未來的學(xué)校

前言

　　這里有一個(gè)故事，很可能是杜撰的。有兩個(gè)人在加拿大北部的森林里迷路了。當(dāng)他們步履蹣跚地從一個(gè)小灌木叢里走出來，到了一個(gè)小鎮(zhèn)上時(shí)，又累又餓，全身蓬亂不堪，他們向一個(gè)當(dāng)?shù)厝嗽儐?，“如何才能到達(dá)多倫多呢？（How d0 you get to Toronto？）”這個(gè)當(dāng)?shù)厝说幕卮鸷啙嵜髁?，“喔，我不?huì)從這里出發(fā)。（Well，I Wouldnt start from here.）”在某種程度上，這《未來的學(xué)校：變革的目標(biāo)與路徑》就像我們的故事。它并不是我們最初計(jì)劃要寫的那一《未來的學(xué)校：變革的目標(biāo)與路徑》。我們倆都花了許多年參與加拿大安大略省霍頓學(xué)區(qū)的有效學(xué)校項(xiàng)目，而且我們完整地記錄了這個(gè)項(xiàng)目。我們認(rèn)為“霍頓的故事”很容易寫，它對學(xué)校變革的文獻(xiàn)是一種適時(shí)的補(bǔ)充。像近年來教育領(lǐng)域中發(fā)生的大多數(shù)事件一樣，這些事件的發(fā)展太快了。整個(gè)世界范圍內(nèi)的學(xué)校系統(tǒng)都受到政治系統(tǒng)的影響。分權(quán)化、市場主導(dǎo)的改革和高風(fēng)險(xiǎn)的正式測驗(yàn)等變革形式都已經(jīng)成為被人們普遍接受的教育改革實(shí)踐。研究者對學(xué)校系統(tǒng)主導(dǎo)的變革進(jìn)程所進(jìn)行的反思似乎與時(shí)代有些脫節(jié)。因而，我們的研究焦點(diǎn)將轉(zhuǎn)向變革的冒險(xiǎn)者.，但是我們也認(rèn)為他們的變革方法更加有效。在整《未來的學(xué)校：變革的目標(biāo)與路徑》里，我們試圖描述一個(gè)切合時(shí)代發(fā)展的、必然來臨的、當(dāng)然更是我們向往的一幅學(xué)校發(fā)展的未來景象。

內(nèi)容概要

在當(dāng)前全球化、高科技的時(shí)代中，勞動(dòng)力的形式變得更加靈活，學(xué)生富有多樣性，管理部門不斷縮小……學(xué)校的管理和組織亟需變革。本書將社會(huì)變革的宏觀背景和實(shí)踐中的具體案例結(jié)合起來，對學(xué)校變革進(jìn)行了全景式的研究，提供了既具有理論意義，又具有啟發(fā)性和可行性的建議，以幫助教育改革者創(chuàng)建更多優(yōu)秀的學(xué)校。    本書在國外教育領(lǐng)域極受歡迎，對中國的學(xué)校如何在快速變化的環(huán)境中更好地變革、發(fā)展具有可貴的借鑒意義，適合所有教師、學(xué)校管理人員和關(guān)心教育發(fā)展的讀者閱讀。

作者簡介

　　路易絲·斯托爾（Stoll.L.），英國巴斯大學(xué)教授，教育領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)習(xí)和變革中心主任?！　〉习病し铱耍‵ink.D.），加拿大多倫多大學(xué)副教授，英國赫爾大學(xué)國際領(lǐng)導(dǎo)中心研究員。

書籍目錄

第一章  變革的背景第二章  霍頓有效學(xué)校項(xiàng)目：變革的實(shí)踐第三章  有效學(xué)校與無效學(xué)校第四章  學(xué)校改進(jìn)的策略與挑戰(zhàn)第五章  學(xué)校發(fā)展規(guī)劃第六章  學(xué)校文化的影響力第七章  激勵(lì)型領(lǐng)導(dǎo)第八章  教與學(xué)的新范式第九章  建立多元伙伴關(guān)系第十章  建立學(xué)習(xí)共同體第十一章  如何評(píng)價(jià)學(xué)校變革的成果第十二章  學(xué)校變革的理論模型參考文獻(xiàn)人名英漢對照表部分專用名詞英漢對照表

章節(jié)摘錄

　　1986年霍頓委員會(huì)批準(zhǔn)了霍頓有效學(xué)校計(jì)劃。作為一系列新發(fā)起的項(xiàng)目之一，該計(jì)劃通過運(yùn)用有效學(xué)校的特征來提高系統(tǒng)的質(zhì)量和學(xué)校的績效。其他的改革項(xiàng)目如課程和特殊教育評(píng)審由中心辦公室領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行。有效學(xué)校項(xiàng)目主要由校長聯(lián)盟發(fā)起。委員會(huì)構(gòu)建的有效學(xué)校特別工作小組的人員組成如下：一位作為主席的高級(jí)管理者，九位系統(tǒng)內(nèi)最有影響的校長，三位來自系統(tǒng)中心辦公室的最有創(chuàng)新性的領(lǐng)導(dǎo)以及一位對學(xué)校效能頗有研究的教育研究者。這個(gè)由中心辦公室外的人員組成的特別委員會(huì)之所以得到了系統(tǒng)行政機(jī)構(gòu)的認(rèn)可，是因?yàn)樗哂幸环N半官方的地位和一定的存在年限。　　特別工作小組檢閱了當(dāng)時(shí)可以查到的學(xué)校效能和學(xué)校改進(jìn)方面的文獻(xiàn)資料，提出了四個(gè)指導(dǎo)性原則：　　1.有效學(xué)校計(jì)劃關(guān)注的核心是每一所學(xué)校，通過合作的方式讓所有的學(xué)校和教師都能“認(rèn)同”該項(xiàng)目?！　?.變革的過程將是“自上而下和自下而上的”——系統(tǒng)將為學(xué)校自己的計(jì)劃提供大的方向和支持?！　?.有效學(xué)校的核心內(nèi)容將和現(xiàn)有的計(jì)劃、監(jiān)督和管理制度相融合?！　?.有效學(xué)校項(xiàng)目并不是一個(gè)“速戰(zhàn)速?zèng)Q項(xiàng)目”。這個(gè)計(jì)劃將需要五年以上的時(shí)間，因?yàn)椤案母锸且粋€(gè)過程，而不是一個(gè)事件”（Fullan1982：41）。

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　本書對于希望進(jìn)行和正在進(jìn)行教育變革實(shí)踐的人具有重大的指導(dǎo)意義。　　——英國《教育政策雜志》　　本書讀來愉悅、樂觀、專業(yè)，結(jié)論則發(fā)人深省。我們將此書推薦給想使學(xué)校變得更加有效的所有人?！　　督逃芯侩s志》

圖書封面

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