計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用

前言

在信息技術(shù)剛剛興起的時(shí)候，信息系統(tǒng)還沒(méi)有作為一個(gè)專門的學(xué)科獨(dú)立出來(lái)，它更多的只是計(jì)算機(jī)學(xué)科的一個(gè)附屬。但是，隨著信息技術(shù)的跳躍式發(fā)展和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)在生產(chǎn)、生活、商務(wù)活動(dòng)中的廣泛應(yīng)用，信息系統(tǒng)作為一個(gè)獨(dú)立的整體逐漸獨(dú)立出來(lái)，并得到了迅速發(fā)展。由于信息系統(tǒng)是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)、系統(tǒng)科學(xué)、管理科學(xué)以及通信技術(shù)等多個(gè)學(xué)科的交叉學(xué)科，因此，信息系統(tǒng)是一門跨專業(yè)，面向技術(shù)和管理等多個(gè)層面，注重將工程化的方法和人的主觀分析方法相結(jié)合的學(xué)科。旱在1984年，鄧小平同志就提出了要開(kāi)發(fā)信息資源，服務(wù)四個(gè)現(xiàn)代化（工業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、國(guó)防現(xiàn)代化和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化）建設(shè)。1990年，江澤民同志曾經(jīng)指出，四個(gè)現(xiàn)代化恐怕無(wú)一不和電子信息化有著緊密的聯(lián)系，要把信息化提到戰(zhàn)略地位上來(lái)，要把信息化列為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要方針。2004年，胡錦濤同志在APEC（亞洲太平洋經(jīng)濟(jì)合作組織）上的講話明確指出：“信息通信技術(shù)改變了傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式和商業(yè)模式，為亞太地區(qū)帶來(lái)了新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)機(jī)遇。為把握住這一機(jī)遇，我們應(yīng)抓住加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和人力資源開(kāi)發(fā)這兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！蔽覈?guó)的經(jīng)濟(jì)目前正處在迅速發(fā)展階段，信息化建設(shè)正在成為我國(guó)增強(qiáng)國(guó)力的一個(gè)重要舉措，信息管理人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，信息系統(tǒng)學(xué)科面臨著新的、更為廣闊的發(fā)展空間。近年來(lái)，我國(guó)高等學(xué)校管理科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科下的“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)領(lǐng)域的科研、教學(xué)和應(yīng)用等方面都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的技術(shù)和管理人才。但在整體水平上與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在著不小的差距。由于各所高校在相關(guān)專業(yè)的發(fā)展歷史、特點(diǎn)和背景上的差異以及社會(huì)對(duì)人才需求的多樣化，使得我國(guó)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教育面臨著前進(jìn)中的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何適應(yīng)人才需求變化進(jìn)行教育改革和調(diào)整，如何在基本教學(xué)規(guī)范和綱要的基礎(chǔ)上建立自己的教育特色，如何更清晰地定義教育對(duì)象和定位教育目標(biāo)及體系，如何根據(jù)國(guó)際主流及自身特點(diǎn)更新知識(shí)和教材體系等都是我們?cè)趯I(yè)教育和學(xué)科建設(shè)中需要探討和考慮的重要課題。2004年，教育部高等學(xué)校管理科學(xué)與工程類學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制訂了學(xué)科的核心課程以及相關(guān)各專業(yè)主干課程的教學(xué)基本要求（簡(jiǎn)稱《基本要求》）。其中，“管理信息系統(tǒng)”是學(xué)科的核心課程之一，“系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫(kù)”、“信息資源管理”和“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的主干課程。該《基本要求》反映了相關(guān)專業(yè)所應(yīng)構(gòu)建的最基本的核心課程和主干課程系統(tǒng)以及涉及的最基本的知識(shí)元素，旨在保證必要的教學(xué)規(guī)范，提升我國(guó)高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)教育的基礎(chǔ)水平。

內(nèi)容概要

本書以《中國(guó)高等院校信息系統(tǒng)學(xué)科課程體系2005》中的“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用”課程大綱為依據(jù)，并經(jīng)適當(dāng)修改而編著。全書共分9章，較系統(tǒng)地介紹了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與管理，第9章包含12個(gè)實(shí)驗(yàn)?！　”緯w系結(jié)構(gòu)合理，概念清晰，內(nèi)容新穎、充實(shí)，理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，既強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理和技術(shù)，又注意突出其實(shí)際應(yīng)用與管理，可讀性好。  　本書主要作為高等院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)以及電子商務(wù)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的本科生教材，也可作為管理類、工商類和其他工科非計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科生教材，同時(shí)對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和維護(hù)的工程技術(shù)人員和管理人員也是一本較好的參考書或培訓(xùn)教材。

書籍目錄

第1章　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概論　1.1　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展概述　　1.1.1　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)　　1.1.2　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的演變和發(fā)展　　1.1.3　信息社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的挑戰(zhàn)　　1.1.4　信息高速公路必將促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展　1.2　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成與功能　　1.2.1　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成　　1.2.2　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能　1.3　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的類型　　1.3.1　按網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)分類　　1.3.2　按網(wǎng)絡(luò)控制方式分類　　1.3.3　按網(wǎng)絡(luò)作用范圍分類　　1.3.4　按通信傳輸方式分類　　1.3.5　按網(wǎng)絡(luò)配置分類　　1.3.6　按使用范圍分類　　1.3.7　其他分類方式　1.4　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展趨勢(shì)　本章小結(jié)　思考題第2章　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理　2.1　數(shù)據(jù)通信的基本概念　　2.1.1　數(shù)據(jù)、信息和信號(hào)　　2.1.2　通信系統(tǒng)模型　　2.1.3　數(shù)據(jù)傳輸方式　　2.1.4　串行通信與并行通信　　2.1.5　數(shù)據(jù)通信方式　　2.1.6　數(shù)字化是信息社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)　2.2　數(shù)字信號(hào)的頻譜與數(shù)字信道的特性　　2.2.1　傅里葉分析　　2.2.2　周期矩形脈沖信號(hào)的頻譜　　2.2.3　數(shù)字信道的特性　　2.2.4　基帶傳輸、頻帶傳輸和寬帶傳輸　2.3　模擬傳輸　　2.3.1　模擬傳輸系統(tǒng)　　2.3.2　調(diào)制方式　2.4　數(shù)字傳輸　　2.4.1　脈碼調(diào)制　　2.4.2　數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)信號(hào)編碼　　2.4.3　字符編碼　2.5　多路復(fù)用技術(shù)　　2.5.1　頻分多路復(fù)用　　2.5.2　時(shí)分多路復(fù)用　　2.5.3　光波分多路復(fù)用　　2.5.4　頻分多路復(fù)用、時(shí)分多路復(fù)用和光波分多路復(fù)用的比較　2.6　數(shù)據(jù)交換方式　　2.6.1　線路交換　　2.6.2　報(bào)文交換　　2.6.3　分組交換　　2.6.4　高速交換　2.7　流量控制　　2.7.1　流量控制概述　　2.7.2　流量控制技術(shù)　2.8　差錯(cuò)控制　　2.8.1　差錯(cuò)產(chǎn)生的原因與差錯(cuò)類型　　2.8.2　差錯(cuò)檢驗(yàn)與校正　……第3章　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組網(wǎng)技術(shù)第4章　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成與組網(wǎng)示例第5章　網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)第6章　Internet第7章　網(wǎng)絡(luò)安全第8章　網(wǎng)絡(luò)工程與管理第9章　實(shí)驗(yàn)參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

插圖：無(wú)線電波應(yīng)用在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中主要有低功率單一頻率、高功率單一頻率和擴(kuò)展頻譜三類。低功率單一頻率無(wú)線電的發(fā)射器和接收器只能工作在一個(gè)固定的頻率，信號(hào)可以穿透墻壁并擴(kuò)散到很廣的區(qū)域，所以發(fā)射器和接收器不需要相互對(duì)準(zhǔn)。然而，由于低功率無(wú)線電波的發(fā)射功率較低，因此信號(hào)的傳輸距離有限，信號(hào)易衰減，抗電磁干擾的能力較差。高功率單一頻率無(wú)線電波的傳輸與低功率單一頻率的傳輸非常相似。由于它的發(fā)射功率較大，因此信號(hào)可以傳輸?shù)礁h(yuǎn)的距離，信號(hào)的覆蓋范圍也更大。高功率單一頻率的信號(hào)衰減率較低，但是與低功率單一頻率的無(wú)線電波一樣，它的抗電磁干擾能力較差。擴(kuò)展頻譜的傳輸可以同時(shí)使用幾個(gè)無(wú)線電頻率傳輸，而不是只使用一個(gè)頻率。擴(kuò)展通信技術(shù)在發(fā)射端以擴(kuò)展編碼進(jìn)行擴(kuò)頻調(diào)制，在接收端以相關(guān)解擴(kuò)技術(shù)獲取信息。這種工作方式增強(qiáng)了信號(hào)的抗干擾能力，信號(hào)傳輸?shù)碾[蔽性和保密性都大大提高，從而有較好的安全性。擴(kuò)頻通信主要有直接序列擴(kuò)頻和跳頻擴(kuò)頻兩種方式，前者已在2.10.2節(jié)論及。

編輯推薦

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用》是由清華大學(xué)出版社出版的。根據(jù)教育部管理科學(xué)與工程類學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主持鑒定的《中國(guó)高等院校信息系統(tǒng)學(xué)科課程體系》組織編寫與美國(guó)ACM和lEEE／CS ComputingCurrcula 2005同步充分考慮了信息管理與信息系統(tǒng)學(xué)科的國(guó)際、國(guó)內(nèi)發(fā)展趨勢(shì)，拋棄了大量已經(jīng)過(guò)時(shí)的舊教材體系.采用與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家同步的知識(shí)體系，并充分注重中國(guó)信息系統(tǒng)學(xué)科發(fā)展的獨(dú)特性和已有的知識(shí)積累，從而保證該教材體系在理論上的先進(jìn)性和應(yīng)用方向的正確性。以滿足我國(guó)信息系統(tǒng)方向人才的社會(huì)需求為目標(biāo)，保證教材體系能夠真正做到服務(wù)于社會(huì)。綜合考慮本科畢業(yè)生應(yīng)該具有的綜合專業(yè)素質(zhì).系列教材是彼此相關(guān)的一個(gè)整體。大量采用中國(guó)的案例來(lái)論述理論.保證教材的實(shí)用性。由來(lái)自全國(guó)各高等學(xué)校商學(xué)院、信息學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院等從事教學(xué)的知名教授、學(xué)者編寫。教材采用更加靈活易用的方式編排，同時(shí)每本教材配套相應(yīng)的教學(xué)輔助材料（如教案、幻燈片、擴(kuò)展案例、演示軟件等）.使讀者能夠通過(guò)多媒體的方式迅速掌握所學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量。

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