學(xué)英語(yǔ)必讀

內(nèi)容概要

　　本書從英語(yǔ)語(yǔ)言的起源與發(fā)展講起，涵蓋了英語(yǔ)語(yǔ)言的方方面面，講到了英國(guó)國(guó)體、政體及英國(guó)文化風(fēng)俗等英語(yǔ)背景知識(shí)。在本書的第二部分介紹了英語(yǔ)“聽、說(shuō)、讀、寫”的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。本書不僅能豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，還能培養(yǎng)、增進(jìn)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。另外，本書又是英語(yǔ)教師的好幫手，教師在教授英語(yǔ)的同時(shí)為學(xué)生提供喜聞樂(lè)見的課外補(bǔ)充資料，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。書中的各章節(jié)既相互聯(lián)系又自成一體，是教師給學(xué)生開講座的好素材。這是一本集知識(shí)性和趣味性于一體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔助讀物。本書的讀者對(duì)象主要包括：高職高專的學(xué)生、教師；大學(xué)低年級(jí)的學(xué)生、教師；高中的學(xué)生、教師；廣大英語(yǔ)愛(ài)好者。

書籍目錄

拾 貝 篇
　第一章 英語(yǔ)語(yǔ)言
　　1.1 英語(yǔ)的起源與發(fā)展
　　1.1.1 英語(yǔ)的產(chǎn)生
　　1.1.2 古英語(yǔ)時(shí)代(450—1100 ad)
　　1.1.3 中世紀(jì)英語(yǔ)(1100—1500)
　　1.1.4 現(xiàn)代英語(yǔ)
　　1.1.5 英語(yǔ)變種
　　1.2 語(yǔ)系與語(yǔ)言學(xué)習(xí)
　　1.2.1 語(yǔ)系的種類
　　1.2.2 語(yǔ)系與語(yǔ)言學(xué)習(xí)
　　1.3 標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)
　　1.3.1 標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)的起源
　　1.3.2 標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)
　　1.4 英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音
　　1.4.1 英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的形成
　　1.4.2 英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音在我國(guó)
　　1.5 英語(yǔ)的使用范圍
　　1.5.1 古英語(yǔ)的使用范圍
　　1.5.2 目前英語(yǔ)的使用范圍
　　1.5.3 英語(yǔ)被廣泛使用的原因
　　1.6 世界上使用英語(yǔ)的人數(shù)
　　1.6.1 16世紀(jì)使用英語(yǔ)的人數(shù)
　　1.6.2 目前使用英語(yǔ)的人數(shù)
　　1.7 英語(yǔ)詞匯的來(lái)源
　　1.7.1 本族語(yǔ)成分
　　1.7.2 法語(yǔ)成分
　　1.7.3 拉丁語(yǔ)成分
　　1.7.4 希臘語(yǔ)成分
　　1.8 掌握多少英語(yǔ)詞匯為宜
　　1.8.1 計(jì)算掌握和識(shí)讀的英文單詞
　　1.8.2 應(yīng)掌握多少英語(yǔ)詞匯
　　1.9 英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)
　　1.9.1 一個(gè)小故事
　　1.9.2 英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)和漢語(yǔ)成語(yǔ)
　　1.9.3 幾個(gè)有關(guān)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的問(wèn)題
　　1.10 英語(yǔ)格言
　　1.10.1 格言是經(jīng)驗(yàn)的女兒
　　1.10.2 使格言易記的手法
　　1.10.3 試一試
　第二章 英國(guó)政體及英國(guó)高等教育
　　2.1 英國(guó)概況
　　2.1.1 曾是世界上最大的帝國(guó)
　　2.1.2 工業(yè)革命
　　2.1.3 今非昔比
　　2.1.4 瘦死的駱駝比馬大
　　2.2 英國(guó)國(guó)名和國(guó)旗
　　2.2.1 英國(guó)國(guó)名
　　2.2.2 英國(guó)國(guó)旗
　　2.3 英聯(lián)邦
　　2.3.1 英聯(lián)邦機(jī)構(gòu)
　　2.3.2 英聯(lián)邦成員國(guó)
　　2.3.3 不屬于英聯(lián)邦的前英國(guó)領(lǐng)土和殖民地
　　2.4 伊麗莎白二世
　　2.4.1 “二戰(zhàn)”時(shí)的伊麗莎白
　　2.4.2 伊麗莎白的婚姻
　　2.4.3 伊麗莎白繼位
　　2.5 貴族
　　2.5.1 英國(guó)貴族
　　2.5.2 英國(guó)貴族的建樹
　　2.6 英國(guó)上下兩院
　　2.6.1 英國(guó)議會(huì)的產(chǎn)生
　　2.6.2 貴族院
　　2.6.3 平民院
　　2.7 英國(guó)內(nèi)閣
　　2.7.1 內(nèi)閣的形成
　　2.7.2 內(nèi)閣和政府、議會(huì)的關(guān)系
　　2.8 英國(guó)樞密院
　　2.8.1 樞密院的構(gòu)成
　　2.8.2 樞密院成員權(quán)力
　　2.9 英國(guó)的大學(xué)
　　2.9.1 19世紀(jì)前的英國(guó)大學(xué)
　　2.9.2 英國(guó)大學(xué)的三次大擴(kuò)張
　　2.10 英國(guó)職業(yè)技術(shù)教育
　　2.10.1 “二戰(zhàn)”之前的職業(yè) ?技術(shù)教育
　　2.10.2 “二戰(zhàn)”后的職業(yè) ?技術(shù)教育
　第三章 英國(guó)文化習(xí)俗
　　3.1 英國(guó)人姓氏趣談
　　3.1.1 英國(guó)人是先有名還是先有姓
　　3.1.2 英國(guó)姓氏是如何產(chǎn)生的
　　3.1.3 英國(guó)姓名最長(zhǎng)的人
　　3.1.4 英國(guó)最尷尬的姓氏
　　3.1.5 英國(guó)減少和增長(zhǎng)最快的姓氏
　　3.1.6 英國(guó)姓氏對(duì)命運(yùn)的影響
　　3.2 正確理解手勢(shì)
　　3.2.1 握手和點(diǎn)頭
　　3.2.2 環(huán)形手勢(shì)
　　3.2.3 豎大拇指
　　3.2.4 召喚手勢(shì)
　　3.2.5 v形手勢(shì)
　　3.3 英國(guó)人與讀書
　　3.3.1 英國(guó)人酷愛(ài)讀書
　　3.3.2 英國(guó)圖書
　　3.3.3 不同聲音
　　3.4 待客之道
　　3.4.1 在英國(guó)做客
　　3.4.2 在中國(guó)做客
　　3.4.3 應(yīng)注意的幾點(diǎn)事項(xiàng)
　　3.5 買單
　　3.5.1 為什么叫footing the bill(買單)
　　3.5.2 誰(shuí)來(lái)買單
　　3.6 幾則文化差異小品
　　3.6.1 中國(guó)人為什么喜歡問(wèn)“年齡、工資”
　　3.6.2 有話直說(shuō)
　　3.6.3 “老外”
　　3.6.4 當(dāng)面打開禮品
　　3.6.5 贊美與自謙
　　3.7 目光交流
　　3.7.1 遇到陌生人
　　3.7.2 在交談中
　　3.7.3 盯著人看
　　3.8 禁忌
　　3.8.1 語(yǔ)言禁忌
　　3.8.2 隱私禁忌
　　3.8.3 顏色禁忌
　　3.8.4 數(shù)字禁忌
　　3.9 如何應(yīng)對(duì)國(guó)外新環(huán)境
　　3.9.1 記住兩件事
　　3.9.2 獲取知識(shí)的幾個(gè)方面
　　3.9.3 應(yīng)避免的兩種極端傾向
　　3.10 學(xué)會(huì)在地球村生活
　　3.10.1 尊重差異性
　　3.10.2 禮貌待人
教 學(xué) 篇
　第四章 語(yǔ)言與英語(yǔ)教學(xué)
　　4.1 傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)
　　4.1.1 語(yǔ)言教學(xué)
　　4.1.2 語(yǔ)法翻譯法
　　4.1.3 傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)教案
　　4.2 功能概念法
　　4.2.1 功能概念法的產(chǎn)生
　　4.2.2 功能概念法
　　4.2.3 語(yǔ)言功能和表達(dá)形式
　　4.3 聽說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)法
　　4.3.1 聽說(shuō)課教學(xué)節(jié)選
　　4.3.2 不同聲音
　　4.4 人本教學(xué)法
　　4.4.1 全身反應(yīng)法
　　4.4.2 群體語(yǔ)言學(xué)習(xí)法
　　4.4.3 暗示法
　　4.5 交際教學(xué)法
　　4.5.1 交際教學(xué)法的特點(diǎn)和目的
　　4.5.2 教師的角色
　　4.5.3 學(xué)生的角色
　　4.5.4 值得思考的問(wèn)題
　　4.6 在德國(guó)體會(huì)交際法英語(yǔ)教學(xué)
　　4.6.1 良好的語(yǔ)言環(huán)境
　　4.6.2 老師教學(xué)有方
　　4.7 角色扮演
　　4.7.1 通過(guò)提示對(duì)話來(lái)做“角色扮演”
　　4.7.2 通過(guò)提示或情景介紹來(lái)做“角色扮演”
　　4.7.3 以辯論或討論的形式來(lái)進(jìn)行“角色扮演”
　　4.8 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)
　　4.8.1 國(guó)內(nèi)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)研究現(xiàn)狀
　　4.8.2 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的基本模式
　　4.9 計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)
　　4.9.1 計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
　　4.9.2 計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題及教師的作用
　　4.10 專門用途英語(yǔ)(esp)
　　4.10.1 專門用途英語(yǔ)與通用英語(yǔ)的關(guān)系
　　4.10.2 三個(gè)教學(xué)模塊
　　4.10.3 esp 英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)施步驟
　　4.10.4 幾點(diǎn)啟示
　第五章 論閱讀
　　5.1 導(dǎo)入
　　5.1.1 閱讀目的
　　5.1.2 如何閱讀
　　5.1.3 閱讀問(wèn)題
　　5.2 略讀和掃讀
　　5.2.1 略讀
　　5.2.2 掃讀
　　5.3 推斷
　　5.4 修辭結(jié)構(gòu)
　　5.4.1 按年代順序排列
　　5.4.2 比較與對(duì)照
　　5.4.3 因果
　　5.5 教授英語(yǔ)閱讀——前閱讀階段
　　5.6 教授英語(yǔ)閱讀——閱讀階段
　　5.7 教授英語(yǔ)閱讀——后閱讀階段
　　5.8 一堂英語(yǔ)閱讀課
　　5.8.1 前閱讀階段
　　5.8.2 閱讀階段
　　5.8.3 后閱讀階段
　第六章 論聽力
　　6.1 現(xiàn)實(shí)生活中的“聽”
　　6.1.1 成功的聽者
　　6.1.2 如何聽
　　6.1.3 聽音難題
　　6.2 為獲取要旨而“聽”
　　6.2.1 選取適合這項(xiàng)技能的教學(xué)活動(dòng)
　　6.2.2 判斷聽力教學(xué)活動(dòng)的易難
　　6.2.3 兩個(gè)聽力練習(xí)
　　6.3 聽特定信息和聽細(xì)節(jié)
　　6.3.1 聽特定信息
　　6.3.2 聽細(xì)節(jié)
　　6.4 推論和記筆記
　　6.4.1 推論
　　6.4.2 記筆記
　　6.5 選擇適當(dāng)?shù)穆犃Σ牧?br />　　6.5.1 現(xiàn)場(chǎng)講話還是錄音材料
　　6.5.2 真實(shí)還是非真實(shí)的聽音材料
　　6.5.3 選擇合適的聽音材料
　　6.6 英語(yǔ)聽音教學(xué)——前聽音階段
　　6.6.1 前聽音階段
　　6.6.2 前聽音階段的教學(xué)活動(dòng)
　　6.6.3 聽音教學(xué)實(shí)例
　　6.7 英語(yǔ)聽音教學(xué)——聽音階段
　　6.7.1 聽音階段的教學(xué)活動(dòng)
　　6.7.2 聽音教學(xué)實(shí)例 1
　　6.7.3 聽音教學(xué)實(shí)例 2
　　6.8 英語(yǔ)聽音教學(xué)——后聽音階段
　第七章 說(shuō)英語(yǔ)
　　7.1 兩位教師的英語(yǔ)口語(yǔ)課
　　7.1.1 教師甲
　　7.1.2 老師乙
　　7.1.3 小結(jié)
　　7.2 說(shuō)話的性質(zhì)
　　7.2.1 口語(yǔ)的特點(diǎn)
　　7.2.2 口頭交流的特點(diǎn)
　　7.2.3 語(yǔ)言還是交流技巧
　　7.3 口語(yǔ)教學(xué)
　　7.3.1 口語(yǔ)的基本功能和交流技巧
　　7.3.2 3p口語(yǔ)教學(xué)模式
　　7.3.3 從控制到自由交流
　　7.3.4 一次成功口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)志
　　7.4 直面困難
　　7.4.1 常見障礙
　　7.4.2 直面困難
　　7.4.3 教師在口語(yǔ)課上的角色
　　7.5 設(shè)計(jì)“說(shuō)英語(yǔ)”活動(dòng)(一)：對(duì)話呈現(xiàn)
　　7.5.1 “說(shuō)英語(yǔ)”教學(xué)活動(dòng)應(yīng) 注意的因素
　　7.5.2 對(duì)話呈現(xiàn)
　　7.6 設(shè)計(jì)“說(shuō)英語(yǔ)”活動(dòng)(二)：對(duì)話練習(xí)
　　7.6.1 練習(xí)1
　　7.6.2 練習(xí)2
　　7.6.3 練習(xí)3
　　7.7 設(shè)計(jì)“說(shuō)英語(yǔ)”活動(dòng)(三)：對(duì)話產(chǎn)出
　　7.7.1 在設(shè)計(jì)角色扮演前應(yīng)考慮的問(wèn)題
　　7.7.2 情景及角色
　　7.7.3 角色扮演的幾個(gè)步驟
　　7.8 評(píng)價(jià)學(xué)生“說(shuō)英語(yǔ)”的表現(xiàn)
　　7.8.1 使用糾錯(cuò)單
　　7.8.2 使用觀察單
　　7.8.3 使用自我評(píng)價(jià)卡
　第八章 論寫作
　　8.1 好文章的特點(diǎn)
　　8.1.1 兩篇文章的比較
　　8.1.2 好文章的特點(diǎn)
　　8.1.3 正確使用連接手法(cohesive devices)
　　8.2 寫作過(guò)程1：前寫作階段
　　8.2.1 培養(yǎng)寫作目的感和寫作對(duì)象感
　　8.2.2 產(chǎn)生創(chuàng)意、搜集信息
　　8.2.3 組織素材
　　8.3 寫作過(guò)程2：寫作階段
　　8.3.1 聚焦信息
　　8.3.2 寫初稿
　　8.3.3 修改文稿查對(duì)單
　　8.4 控制性英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)
　　8.4.1 控制性英語(yǔ)寫作教學(xué)——組合
　　8.4.2 控制性英語(yǔ)寫作教學(xué)——替換
　　8.5 指導(dǎo)性英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)
　　8.5.1 補(bǔ)寫
　　8.5.2 重寫
　　8.5.3 縮寫
　　8.5.4 改寫
　　8.6 自由英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)
　　8.6.1 搜集寫作素材
　　8.6.2 寫提綱
　　8.6.3 寫初稿

編輯推薦

　　本書內(nèi)容新穎。在內(nèi)容上多吸取新的知識(shí)、新的成果，擯棄過(guò)時(shí)不用的舊知識(shí)，使教材體現(xiàn)出時(shí)代性。深淺度適宜。在編寫過(guò)程中，以“夠用為度、注重實(shí)踐”的原則，分散難點(diǎn)，加強(qiáng)重點(diǎn)，力爭(zhēng)做到深入淺出。以任務(wù)、目標(biāo)、問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐性、可操作性。教材中設(shè)計(jì)了大量案例、例題和習(xí)題。在講解例題、案例的基礎(chǔ)上講解知識(shí)點(diǎn)。注重答案、提示，語(yǔ)言通俗易懂，同時(shí)提供電子教案。

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