美國高等教育通史

前言

本書的寫作源于我多年在洛杉磯加利福尼亞大學(xué)教育系講授的高等教育史課程。每學(xué)期選課的學(xué)生中沒有幾個曾經(jīng)對美國歷史有充分的了解，更少有學(xué)生知道美國院校的淵源。隨著課程的開展，很顯然課程內(nèi)容必須既涉及整個殖民地時期的高等教育，同時還要介紹殖民地學(xué)院建立的歷史背景。這一切又必須在十周的時間內(nèi)完成。此外，由于課程內(nèi)容必須涵蓋美國高等教育350年發(fā)展歷史進(jìn)程中的學(xué)生、教師、課程、財政以及其他方面的內(nèi)容，這樣才不至于讓學(xué)生不知所措。前言的主要任務(wù)就是為了說明這個目的。本書有助于高等教育各個領(lǐng)域的實踐工作者了解美國高等教育的總體情況，有助于他們獲取目前所從事工作的有用知識。這本書也可以作為社會科學(xué)專業(yè)從大學(xué)新生到研究生層次的學(xué)生一學(xué)期或兩學(xué)期的課程教材。因為其他教材已經(jīng)非常詳細(xì)地介紹了早期美國高等教育的發(fā)展情況，本書主要側(cè)重過去50年的情況。課程學(xué)習(xí)過程中可以本書為基礎(chǔ)，同時參考其他介紹早期美國高等教育發(fā)展情況的著作，以及其他有關(guān)某個專題文獻(xiàn)的補充閱讀材料。

內(nèi)容概要

本書全面展示了三個世紀(jì)以來美國高等教育的發(fā)展歷程，詳盡探討了自殖民地時期開始直到二十世紀(jì)九十年代末期美國高等教育的發(fā)展趨勢，總結(jié)了其在大學(xué)招生、教師專業(yè)化、課程發(fā)展、公共經(jīng)費、科學(xué)研究、高等教育績效等方面的發(fā)展特點。    本書按照美國高等教育發(fā)展的階段、特點、主題等獨特的維度組織內(nèi)容，讀者既可以按照整個歷史發(fā)展的先后順序逐章閱讀，也可以根據(jù)需要選擇閱讀某個時期的特定主題。    本書適合高等教育研究者、從業(yè)者及對美國高等教育發(fā)展歷史感興趣的讀者閱讀。

作者簡介

亞瑟·科恩自1964年以來一直是洛杉磯加利福尼亞大學(xué)高等教育學(xué)教授。他于1949年和1955年分別獲得邁阿密大學(xué)歷史學(xué)學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位，1964年獲得佛羅里達(dá)州立大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位。1966年以來他還一直兼任美國社區(qū)學(xué)院教育資源信息中心主任，并擔(dān)任多家學(xué)術(shù)刊物的主編。他

書籍目錄

導(dǎo)言  美國高等教育史的學(xué)習(xí)脈絡(luò)第一章  殖民地學(xué)院的建立：1636—1789  一、社會背景  二、院校  三、學(xué)生  四、教師  五、課程  六、管理  七、財政  八、成效第二章  美國建國時期小型學(xué)院的發(fā)展：1790—1869  一、社會背景  二、院校  三、學(xué)生  四、教師  五、課程  六、管理  七、財政  八、成效第三章  工業(yè)化時期大學(xué)的轉(zhuǎn)型：1870—1944  一、社會背景  二、院校  三、學(xué)生  四、教師  五、課程  六、管理  七、財政  八、成效第四章  美國霸權(quán)時期的高等教育大眾化：1945—1975  一、社會背景  二、院校  三、學(xué)生  四、教師  五、課程  六、管理  七、財政  八、成效第五章  當(dāng)代高等教育體制多元化時期：1976—1998  一、社會背景  二、院校  三、學(xué)生  四、教師  五、課程  六、管理  七、財政  八、成效結(jié)語  問題與展望  一、社會背景  二、學(xué)生和教師  三、課程  四、院校、管理、財政  五、成效參考文獻(xiàn)譯后記

章節(jié)摘錄

插圖：關(guān)于學(xué)院已經(jīng)寫得夠多了。魯?shù)婪颍≧udolph，1962）概括得好，每一所學(xué)院都有它自己的歷史?？偟膩碚f，殖民地學(xué)院借鑒了英國和蘇格蘭大學(xué)的某些做法。學(xué)院管理、財政、師生關(guān)系、課程和教學(xué)實踐等方面的制度在這一時期都確立起來了，因此美國建國后，數(shù)以百計的新學(xué)院紛紛成立，他們?nèi)苑滦е趁竦貙W(xué)院的管理模式，即使他們學(xué)院的目標(biāo)發(fā)生了變化。雖然他們與教會有關(guān)聯(lián)，但是創(chuàng)建學(xué)院的主要目的是培養(yǎng)有知識的人，因此學(xué)院的教育意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了宗教上的意義。學(xué)院培養(yǎng)神職人員，是因為大多數(shù)神職人員是社區(qū)的領(lǐng)袖，他們極有可能成為政治家。特羅（17row，1998）描述了建立學(xué)院的其他原因：希望在邊緣地區(qū)延續(xù)社會文明；對在法律、醫(yī)學(xué)、神學(xué)、商業(yè)、航海業(yè)領(lǐng)域受過良好教育的人的日益增長的需求；社區(qū)的自豪感；部分社區(qū)領(lǐng)袖的理想主義和慈善行為。由于不受任何政治力量的干預(yù)，也不存在中央政府來制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因此有利于每個殖民地自由地制定自己的規(guī)則。雖然由于相互仿效，每個殖民地學(xué)院在某些方面與其他殖民地學(xué)院類似，但是學(xué)院可以自由地發(fā)展自己的特色。殖民者可以送他們的孩子回英國上大學(xué)，并且有許多人是這么做的，但是路程太遠(yuǎn)，也不安全，花費也很大。因為殖民地學(xué)院把建立具有較強的宗教性的社區(qū)，以及把年青一代培養(yǎng)成為為政府合格的公職人員的愿望有機結(jié)合起來了，因此學(xué)院得到了發(fā)展。起初，其他學(xué)院仿效哈佛，但哈佛從未為他們制定規(guī)則。新的教派能輕易地從現(xiàn)有的教派中分裂出來，也影響了殖民地高等教育的發(fā)展。九個殖民地學(xué)院代表了六個不同的宗教團體的利益，因此宗教派別之間的斗爭也就不可避免。九個殖民地學(xué)院都與某個教派有關(guān)聯(lián)，雖然有兩個學(xué)院其實是教派間共有的。教會的影響從不是絕對，而且學(xué)院很早就已建立了非神職人員管理學(xué)院的傳統(tǒng)。

后記

自2004年北京師范大學(xué)教育學(xué)院外國教育史專業(yè)博士畢業(yè)以來，我一直在北京師范大學(xué)教育學(xué)院從事高等教育學(xué)、高等教育史的教學(xué)和研究工作。幾年來，我先后為本科生和研究生開設(shè)外國高等教育史課程。在教學(xué)過程中，我除了介紹外國高等教育發(fā)展歷史的總體脈絡(luò)以外，更注重介紹國別高等教育史。而在國別高等教育史研究方面，美國自20世紀(jì)六七十年代以來就出版了大量高等教育史方面的經(jīng)典著作。因此，在教學(xué)過程中，我有意識地推薦學(xué)生閱讀這些著作，并選擇了部分著作作為研究生教材，取得了較好的教學(xué)效果。為了適應(yīng)我國高等教育理論研究和研究生教學(xué)對高等教育史的需要，2006年在北京師范大學(xué)教育學(xué)院張斌賢教授的建議下，我們初步確定了翻譯美國高等教育史經(jīng)典著作的計劃，并得到了北京大學(xué)出版社教育出版中心的大力支持，本書就是其中之一。本書由北京師范大學(xué)教育學(xué)院副教授李子江博士翻譯，教育學(xué)院高等教育學(xué)研究生王寧、劉佳、柳飛也參與了部分章節(jié)的初譯工作，李子江審校了全書。本書曾經(jīng)作為北師大教育學(xué)院外國高等教育史課程教材使用，教育學(xué)院2006、2007級高等教育學(xué)專業(yè)研究生參與了本書的學(xué)習(xí)和討論，在此一并表示感謝。

媒體關(guān)注與評論

本書是一部巨著：內(nèi)容精湛，持淪公允，文筆流暢，堪稱經(jīng)典。  　　——克拉克?克爾，加利福尼亞大學(xué)名譽校長  科恩此著我等待了10多年，這本書是美國高等教育亟需的著作。  　　——阿瑟?萊文，哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院院長  亞瑟?科恩寫作了一部精彩的美國高等教育通史：精湛，權(quán)威，廣泛，敏銳。這部著作對于那些想了解美國高等教育的過去和未來的讀者來說，是必備的經(jīng)典之作。  　　——約翰?隆巴迪，佛羅里達(dá)大學(xué)校長

編輯推薦

《美國高等教育通史》：北大高等教育文庫·大學(xué)之道叢書(第3輯)。

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