jiǎn)介

　　舒風(fēng)，1935年生，河北省晉州市人。1960年8月畢業(yè)于北京師范大學(xué)中文系。先后在北京景山學(xué)校、中國(guó)曲藝家協(xié)會(huì)、國(guó)家科委（現(xiàn)國(guó)家科技部）人力資源研究所、國(guó)家人事部（現(xiàn)人力資源和社會(huì)保障部）中國(guó)人事報(bào)刊社等單位工作。歷任《中國(guó)人才》雜志副主編、中國(guó)人才研究會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)等職。著有《周恩來(lái)與張治中》《周恩來(lái)與邵力子》《培根》《曼德拉》《貝多》《伏爾泰》《托爾斯泰》《馬克．吐溫《人比山高》《孫武與孫臏》等十?dāng)?shù)部人物傳記和《列寧人才思想研究》《瀟灑人生》《把握住今天》《你怎樣消費(fèi)時(shí)間》《家庭人際關(guān)系》《國(guó)外婚戀漫話》等多部著述。此外，還主編有《人才問(wèn)題新思考》《新秀文論薈萃》《你怎樣成才》《敢峰教育文選》等。

書(shū)籍目錄

序一　我與賀鴻琛的相識(shí)與相知序二　智者志存高遠(yuǎn)序三　難忘教改相聚情上編　教育人生楔子一、窮人家的孩子早懂事邊勞動(dòng)邊讀書(shū)的童年艱苦的高小生活年輕的小學(xué)教師二、在太谷師范長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、增才干出席學(xué)聯(lián)代表大會(huì)與人為善，以和為貴在抗美援朝中成長(zhǎng)三、火熱的北師大生活雙肩挑的學(xué)生干部在英雄的鼓舞下聽(tīng)黨的話，努力工作在火熱的年代里四、教學(xué)改革的排頭兵景山學(xué)校的臺(tái)柱子運(yùn)用軟實(shí)力，做好硬工作景山學(xué)校的教改團(tuán)隊(duì)不驕不躁，激流勇進(jìn)在勞動(dòng)中鍛煉五、生活在非常時(shí)代在煉獄中受煎熬“解放”后重新工作關(guān)心體貼教師的生活六、春回大地，教改復(fù)蘇全面試驗(yàn)，不斷創(chuàng)新卓有成效的二十年學(xué)習(xí)他國(guó)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)七、開(kāi)辟教改新階段為何請(qǐng)鄧小平題詞在“三個(gè)面向”指引下前進(jìn)學(xué)習(xí)并宣傳“三個(gè)面向”題詞精神紀(jì)念“三個(gè)面向”題詞的發(fā)表對(duì)年輕人的引領(lǐng)和扶持八、刻苦勤奮，不斷進(jìn)取成立研究所，承擔(dān)國(guó)家課題成績(jī)突出，晉升教授潛心研究鄧小平理論九、走出景山，海納百川到臺(tái)灣地區(qū)考察基礎(chǔ)教育情況去泰國(guó)參加學(xué)術(shù)會(huì)議景山學(xué)校走向世界十、在兩所學(xué)校間奔波對(duì)碧桂園學(xué)校課程改革的幾點(diǎn)建議對(duì)碧桂園學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)對(duì)楊國(guó)強(qiáng)辦學(xué)思想的研究十一、戰(zhàn)斗在北京力邁學(xué)校掃除障礙，艱苦創(chuàng)業(yè)勵(lì)精圖治，從嚴(yán)治校耕耘十載結(jié)碩果悠悠教改情未了十二、歷盡滄桑人未老珍貴的六十年人生感悟幸福美滿的家庭余韻：沒(méi)有休止符的樂(lè)章懇切交談：賀鴻琛的肺腑之言下編　教育論語(yǔ)關(guān)于教學(xué)改革試驗(yàn)的幾個(gè)問(wèn)題巴黎見(jiàn)聞教學(xué)改革試驗(yàn)二十年堅(jiān)定地站在教育改革的前列振興中華改革教育——學(xué)習(xí)鄧小平給景山學(xué)校的題詞面對(duì)新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，教育必須堅(jiān)持“三個(gè)面向”中小學(xué)要從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代化教育轉(zhuǎn)變?cè)跁x中地區(qū)教改研討會(huì)上的報(bào)告按照“三個(gè)面向”改革教育堅(jiān)持“三個(gè)面向”，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才按照“三個(gè)面向”的戰(zhàn)略方向進(jìn)行中小學(xué)教育整體改革試驗(yàn)——二十五年教改試驗(yàn)的基本總結(jié)關(guān)于勞動(dòng)技術(shù)教育改革的試驗(yàn)與研究按照“三個(gè)面向”的戰(zhàn)略思想改革中小學(xué)教育市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，對(duì)“三個(gè)面向”的再認(rèn)識(shí)《教改之樹(shù)長(zhǎng)青》前言以“三個(gè)面向”為指針加強(qiáng)教學(xué)研究《開(kāi)拓者的足跡》序全面理解“三個(gè)面向”，搞好市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的教育改革對(duì)“三個(gè)面向”的再學(xué)習(xí)，再認(rèn)識(shí)——紀(jì)念“三個(gè)面向”題詞十周年如何看待南國(guó)集資辦學(xué)熱組織中小學(xué)教師進(jìn)行教育科研，促進(jìn)教育教學(xué)改革試驗(yàn)力邁學(xué)校“鴻鵠班”創(chuàng)辦經(jīng)過(guò)及情況簡(jiǎn)介對(duì)“三個(gè)面向”的再認(rèn)識(shí)與深化教育改革高舉鄧小平理論旗幟不動(dòng)搖說(shuō)“嚴(yán)”“三個(gè)面向”的由來(lái)及其歷史地位展望21世紀(jì)中等學(xué)校的教育對(duì)碧桂園學(xué)校課程教學(xué)改革的建議方案附錄廣東碧桂園學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)賀鴻琛教授的悉心指導(dǎo)北京景山學(xué)校的創(chuàng)建與“三個(gè)面向”的由來(lái)以“三個(gè)面向”為指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)校整體改革的研究與試驗(yàn)北京景山學(xué)校計(jì)算機(jī)教育二十年回眸21世紀(jì)國(guó)內(nèi)外教育改革與發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢(shì)紀(jì)念建黨八十周年大會(huì)上的講話一條改革與創(chuàng)新之路——《碧桂園校本課程與課程體系》序言關(guān)于北京市率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的幾點(diǎn)思考北京景山學(xué)校走向世界附錄一景山學(xué)校對(duì)我人生的影響附錄二美國(guó)高中生喜歡到中國(guó)當(dāng)“交換生”“三個(gè)面向”：從教育拓向中華民族的偉大復(fù)興——對(duì)“三個(gè)面向”進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)的心靈對(duì)話《教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)（特刊）》前言在碧桂園學(xué)校新老校長(zhǎng)交接大會(huì)上的講話關(guān)于深化課程改革的幾點(diǎn)思考《教壇之秀》論文集序?qū)懮稀皣?guó)慶節(jié)”用意深刻就“三個(gè)面向”題詞答記者問(wèn)“鎮(zhèn)校之寶”關(guān)于當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)型和學(xué)習(xí)型校長(zhǎng)的幾點(diǎn)思考在慶祝中、美中學(xué)生友好交流二十五周年大會(huì)上的講話悠悠歲月景山情回顧?獲益?展望慶賀中、美兩校教育交流二十五周年感謝?慰問(wèn)?希望一位成功人士的成功辦學(xué)思想——學(xué)習(xí)楊國(guó)強(qiáng)先生辦學(xué)思想的粗淺體會(huì)無(wú)限風(fēng)光在征程和諧、激情、理性的教改探索深情回憶以教改為歷史使命的北京景山學(xué)?！灿吧綄W(xué)校五十華誕附錄終身從教者應(yīng)當(dāng)受到全社會(huì)的尊重與欽佩——賀鴻琛從教六十年暨張定東、陳心五、劉曼華等從教五十年座談會(huì)素描教改精神永在，教育生命常青向終身從事教育事業(yè)的人致敬發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，堅(jiān)持改革以“三個(gè)面向”為指導(dǎo)，推動(dòng)教育改革繼續(xù)高舉改革的旗幟他們是北師大的驕傲畢生致力于鑄就“景山一力邁”之魂贈(zèng)賀鴻琛從教六十年暨張定東等從教五十年描繪如詩(shī)如畫(huà)的教師人生題詞與賀信原國(guó)家體改委副主任童大林的題詞中國(guó)社會(huì)科學(xué)院原副院長(zhǎng)于光遠(yuǎn)的賀信中央統(tǒng)戰(zhàn)部副部長(zhǎng)朱維群的賀信天津大學(xué)校長(zhǎng)龔克的賀信追逐夢(mèng)想，以一生為諾——記北京景山學(xué)校北師大優(yōu)秀校友教改團(tuán)隊(duì)賀鴻琛教育活動(dòng)大事年表后記

章節(jié)摘錄

　　農(nóng)忙時(shí)，家里人手少，地里的活忙不過(guò)來(lái)，賀鴻琛和堂弟如貴就得請(qǐng)假到田里幫著父親干活。兩個(gè)孩子學(xué)習(xí)很用功，不愿意落下功課跟不上班。但田里的活不干不行，俗話說(shuō)“人誤地一晌，地誤人一年”，耕地、播種、間苗、鋤草、收割都不能誤農(nóng)時(shí)。有一年春天，賀鴻琛和堂弟如貴到地里間谷子苗，賀鴻琛說(shuō)：“隋代末年的李密，一邊放牛，一邊把書(shū)掛在牛角上讀書(shū)。我們也可以一邊間苗，一邊背，《三字經(jīng)》《百家姓》。咱倆看誰(shuí)背得快、背得多。”賀如貴說(shuō)：“好哇，比賽就比賽。”于是兩個(gè)孩子蹲在田壟里，一邊間苗，一邊嘴里念念有詞地背書(shū)。由于年齡小，蹲著間苗一會(huì)兒就累得腰酸腿疼，兩個(gè)孩子就爬在田壟里間苗。半天下來(lái)，賀鴻琛和賀如貴通過(guò)自學(xué)背誦了許多東西。父親心疼他們年紀(jì)小，干活中間讓他倆休息兩三次。但賀鴻琛不肯浪費(fèi)這短暫的休息時(shí)間，他和賀如貴一人拿著一節(jié)小細(xì)樹(shù)枝，坐在地頭樹(shù)底下，演算“雞兔同籠”“龜兔賽跑”等數(shù)學(xué)應(yīng)用題。就這樣，兩個(gè)孩子干三五天農(nóng)活，再去上學(xué)，卻一點(diǎn)兒功課也沒(méi)有落下。　　賀鴻琛讀小學(xué)四年級(jí)時(shí)，學(xué)校來(lái)了一位中年老師。這位老師會(huì)各種樂(lè)器，他宿舍的墻上掛著二胡、笛子、簫，桌子上還放著一個(gè)笙。課后，這位老師自己在寢室里不是拉二胡，就是吹笛子、吹簫，吸引了許多學(xué)生堵在門(mén)口聽(tīng)他獨(dú)奏。這位老師除了教唱歌之外還教體育。因?yàn)橘R鴻琛聰明伶俐，理解能力和摹仿能力比一般學(xué)生強(qiáng)，身體素質(zhì)也好——學(xué)習(xí)唱歌，他不只歌詞記得快，唱起歌來(lái)也從不走調(diào)；在體育課上，全年級(jí)學(xué)生數(shù)他跑得快、跳得高——所以這位老師非常喜歡賀鴻琛。放學(xué)后，賀鴻琛就在老師寢室門(mén)外聽(tīng)他獨(dú)奏樂(lè)曲，有時(shí)其他同學(xué)都走了，賀鴻琛還一個(gè)人專心聆聽(tīng)。老師見(jiàn)賀鴻琛喜歡音樂(lè)，就常讓他到屋里去玩?！　∮幸惶欤蠋焼?wèn)賀鴻?。骸澳阆雽W(xué)這些樂(lè)器嗎？”　　賀鴻琛高興地說(shuō)：“非常想！”　　老師說(shuō)：“我教你。以后你做完功課，有了閑工夫就來(lái)我這兒學(xué)樂(lè)器。你想學(xué)什么，我就教你什么。”　　賀鴻琛說(shuō)：“這些樂(lè)器我都想學(xué)?！薄　±蠋熞宦?tīng)，驚喜地問(wèn)：“你學(xué)會(huì)這么多樂(lè)器干什么呀？”　　賀鴻琛有些不好意思地說(shuō)：“我長(zhǎng)大也想當(dāng)個(gè)老師；像你一樣教小學(xué)生吹笙、吹笛子……”　　老師高興地摸摸賀鴻琛的頭說(shuō)；“好孩子，學(xué)樂(lè)器得吃苦，不反復(fù)苦練是學(xué)不好的。你能吃苦嗎？”　　“我能吃苦。”年幼的賀鴻琛使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭?！　∵€在上小學(xué)四年級(jí)的賀鴻琛的幼小心靈里，就萌生了長(zhǎng)大當(dāng)老師的念頭，認(rèn)為老師有學(xué)問(wèn)，受人尊重。從此，賀鴻琛不只發(fā)奮學(xué)習(xí)文化知識(shí)，他還專心琢磨著學(xué)習(xí)各種樂(lè)器。課后，只要有閑空，賀鴻琛就跑到老師的寢室里，跟老師學(xué)習(xí)拉二胡、吹笙、吹笛子和簫。他學(xué)習(xí)的毅力很強(qiáng)且悟性極高，老師教他也有耐心。小學(xué)畢業(yè)時(shí)，賀鴻琛竟把二胡j笛子、簫、笙幾種樂(lè)器全學(xué)會(huì)了，還能獨(dú)奏一些簡(jiǎn)單的樂(lè)曲。　　這時(shí)的賀鴻琛，懂事更多，看到父親終日勞作辛苦，就更加主動(dòng)地幫助父親干活。但是，他終究是個(gè)孩子，長(zhǎng)得矮小，力氣也小。有一天，父親和伯父用轆轤從井中汲水澆地，他們休息的間隙，賀鴻琛也像父親那樣轉(zhuǎn)動(dòng)轆轤提水。他轉(zhuǎn)動(dòng)轆轤把柄汲取了滿滿一柳罐水，眼看柳罐到了井口，他一只手扶著轆轤把兒，一只手去提柳罐。沒(méi)想到一柳罐水還是很沉的，他用一只手提不動(dòng)，反而失手，柳罐又掉到井里去了。柳罐的繩索帶動(dòng)轆轤飛快轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，轆轤把兒打在賀鴻琛的左小臂上，整個(gè)小臂立即紅腫起來(lái)。父親忙走過(guò)來(lái)扶住賀鴻琛，而疼愛(ài)地說(shuō)：“這活兒是你干的嗎？若是被轆轤把兒打到井里去不就麻煩了！以后再不能瞎鬧了！”賀鴻琛感到委屈，心想：“還不是想幫你干點(diǎn)兒活，怎么是瞎鬧呢？！”不過(guò)，他也只是想想而已，哪里敢辯解?！　∵€有一次，大家在場(chǎng)上打谷子，用毛驢拉碌碡軋谷穗脫粒。賀鴻琛左手牽著韁繩，右手拿著小鞭子轟毛驢。沒(méi)想到毛驢也欺負(fù)年少的賀鴻琛，它拉著碌碡慢悠悠地走，有時(shí)甚至就站著不動(dòng)窩。賀鴻琛使勁吆喝它、轟它，毛驢也不肯挪動(dòng)一步。賀鴻琛生氣了，揚(yáng)起手中的小皮鞭照毛驢屁股上狠狠抽去。毛驢最初是尥蹶子，后來(lái)竟然撒腿狂奔。當(dāng)時(shí)韁繩還纏著賀鴻琛的手，他被拖得跟頭趔趄的，最后竟然跌倒在地。賀鴻琛用手死死拽住韁繩不放，發(fā)瘋的毛驢又蹦又跳，圍著躺在地上的賀鴻琛轉(zhuǎn)，最終一蹄子踩在他的右手掌上。這時(shí)，他才松開(kāi)手中的韁繩。賀鴻琛在這次事故中傷了右手神經(jīng)，受了驚嚇，所以直到老年，他拿筷子、寫(xiě)字，右手都哆嗦?！　‘?dāng)時(shí)，農(nóng)村小學(xué)很不正規(guī)。賀鴻琛由于半耕半讀，四年小學(xué)斷斷續(xù)續(xù)竟讀了六年，直到1943年臘月，他才初小畢業(yè)?！　　?/pre>




編輯推薦
　　2008年是鄧小平為北京景山學(xué)校題詞“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”二十五周年。二十五年來(lái)，在“三個(gè)面向”和黨的教育方針的指引下，不論北京景山學(xué)校還是全國(guó)的教育改革與發(fā)展，都有了喜人的巨變。編寫(xiě)出版《賀鴻琛傳：悠悠景山教改情》一書(shū)，就是為了充分表達(dá)賀鴻琛及其教改團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)友們對(duì)“三個(gè)面向”題詞發(fā)表二十五周年的衷心紀(jì)念之情。　　《賀鴻琛傳：悠悠景山教改情》通過(guò)對(duì)賀鴻琛先生生平經(jīng)歷特別是教育思想的論述，從一個(gè)側(cè)面反映了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展歷程；尤其是對(duì)賀鴻琛先生教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的闡發(fā)，能使讀者窺見(jiàn)我國(guó)教育教學(xué)改革浪潮的風(fēng)貌。





圖書(shū)封面






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