2009全國高考地理測試能力提升第Ⅱ卷

前言

　　近年來，隨著我國高考改革的不斷深入，高考試題的命制思路、內(nèi)容與形式的變化等備受關(guān)注。本書根據(jù)高考要求，深刻理解高考的改革思路，在“以能力立意”的理念指導(dǎo)下，對歷年高考試題進(jìn)行了對比研究，并分析了各種題型功能與主要特點，剖析了組卷模式，對例題進(jìn)行了解析，同時按“解題體驗”與“模擬測練”兩個模塊，命制了一定數(shù)量的試題供考生練習(xí)。這些試題基本上是原創(chuàng)性的，其中不乏立意深刻、情境設(shè)置新穎、設(shè)問較為靈活的試題，這些都可拓寬我們的思路，豐富我們的想象，為考生展示才能提供了廣闊的空間。　　按目前文綜卷的模式，高考試卷第二卷是綜合題，地理部分共有1～2道題，本書在“基礎(chǔ)性試題分類體驗”部分，按“填充題、判斷題、匹配題、計算題、繪圖題、簡答題、選做題”等分為七類，提供相當(dāng)數(shù)量的試題供考生思考；在“原創(chuàng)性試題綜合測練”部分，也提供28組各類綜合的試題供考生練習(xí)，便于考生獲得實戰(zhàn)體驗?！　【C合題歷來是得分的關(guān)鍵，以學(xué)科內(nèi)綜合為主，涉及地理基礎(chǔ)知識的方方面面，內(nèi)容廣泛，而且多以教材以外的熱點為切入點，常常以“主題加區(qū)域”的形式呈現(xiàn)，當(dāng)代國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、社會、科技、文化的發(fā)展均可涉及，特別是人口、資源、環(huán)境等人類關(guān)注的問題是永恒的熱點。但綜合題難度不大，以中等為主。

內(nèi)容概要

　　近年來，隨著我國高考改革的不斷深入，高考試題的命制思路、內(nèi)容與形式的變化等備受關(guān)注?！度珖呖嫉乩頊y試能力提升（第2卷）：綜合題導(dǎo)析與測練（2010年）》根據(jù)高考要求，深刻理解高考的改革思路，在“以能力立意”的理念指導(dǎo)下，對歷年高考試題進(jìn)行了對比研究，并分析了各種題型功能與主要特點，剖析了組卷模式，對例題進(jìn)行了解析，同時按“解題體驗”與“模擬測練”兩個模塊，命制了一定數(shù)量的試題供考生練習(xí)。這些試題基本上是原創(chuàng)性的，其中不乏立意深刻、情境設(shè)置新穎、設(shè)問較為靈活的試題，這些都可拓寬我們的思路，豐富我們的想象，為考生展示才能提供了廣闊的空間?！　“茨壳拔木C卷的模式，高考試卷第二卷是綜合題，地理部分共有1～2道題，《全國高考地理測試能力提升（第2卷）：綜合題導(dǎo)析與測練（2010年）》在“基礎(chǔ)性試題分類體驗”部分，按“填充題、判斷題、匹配題、計算題、繪圖題、簡答題、選做題”等分為七類，提供相當(dāng)數(shù)量的試題供考生思考；在“原創(chuàng)性試題綜合測練”部分，也提供28組各類綜合的試題供考生練習(xí)，便于考生獲得實戰(zhàn)體驗?！　【C合題歷來是得分的關(guān)鍵，以學(xué)科內(nèi)綜合為主，涉及地理基礎(chǔ)知識的方方面面，內(nèi)容廣泛，而且多以教材以外的熱點為切入點，常常以“主題加區(qū)域”的形式呈現(xiàn)，當(dāng)代國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、社會、科技、文化的發(fā)展均可涉及，特別是人口、資源、環(huán)境等人類關(guān)注的問題是永恒的熱點。但綜合題難度不大，以中等為主。

書籍目錄

綜合題的題型功能與主要特點綜合題的組卷模式與例題解析綜合題的解題體驗與模擬測練（Ⅰ）基礎(chǔ)性試題分類體驗1　填空題2　判斷題3　匹配題4　填圖題5　繪圖題6　簡答題7　選做題（Ⅱ）原創(chuàng)性試題綜合測練第1組第2組第3組第4組第5組第6組第7組第8組第9組第10組第11組第12組第13組第14組第15組第16組第17組第18組第19組第20組第21組第22組第23組第24組第25組第26組第27組第28組附：參考答案及評分參考

章節(jié)摘錄

　　答好此類問題的關(guān)鍵是讀懂信息材料。　　1.仔細(xì)閱讀材料，提取信息，對材料進(jìn)行由表及里、去粗取精地綜合分析，明確材料的中心問題及屬性，理清它們與地理學(xué)科中哪些知識、規(guī)律和原理發(fā)生聯(lián)系，提取關(guān)鍵性信息，掌握材料的核心和問題的本質(zhì)，為進(jìn)一步分析提供基礎(chǔ)。　　2.聯(lián)系儲備的知識，檢索信息，探索解決的措施和對策。雖然信息遷移提供的情景是聯(lián)系社會實際的熱點問題，對學(xué)生而言是新情景和新問題，但它必定是教材內(nèi)容的折射，即材料在課外，原理在課內(nèi)。因此，建立教材與試題的聯(lián)系，以教材的原理、規(guī)律和模式為理論基礎(chǔ)，進(jìn)一步分析試題，進(jìn)行橫向的延伸與縱向的深入拓展，以求觸類旁通，是解決實際問題的關(guān)鍵?！　?.針對設(shè)問，組織解答。解析時，要充分利用試題中的“設(shè)問”，以設(shè)問為線索，聯(lián)系原理、規(guī)律，聯(lián)系教材中和社會生活中的“案例”，發(fā)現(xiàn)問題的原因，探索解決問題的策略。答題時要在設(shè)問的引導(dǎo)下，認(rèn)真清理思路，將思維的結(jié)果整理歸納，按照問題的邏輯，條理清楚地認(rèn)真解答、層次分明地回答，做到答案簡明扼要、科學(xué)完整?！　±纾喿x材料后回答問題：比較澳大利亞東部沿海和云貴高原的自然條件，簡要說明桉樹在兩地產(chǎn)生截然不同環(huán)境效益的主要原因。解題關(guān)鍵是從材料中找出核心問題：桉樹生長需要大量水分。聯(lián)系教材中澳大利亞和云貴高原水分條件的差異，得出桉樹在兩地產(chǎn)生不同環(huán)境效益的原因。

圖書封面

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