兒童發(fā)展心理學

前言

本書的目的是希望對兒童心理發(fā)展研究做一個全面的概述，以反映迄今為止兒童發(fā)展心理學家們所提供的最好的理論觀點、實證研究和實踐建議。本書涵蓋了兒童發(fā)展心理學研究的主要內容、任務、意義；心理發(fā)展的主要理論及從受精卵開始到青年初期（高中生階段）各年齡階段心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的所有內容，特別是介紹了個體發(fā)展過程中各階段可能出現(xiàn)的心理現(xiàn)象、心理問題以及如何做好預防的有效措施。本書的特點在于，以精練的語言對深奧的理論進行講解，力爭做到通俗易懂，又不失理論深度；同時注意理論聯(lián)系實際，在保證教材體系及體例上更加科學的前提下，增加案例教學的比重。本書設置的心靈故事、心靈路徑、心海暢游、心靈考場、我心行動、心靈小品等相關課堂內容，能夠使學生了解最新的理論觀點、實證研究和實踐建議，并融會貫‘通地將理論和研究應用于大量的真實生活情境。本書的重要突破在于，將個體在兒童期心理現(xiàn)象的發(fā)展情況、各年齡階段的發(fā)展特點、容易出現(xiàn)的心理問題以及各階段的心理衛(wèi)生、心理保健結合起來加以論述，使讀者能更好地理解和掌握早期的教養(yǎng)、教育對個體發(fā)展的重要影響和主要方法，真正做到理論講授和實際問題解決相結合，使其符合現(xiàn)代化的教育教學理念。本書可作為綜合性大學、高等師范院校心理學系和教育系的本科生、大專生的教材，也可供其他兒童心理工作者和兒童教育工作者從事教學、科研和實際工作時參考。本書的主編為沈陽大學應用心理學系主任劉梅副教授、副主編為沈陽大學應用心理學系國云玲副教授、沈陽大學應用心理學系趙楠講師、遼寧省城市建設學校教師王芳。其中，各章執(zhí)筆人如下：劉梅為第一章 、第四章 和第九章 ；國云玲為第二章 、第三章 和第十章 ；趙楠為第七章 和第八章 ；王芳為第五章 和第六章 。最后由劉梅負責全書統(tǒng)稿。由于作者水平有限，書中難免會有缺點和錯誤，真誠希望專家、同行及廣大讀者批評指正。

內容概要

　　《教師教育系列教材：兒童發(fā)展心理學》涵蓋了兒童發(fā)展心理學研究的主要內容，包括兒童發(fā)展心理學的任務、意義，兒童心理發(fā)展的主要理論以及由受精卵開始到青年初期（高中生階段）各年齡階段心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的所有內容，特別介紹了個體發(fā)展過程中各階段可能出現(xiàn)的各種心理現(xiàn)象、心理問題以及如何做好預防的有效措施?！　　督處熃逃盗薪滩模簝和l(fā)展心理學》適合作為師范類心理學、教育學專業(yè)基礎教材，也可供非師范類專業(yè)的學生、中小學生家長、教育工作者閱讀。

作者簡介

劉梅，1965年1月生于遼寧省撫順市，1988年畢業(yè)于遼寧大學哲學系哲學專業(yè)，2000年獲遼寧師范大學發(fā)展與教育心理學碩士學位?，F(xiàn)任沈陽大學應用心理學系主任、副教授，遼寧省心理咨詢師協(xié)會理事，沈陽市心理學會副理事長，國家心理咨詢師培訓師，沈陽市大學生心理學聯(lián)盟特聘心理專家，《沈陽晚報》特聘心理專家，遼寧省心理咨詢師協(xié)會EAP工作委員會主任等。主要從事發(fā)展心理學、健康心理學、行為矯正技術、企業(yè)員工幫助計劃（EAP）的教學、科研與實踐工作。主持省級課題3項，已出版著作、教材7部，發(fā)表學術論文20余篇，獲得省市級教學、科研獎2項。

書籍目錄

第一章 認識我們自己的科學——兒童發(fā)展心理學概述第一節(jié) 兒童發(fā)展心理學的對象、任務及研究方法一、兒童發(fā)展心理學的對象二、兒童發(fā)展心理學的任務三、兒童發(fā)展心理學的研究第二節(jié) 兒童發(fā)展心理學發(fā)展簡史一、近代兒童發(fā)展心理學產(chǎn)生的準備階段二、近代兒童發(fā)展心理學的產(chǎn)生階段三、近代兒童發(fā)展心理學的分化與發(fā)展階段四、近代兒童發(fā)展心理學的演變與增新階段第三節(jié) 中國兒童發(fā)展心理學發(fā)展概況一、中國古代的兒童發(fā)展心理學思想二、中國近代兒童心理學三、中國兒童心理學體系的形成本章小結思考題第二章 心理學家眼中的兒童心理發(fā)展——兒童發(fā)展心理學的基本理論第一節(jié) 有關“我”的理論——精神分析的心理發(fā)展觀點一、弗洛伊德的心理發(fā)展觀二、艾里克森的心理發(fā)展觀第二節(jié) 研究行為的科學——行為主義的心理發(fā)展觀一、華生行為主義的心理發(fā)展觀二、斯金納新行為主義的心理發(fā)展理論三、班杜拉的社會學習理論第三節(jié) 研究認知結構的理論——皮亞杰的心理發(fā)展觀一、皮亞杰生平二、皮亞杰的認知發(fā)展理論的主要觀點三、簡評第四節(jié) “最近發(fā)展區(qū)”的倡導者——維果斯基的心理發(fā)展觀一、維果斯基簡介：二、維果斯基兒童心理學主要觀點第五節(jié) “蒙氏教育”的啟蒙者——蒙臺梭利的心理發(fā)展觀一、蒙臺梭利簡介二、蒙臺梭利的心理發(fā)展觀三、蒙臺梭利的兒童心理發(fā)展與教思想的現(xiàn)實意義第六節(jié) 展望——當代兒童發(fā)展心理學的新進展一、兒童發(fā)展心理學研究方法的進展二、兒童青少年心理評價的進展三、兒童青少年認知發(fā)展研究的進展四、兒童情緒與社會性發(fā)展研究的進展本章小結思考題第三章 科學發(fā)哪兒理論依據(jù)——兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律第一節(jié) 關于心理發(fā)展動因的討論一、一因素說二、二因素說三、相互作用說第二節(jié) 心理發(fā)展的動因一、遺傳與生理成熟動因二、環(huán)境與教育動因三、活動動因四、心理內部矛盾動因第三節(jié) 兒童心理發(fā)展的年齡階段性一、個體心理發(fā)展的形式二、個體心理年齡特征的實質三、個體心理年齡特征的穩(wěn)定性和可變性四、個體心理發(fā)展的關鍵期本章小結思考題第四章 人生的開端——胎兒的發(fā)展第一節(jié) 人之初——胎兒的發(fā)展一、生命之吻——合子的形成二、怎樣生長——胎兒的生長階段三、來到世上很不容易——圍產(chǎn)期環(huán)境第二節(jié) 教育從胎兒開始——胎教一、何為胎教二、胎教的影響因素——母體內外環(huán)境三、“胎兒能接受胎教”——胎兒的活動和能力的發(fā)展本章小結思考題第五章 感知覺動作發(fā)展的關鍵期乳兒心理的發(fā)展第一節(jié) 新生兒的發(fā)展一、應激與適應——生存環(huán)境的巨大變化二、很弱小，但潛力巨大一乳兒生理發(fā)展特征三、出生就有的能力——新生兒的無條件反射四、學習從現(xiàn)在開始——條件反射的出現(xiàn)第二節(jié) 乳兒的發(fā)展一、此時，發(fā)展得很快——乳兒生理的發(fā)展二、心理發(fā)展的源泉——動作的發(fā)展三、天生就想說話——言語的發(fā)展四、怎樣認識世界——認知過程的發(fā)展五、開始成為“真正意義上的人”——社會性的發(fā)展第三節(jié) 乳兒的教養(yǎng)一、會出現(xiàn)什么問題——乳兒期常見的心理問題二、需要這樣教養(yǎng)——乳兒的教養(yǎng)本章小結思考題第六章 動作依戀發(fā)展的關鍵期嬰兒心理的發(fā)展第一節(jié) “長得很快的時期”——嬰兒生理的發(fā)展一、身體發(fā)育二、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展第二節(jié) 心靈才能手巧——嬰兒動作、活動的發(fā)展一、動作的發(fā)展二、活動的發(fā)展三、動作發(fā)展對嬰兒心理發(fā)展的作用第三節(jié) 嬰兒認知的發(fā)展一、研究方式的突破二、感知覺的發(fā)展三、嬰兒注意的發(fā)展四、嬰兒記憶的發(fā)展五、用動作解決問題——直覺行動思維的出現(xiàn)六、怎樣會說話——嬰兒言語的發(fā)展第四節(jié) “我”要變成社會人——嬰兒社會性的發(fā)展一、不要總是嚇?！獘雰呵榫w的發(fā)展二、情感的源泉——嬰兒依戀的發(fā)展三、人生發(fā)展的關鍵——自我意識的萌芽第五節(jié) 嬰兒期的心理衛(wèi)生一、會出現(xiàn)這些問題——嬰兒期常出現(xiàn)的心理問題二、時刻要注意——嬰兒教養(yǎng)過程中應注意的問題本章小結思考題第七章 游戲發(fā)展的關鍵期——幼兒心理的發(fā)展第一節(jié) 幼兒心理發(fā)展特點概述一、活潑好動是我的本質——幼兒心理的一般特點二、更像個嬰兒——幼兒初期的心理特點三、真正的幼兒——幼兒中期的心理特點四、我像個小學生——幼兒晚期的心理特點第二節(jié) 幼兒生理的發(fā)展一、幼兒身體的發(fā)育二、幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展第三節(jié) 兒童的戰(zhàn)爭——游戲的發(fā)展一、心理學家眼里的兒童游戲——關于游戲的心理學理論二、孩子最喜歡“玩”——游戲是幼兒期的基本活動三、會“玩”的孩子才聰明——游戲對幼兒心理發(fā)展的作用第四節(jié) 我為學習做準備——幼兒認知的發(fā)展一、幼兒感知覺的發(fā)展二、幼兒注意的發(fā)展三、幼兒記憶的發(fā)展四、幼兒思維的發(fā)展五、幼兒言語的發(fā)展第五節(jié) “三歲看大”：個性形成的關鍵期——幼兒社會性的發(fā)展一、怎樣控制自己——自我意識的發(fā)展二、最初的社會關系——同伴交往的發(fā)展三、對世界充滿好奇——好奇心的發(fā)展四、道德行為的發(fā)展五、性別角色社會化六、第一反抗期第六節(jié) 幼兒期的心理衛(wèi)生一、我會出現(xiàn)的問題——幼兒期常出現(xiàn)的心理問題二、教育我，要注意——幼兒教育過程中應注意的問題三、幼兒期的心理衛(wèi)生本章小結思考題第八章 學會學習的關鍵期——小學生心理的發(fā)展第一節(jié) “童言無忌”——小學生的一般特征一、小學生身體的發(fā)育二、小學生神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展三、小學生心理發(fā)展的一般特征第二節(jié) 童年的主要活動——學習活動發(fā)展一、學習和游戲不一樣——學習的特點二、學會如何學習——學習活動的發(fā)展第三節(jié) 認識世界的能力——小學生認知過程的發(fā)展一、小學生注意的發(fā)展二、小學生記憶的發(fā)展三、小學生思維的發(fā)展四、小學生言語的發(fā)展第四節(jié) “七歲看老”——小學生社會性的發(fā)展一、全面發(fā)展的需要——情感和意志的發(fā)展二、更全面認識自己——自我意識的發(fā)展三、兒童之間的“戰(zhàn)爭”——道德意識與道德行為的發(fā)展四、人際交往的發(fā)展第五節(jié) 小學生的心理衛(wèi)生一、小學生常出現(xiàn)的心理問題二、小學生教育過程中存在的問題及應注意的事項本章小結思考題第九章 半幼稚半成熟錯綜矛盾期——初中生心理的發(fā)展第一節(jié) 生理發(fā)育與心理發(fā)展的矛盾性一、生理發(fā)育高峰二、心理發(fā)展的矛盾性特點第二節(jié) 初中生的學習活動一、初中生學習活動的特點二、初中生學習的心理指導三、指導初中生學習的具體方法第三節(jié) 初中生的認知發(fā)展一、初中生記憶的發(fā)展二、初中生思維發(fā)展的特點第四節(jié) 初中生的社會性發(fā)展一、自我意識的發(fā)展二、初中生情感的發(fā)展三、初中生意志發(fā)展的特點四、第二反抗期五、初中生人際關系的發(fā)展第五節(jié) 青春期的心理衛(wèi)生一、青春期常見的心理問題及預防措施二、進行青春期性教育，提前做好知識準備和心理準備三、尊重青少年兒童的獨立意識，幫助他們順利度過反抗期四、教給青春期少年兒童情緒調控的方法，消除不良情緒本章小結思考題第十章 從急風恕濤到相對平穩(wěn)期——高中生心理的發(fā)展第一節(jié) 我開始長大——高中生的一般特征一、身體發(fā)育相對穩(wěn)定二、心理品質日趨穩(wěn)定三、高中生心理主要研究課題第二節(jié) 高中生認知的發(fā)展一、高中生學習的特點二、高中生的思維發(fā)展第三節(jié) 高中生社會性的發(fā)展一、青年期自我的發(fā)展二、高中生性意識的發(fā)展三、高中生人生觀和價值觀的發(fā)展第四節(jié) 高中生的心理衛(wèi)生一、幫高中生度過高考期——高中生常見的心理問題二、高中生的心理健康教育本章小結思考題參考文獻

章節(jié)摘錄

插圖：2.關于心理發(fā)展的內涵問題在心理科學中，一般從兩個方面研究心理發(fā)展問題。1）心理的廣義發(fā)展從廣義而言，心理發(fā)展包含心理的種系發(fā)展、心理的種族發(fā)展和個體心理發(fā)展。（1）心理的種系發(fā)展是指動物種系演進過程中的心理發(fā)展，研究它的學科領域是比較心理學，也稱動物心理學。動物心理學是對動物演進過程中從反射活動到心理的出現(xiàn)，由低級動物到高級的類人猿心理（與人類心理接近，卻有本質差異）的不同級別的現(xiàn)存代表進行比較研究，以構成動物心理發(fā)生發(fā)展的大致圖景。（2）心理的種族發(fā)展是指人類歷史發(fā)展過程中的心理發(fā)展，研究它的學科領域是民族心理學。民族心理學是對不同歷史發(fā)展階段各民族的心理進行比較研究，以探討人類心理的歷史發(fā)展輪廓。（3）個體心理發(fā)展是指人的個體從出生到成熟，再到衰老整個生命歷程中的心理發(fā)展，研究它的學科領域是個體發(fā)展心理學。個體發(fā)展心理學是對人生命歷程各個年齡階段的心理發(fā)展特點進行研究，以揭示現(xiàn)代人心理發(fā)展的規(guī)律。21心理的狹義發(fā)展心理的狹義發(fā)展僅指個體心理的發(fā)展，即指人的個體從出生到成熟再到衰老的生命歷程中的心理發(fā)展。一個人出生的時候是否具有心理？他的心理是怎樣產(chǎn)生的？在人發(fā)展的各個年齡階段（胎兒期、嬰兒期、幼兒期、童年期、少年期、青年期、中年期、老年期），心理又是怎樣發(fā)展變化的？它是按照什么規(guī)律發(fā)展變化的？這些發(fā)展變化在人的生活和教育上具有怎樣的意義等，所有這些，都是研究個體心理發(fā)展史必須闡述的問題。在個體心理發(fā)展的研究中，人的兒童時期（從受精卵到青年初期）（0～18歲）的心理發(fā)展是被研究較多的部分，這個部分，就組成兒童發(fā)展心理學這門科學的主要內容。（二）兒童心理的發(fā)展兒童發(fā)展心理學是研究兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學。兒童時期是人從出生（新生兒）到成熟（青年初期）的整個階段，是人心理發(fā)生和形成的重要時期。具體地說，兒童期在生理方面是一個從不成熟到成熟、從不定型到定型的成長發(fā)育的旺盛時期；在心理方面是一個從不識不知到具有意向和具有一定世界觀的各具特色的社會個體的時期。在這期間，個體的可塑性最大，最易受教育。兒童期是發(fā)育身體、發(fā)展智力、養(yǎng)成良好行為習慣的關鍵時期。兒童心理發(fā)展是人的個體心理發(fā)展史的一個最重要的部分，這是兒童心理學研究的專門對象。

編輯推薦

《兒童發(fā)展心理學》：理論知識與實踐有機結合，學以致用。課程知識結構合理，教材框架便于教學。教學案例與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，典型豐富。

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