讀者人文讀本·高中卷5

出版時(shí)間:2004-10  出版社:甘肅人民出版社  作者:鄧良平 編  頁(yè)數(shù):375  字?jǐn)?shù):245000  
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內(nèi)容概要

《讀者人文讀本》是一套以關(guān)照中學(xué)生精神成長(zhǎng)為目標(biāo)、比照舉世聞名的《美國(guó)讀本》編寫(xiě),更注重人性、理性和智性,是《讀者》雜志的又一次超越。全書(shū)把中學(xué)生直接所觀察的、感受的、贊同的、否定的、思考的、置疑的、困惑的和希望的東西,都納入其視野,即就是讓他們以人類普世價(jià)值觀思考他們正在面對(duì)和將要面對(duì)的事物,從而獲取精神營(yíng)養(yǎng)?! ∪讜?shū)在內(nèi)容安排上,從中學(xué)生可感知的現(xiàn)象出發(fā),切入其所關(guān)心的問(wèn)題,如親情、友情、愛(ài)情、師情、社會(huì)、人生、生命、倫理、歷史、文化、教育、道德、戰(zhàn)爭(zhēng)、和平、科學(xué)、環(huán)保、“三農(nóng)”、改革、民主、法制、自我、國(guó)家、人權(quán)、自由,等等問(wèn)題,切入的深度則是中學(xué)生這個(gè)年齡段可能達(dá)到的層面?! 「鶕?jù)中學(xué)生的年齡與學(xué)段,一個(gè)單元一個(gè)主題,一個(gè)主題是一個(gè)精神視點(diǎn),展示一片新的精神天地。如在初一年級(jí)上學(xué)期,即初一(上)卷中,面對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的學(xué)生,設(shè)有《師恩難忘》、《童年,走過(guò)那篇天》、《想象的翅膀》、《閃亮的心》等等單元,適于這個(gè)學(xué)段讀者的精神感受;在高中三年級(jí)下學(xué)期,即高三(下)卷,面對(duì)馬上要結(jié)束中學(xué)生活的學(xué)生,書(shū)的最后設(shè)有《告別中學(xué)時(shí)代》、《塵世之窗》、《我的大學(xué)》和《捧一束鮮花上路》既能感動(dòng)人心又能催人奮進(jìn)的單元。  文體多種多樣,猶如群芳吐艷,萬(wàn)紫千紅:散文、詩(shī)文、歌詞、新聞、時(shí)評(píng)、政論、寓言、雜感、演講、宣言、小說(shuō),幾乎應(yīng)有盡有。情采、義采、詞采,互為一體,交相輝映,豐富深刻,生動(dòng)感人。選文海納百川,風(fēng)格異彩紛呈,或清逸淡雅,或深沉凝重,或瑰麗華美,或平實(shí)質(zhì)樸,或奔雷走馬,或潤(rùn)物無(wú)聲,或響如泉流,或怒似海濤,等等,美不勝收,各有千秋。  正因?yàn)檫@套書(shū)內(nèi)容豐富深刻,生動(dòng)感人,尚一印畢,就走入《焦點(diǎn)訪談》演播室,倍受讀者關(guān)注,全國(guó)各地的咨詢電話每日不斷,認(rèn)真企業(yè)來(lái)自各地的業(yè)務(wù)逐日猛增?! ∥牟诺奈滞痢  蹲x者人文讀本》的語(yǔ)文教育作用  說(shuō)起好文才,人們似乎總有一種神秘感。說(shuō)白了,其實(shí)好文才,就是知道的多,知道的深,表達(dá)得準(zhǔn)確,表達(dá)得生動(dòng)。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)文教育效果很差,學(xué)生的閱讀表達(dá)能力不理想,其一個(gè)重要原因是傳統(tǒng)的語(yǔ)文課本思想僵化,學(xué)生得不到新的精神營(yíng)養(yǎng),感受、體察、認(rèn)識(shí)就失去了新角度,知道的不多,知道的不深,表達(dá)得不準(zhǔn),表達(dá)得不生動(dòng)——語(yǔ)文功夫就差。這是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的嚴(yán)重缺陷,而克服這些缺陷,正是《讀者人文讀本》的重要選編思路之一:讓學(xué)生知道的多,知道的深,從而激起表達(dá)沖動(dòng),并以表達(dá)沖動(dòng)推動(dòng)思維訓(xùn)練,達(dá)到表達(dá)得準(zhǔn)確、表達(dá)得生動(dòng)之目的?! ≡凇白寣W(xué)生知道的多”方面,全書(shū)涉及的內(nèi)容相當(dāng)廣泛,幾乎可以說(shuō)是無(wú)所不有。把中學(xué)生直接所觀察的、感受的、贊同的、否定的、思考的、置疑的、困惑的和希望的東西,都納入其視野:親情、友情、愛(ài)情、師情、社會(huì)、人生、生命、倫理、歷史、文化、教育、道德、戰(zhàn)爭(zhēng)、和平、科學(xué)、環(huán)保、“三農(nóng)”、改革、民主、法制、自我、國(guó)家、人權(quán)、自由,等等問(wèn)題,切入的深度則是中學(xué)生這個(gè)年齡段可能達(dá)到的層面。能充分關(guān)照中學(xué)生的當(dāng)下思考,引發(fā)中學(xué)生的生活回味,開(kāi)拓中學(xué)生的文化視野,引發(fā)中學(xué)生的表達(dá)沖動(dòng),為文才的培育提供文化的、精神的和道德的的基礎(chǔ)。  在“知道的深”方面,全書(shū)是立足于人類的普世價(jià)值觀而選編的。美國(guó)開(kāi)國(guó)元?jiǎng)淄旭R斯·杰斐遜曾說(shuō)過(guò):“我們認(rèn)為這些真理不言自明:人人生而平等,造物主賦予他們?nèi)舾刹荒艹鲎尩臋?quán)利,包括生活、自由和追求幸福的權(quán)利?!?這段話,既是《獨(dú)立宣言》的基本精神,又是《世界人權(quán)宣言》和《國(guó)際公民權(quán)利和政治權(quán)利公約 》的基本精神,表達(dá)的是人類終極價(jià)值觀,也是這套書(shū)的價(jià)值觀。各個(gè)國(guó)家,各個(gè)民族,盡管歷史不同,文化不同,國(guó)情不同,但是同為人類,其終極價(jià)值觀則是一樣的。用這樣的價(jià)值觀思考上述內(nèi)容,就會(huì)產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí),沖破陳腐觀念的束縛,穿透事物的本質(zhì),從而為文才的培育提供食糧——理性基礎(chǔ)?! ⊥瑫r(shí),這套書(shū)還非常有利于學(xué)生思考如何更好地進(jìn)行表達(dá)。全書(shū)中文體多樣,散文、詩(shī)文、歌詞、新聞、時(shí)評(píng)、政論、寓言、雜感、演講、宣言,幾乎應(yīng)有盡有,而在建立單元上又不以文體為限。一個(gè)單元一個(gè)中心內(nèi)容,一個(gè)中心內(nèi)容可以用多種文體表達(dá)。這不僅可以讓學(xué)生熟悉多種文體特點(diǎn),而且可以認(rèn)識(shí)一個(gè)內(nèi)容的多種表達(dá)方式。  這就是《讀者人文讀本》的語(yǔ)文教育作用:讓學(xué)生擁有文才!  一套時(shí)代所渴望的書(shū)  ----記《讀者人文讀本》9月8日,中央電視臺(tái)〈焦點(diǎn)訪談〉節(jié)目演播室的桌上,放著一套書(shū),觀眾的眼睛隨著特寫(xiě)鏡頭的定格,可以清楚地看到,這套書(shū)是《讀者人文讀本》,共十二卷,主持人的畫(huà)外音:“這是一套好書(shū)!” 這套書(shū)之所以能進(jìn)入《焦點(diǎn)訪談》節(jié)目,首先是基于對(duì)《讀者》雜志的宣傳,但之所以又能受到特別關(guān)注,則是因?yàn)檫@套書(shū)是當(dāng)今社會(huì)很需要的書(shū),是時(shí)代所渴望的書(shū)!    這套書(shū)把中學(xué)生直接所觀察的、感受的、贊同的、否定的、思考的、置疑的、困惑的和希望的東西,都納入其視野,即就是讓他們以人類普世價(jià)值觀思考他們正在面對(duì)和將要面對(duì)的事物,從而獲取精神營(yíng)養(yǎng)。因此,全套書(shū)在內(nèi)容安排上,從中學(xué)生可感知的現(xiàn)象出發(fā),切入其所關(guān)心的問(wèn)題,如親情、友情、愛(ài)情、師情、社會(huì)、人生、生命、倫理、歷史、文化、教育、道德、戰(zhàn)爭(zhēng)、和平、科學(xué)、環(huán)保、“三農(nóng)”、改革、民主、法制、自我、國(guó)家、人權(quán)、自由,等等問(wèn)題,切入的深度則是中學(xué)生這個(gè)年齡段可能達(dá)到的層面。所以,這套書(shū)在這個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型的時(shí)代,能讓痛苦、彷徨、困惑、焦慮人們確立推動(dòng)時(shí)代進(jìn)步的人文精神,對(duì)于青少年的思想品德教育來(lái)說(shuō),實(shí)在是一套難得的好書(shū)?! ?  全書(shū)分初中卷和高中卷,共12冊(cè)。是認(rèn)真企業(yè)繼《新語(yǔ)文讀本》之后聯(lián)合《讀者》雜志社奉給中學(xué)生的又一份“心靈雞湯”?,F(xiàn)代人,需要現(xiàn)代精神食糧?,F(xiàn)代中學(xué)生,成長(zhǎng)需要人文思想。書(shū)中將中學(xué)生直接觀察的、感受的、贊同的、否定的、思考的、困惑的和希望的東西,都納入其中,讓他們以自己的價(jià)值觀思考他們正面對(duì)的和即將面對(duì)的事物,從而吸取精神營(yíng)養(yǎng)。樹(shù)立中學(xué)生的現(xiàn)代觀念,開(kāi)拓中學(xué)生的文化視野,豐富中學(xué)生的審美情趣。

書(shū)籍目錄

一 生命的色彩   張承志  生命  (波蘭)雅·伊凡什凱維奇/文 韓逸/譯  草莓  (英)雪萊/文  王德明/譯  論生命  (美)梭羅/文 徐遲/譯  《瓦爾登湖》結(jié)束章   (美)劉易斯·托馬斯/文 李紹明/譯  論自然的死亡二 獨(dú)自面對(duì)   金敬邁 七秩試啼  (美)拉爾夫·沃爾多·愛(ài)默生 自助  (法)都德/文  龔燦光/譯  繁星  (美)伊麗莎白·凱迪·斯坦頓  自我之孤獨(dú)三 科學(xué)的人文底色   鄒文  我們離真有多遠(yuǎn)——在科學(xué)與藝術(shù)之間  中杰英  科學(xué)與人的命運(yùn)  周國(guó)平  醫(yī)學(xué)的人文品格  (美)卡爾·薩根/文曹瑩/譯  我們?yōu)槭裁葱枰私饪茖W(xué)  (英)雅各布·布洛諾夫斯基/文楊自伍/譯  科學(xué)與情感四 言者諄諄   胡適  學(xué)生與社會(huì)  羅丹/文沈琪/譯  遺囑  陶行知  每天四問(wèn)  桑格 等 致中國(guó)青年  葛紅兵  幻想想與成才五 人,可能的高度   (美)愛(ài)因斯坦  圣雄甘地  崔衛(wèi)平  神奇的甘地  楊克  特里莎修女  李輝  告別權(quán)力的瞬間  (美)托馬斯·李·布基  愛(ài)因斯坦:親切的回憶  ……六 社會(huì)的良心 七 我思,故我在 八 “主”與“仆”的悖論 九 警惕“人” 十 生命,可以定價(jià)嗎? 十一 高筑防“洪”的堤壩 十二 納粹:一個(gè)世紀(jì)的噩夢(mèng) 十三 人類文明的號(hào)角 十四 我們的家園 十五 穿越時(shí)空 十六 最佳選擇 十七 生命和常識(shí) 后記

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