高等教育全球化理論與政策

前言

　　當(dāng)今世界，全球化似乎是一個無所不在、無所不包的現(xiàn)象。全球化可以理解為一種流動的現(xiàn)代性——物質(zhì)產(chǎn)品、人口、標(biāo)志、符號、資金、知識、技術(shù)、價值觀、思想以及信息跨國界和跨時間的流動，這種流動反映了各國之間與日俱增的聯(lián)系和相互依賴的特征。通過“時空壓縮”、“遠距離操縱”、“即時互動”等途徑，全球化不斷地整合與分化著全球的各種力量和利益關(guān)系。它給我們帶來各要素在全球范圍內(nèi)自由流動和相互聯(lián)系的同時，也凸顯了霸權(quán)主義及其意識形態(tài)的全球擴張。

內(nèi)容概要

本書以英國高等教育為軸心，探討了英國及歐洲其他國家高等院校的組織和政策發(fā)展?fàn)顩r。作者強調(diào)英聯(lián)邦對高等教育全球化的貢獻，以及歐盟在高等教育國際化中日益重要的作用，并從超國家的視角，展望了高等教育所面臨的全球化挑戰(zhàn)。

作者簡介

皮特·斯科特（Peter Scott），金斯敦大學(xué)（Kingston University）教育學(xué)教授，教育政策研究中心負責(zé)人。

書籍目錄

總序  第一章  時間和空間的當(dāng)代轉(zhuǎn)換  非人性的全球化  全球化網(wǎng)絡(luò)  結(jié)論  致謝  參考文獻第二章  英國高等教育國際化：學(xué)生與高校的視角　英國高等教育中留學(xué)生的數(shù)量　留學(xué)生為什么選擇到英國學(xué)習(xí)？　英國為什么需要留學(xué)生？　鼓勵留學(xué)生到英國求學(xué)　留學(xué)生在英國高等教育中的體驗　追求國際化？　英國高等教育中國際化課堂的未來　參考文獻第三章  英國高等教育國際化：政策的視角　英國高等教育國際化政策的指導(dǎo)思想　政策發(fā)展軌跡　政策實施　國際化對英國高等教育系統(tǒng)的影響　結(jié)論　后記　參考文獻第四章  歐洲高等教育的國際化　從政策的視角研究國際化　從過程的視角研究國際化　從教育價值的視角研究國際化　語言問題　社會學(xué)的研究：從專業(yè)人員的視角研究國際化　結(jié)論和未來的挑戰(zhàn)　參考文獻第五章南非高等教育的國際化  重返世界大家庭  全球化與高等教育轉(zhuǎn)型  全球化與國際化  結(jié)論  參考文獻  第六章從英聯(lián)邦的角度看高等教育全球化  　引言  　影響知識生產(chǎn)的一些因素　分散性知識生產(chǎn)　分散性知識生產(chǎn)：大學(xué)的新模式　向知識產(chǎn)業(yè)的過渡　……第七章　歐盟在高等教育國際化中的角色第八章　全球化及其對高等教育事業(yè)的挑戰(zhàn)第九章　大眾化、國際化與全球化譯者后記英中文對照表

章節(jié)摘錄

　　第一章　時間和空間的當(dāng)代轉(zhuǎn)換　　在世界上，社會是獨一無二的存在?！　‖敻覃愄亍と銮袪枴　‘?dāng)前，許多研究文獻都討論了人類主體性（human subject）消亡的問題。眾多理論和學(xué)科對人類作為世界主體的角色提出了質(zhì)疑，同時對人類創(chuàng)造并維持其獨特生活方式的能力提出了質(zhì)疑。這方面的論述包括：后結(jié)構(gòu)主義者對主體之死的分析；人類學(xué)家對“人機合體”文化（cyborg culture）的質(zhì)疑；對醫(yī)學(xué)修復(fù)術(shù)（prosthetic technologies）意義的解析；對物質(zhì)客體發(fā)展?fàn)顩r的社會學(xué)及人類學(xué)研究；將社會學(xué)中“行動者網(wǎng)絡(luò)理論”（actor net—work theory）應(yīng)用到更廣泛的領(lǐng)域；社會科學(xué)對日益嚴(yán)重的廢棄物威脅環(huán)境及人類的關(guān)注；由時間和空間引發(fā)的局部影響的分析；社會學(xué)對肉體與精神雙重概念的攻擊；后現(xiàn)代學(xué)派對人。類救贖元敘述（meta—narratives）的批判；還有對近來人類社會混亂狀況及社會復(fù)雜性理論意義的闡述?！　　?/pre>



媒體關(guān)注與評論
　　皮特·斯科特的《高等教育全球化：理論與政策》為我們揭示出：　　全球化的多樣性、模糊性和易變性意味著無論是肇興于舊殖民時代由帝國主義推動的大學(xué)國際化，還是緣起于由“客觀性”科學(xué)的普遍主義所張揚的大學(xué)國際化，都恐怕將在全球化激進的世界秩序重組過程中，被瓦解、被湮沒，而新的全球性知識機構(gòu)——全球性大學(xué)會是什么，是少數(shù)世界性大學(xué)？是現(xiàn)有的大學(xué)組成網(wǎng)絡(luò)？還是看不到實體的“虛擬”大學(xué)？抑或是上述幾種形式的共存？我們現(xiàn)在尚無法把握，但我們恐怕不得不去考慮應(yīng)對?！　≈档蒙钏嫉氖?，金融危機無疑印證了本書關(guān)于人類世界越發(fā)具有不確定性的觀點，但同時，又讓我們警醒：對于高等教育全球化，也許我們要更多一份憂思，而不是一味的熱捧！　　——華東師范大學(xué)高等教育研究所所長閻光才






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