幼兒園快樂與發(fā)展課程教師指導用書

前言

　　當今中國的幼兒教育正處于一個蓬勃發(fā)展的歷史階段，它面臨著一系列新的機遇，當然，也面臨著一系列新的挑戰(zhàn)?！　∮捎趪覍⒂變航逃{入了國民教育體系，因此它已成為教育事業(yè)的重要組成部分。又由于計劃生育取得的成果，獨生子女的教育受到了家長的普遍關注。家庭生活水平的提高，提供了改善子女教育環(huán)境的可能，而幼兒教育市場的開發(fā)，又創(chuàng)造了提高幼兒教育水平的客觀條件。特別是國內(nèi)外幼兒教育理念和實踐經(jīng)驗的傳播，更使幼兒教育園地呈現(xiàn)出百花競放的局面。　但是，幼兒教育的快速發(fā)展，也不可避免地帶來一些新的問題。比如：大量新園的涌現(xiàn)，師資準備的不足，使得一部分沒有經(jīng)過專門培訓的人進入了教師隊伍；家長對幼兒園教育寄托的希望過高，甚至有些是不切實際的要求，給幼兒園的工作帶來了巨大的壓力；形形色色的關于教育目標、教育方式的主張，貼上了極具誘惑力的標簽，擾亂了教師、家長的視聽。所以，我們的幼兒教育正面臨快速發(fā)展過程中所產(chǎn)生的困惑，幼教工作者們也正力圖在進一步發(fā)展的過程中擺脫困惑?！　∵@種擺脫困惑的努力，當然首先就會集中在對正確的幼兒教育理念和實踐的探索上。

內(nèi)容概要

《幼兒園快樂與發(fā)展課程教師指導用書》（以下簡稱《用書》）根據(jù)教育部頒布的《幼兒園工作規(guī)程》（以下簡稱《規(guī)程》）、《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）以及《北京市貫徹（幼兒園教育指導綱要（試行））實施細則》（以下簡稱《實施細則》）的精神，并結合北京市學前教育發(fā)展的實際需要編寫而成，是指導廣大幼兒園教師進行課程改革實踐的重要依據(jù)之一。    本套《用書》的編寫以北京市“九五”“十五”教育科研為基礎，汲取了“幼兒園快樂與發(fā)展課程”“幼兒園游戲課程…‘幼兒情感智力培養(yǎng)方案”以及“幼兒家庭早期教育”“幼兒健康教育”等多項課題的研究成果，吸納了北京市11位特級教師多年來的優(yōu)秀教育思想及寶貴教育經(jīng)驗，匯集了來自全市一線幼兒教師在課程改革方面的主要經(jīng)驗，集中反映了北京市幼兒園課程改革的最新研究和實踐成果。    《用書》將《實施細則》中體現(xiàn)的教育目標進行整理概括，在每一條目標下提供了具體可行的教育策略供教師參考。同時提供了具體的教育環(huán)節(jié)中實現(xiàn)教育目標的策略和案例，使教育目標更具可操作性。

書籍目錄

第一部分　總論  一、快樂與發(fā)展課程的特點  二、快樂與發(fā)展課程的依據(jù)    （一）理論依據(jù)    （二）實踐依據(jù)  三、快樂與發(fā)展課程的基本思想  ?。ㄒ唬讉€重要概念  　（二）本課程遵循的原則  ?。ㄈ┱n程機制  ?。ㄋ模└髂挲g班的主要活動方式  ?。ㄎ澹┍菊n程需要的園內(nèi)支持系統(tǒng)第二部分　游戲化的一日生活——一種實現(xiàn)小班教育目標的適宜途徑　一、小班幼兒主要年齡特征及對教育的啟示　  （一）動作發(fā)展快  　（二）認識靠行動　  （三）情緒作用大　  （四）愛模仿    （五）常把假想當真實    （六）常把動物或物體也當作人  二、“游戲化一日生活”的含義    （一）幼兒自由游戲對其發(fā)展具有很高的價值    （二）師生共同游戲是小班游戲活動的主要特征    （三）關注游戲以外活動的價值第三部分　小班幼兒發(fā)展目標及實現(xiàn)目標的關鍵策略第四部分　小班課程的組織與實施  一、生活活動    （一）人園    （二）盥洗    （三）進餐    （四）飲水    （五）入廁    （六）睡眠    （七）加餐    （八）離園二、小班活動區(qū)    （一）運動區(qū)    （二）角色區(qū)    （三）表演區(qū)    （四）美勞區(qū)    （五）建構區(qū)    （六）沙水區(qū)    （七）益智區(qū)    （八）科學區(qū)    （九）閱讀區(qū)    （十）休閑區(qū)三、集體活動    （一）參觀    （二）慶?；顒?   （三）運動會　　……

章節(jié)摘錄

　?。?）基于發(fā)展的教育　　教育的目的是為了促進幼兒的發(fā)展，因此只有基于幼兒發(fā)展的教育才是適宜的教育。這就要求教師不但能意識到幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平和存在的問題，更要能意識到幼兒長遠發(fā)展的方向。正如維果斯基所說的“教學要走在發(fā)展的前面”那樣，好的教學應能創(chuàng)造幼兒的最近發(fā)展區(qū)。正是由于時刻關注幼兒的發(fā)展，特級教師就特別能夠抓住教育的契機，促進幼兒在原有的基礎上得到更好的發(fā)展。也正是由于這一點，當在面對同樣的問題時，特級教師更多看到的是幼兒的發(fā)展，而不是限于采取簡單的方法僅解決眼前的問題。這種著眼于幼兒發(fā)展的態(tài)度，也使她們更能欣賞幼兒的優(yōu)點，幫助幼兒自信、愉快地成長?！　。?）基于研究的教育　　特級教師的共同特征是具有強烈的研究意識。在特級教師看來，研究不是8小時工作以外的事情，研究就是工作的一部分，教育和研究是緊密結合的。首先，特級教師十分善于發(fā)現(xiàn)日常工作中的問題，發(fā)現(xiàn)問題本身就意味著發(fā)現(xiàn)了教育本身的豐富性和真實性。教師發(fā)現(xiàn)了問題，改變就有了可能。其次，特級教師不但善于發(fā)現(xiàn)問題，而且善于思考，尋求解決問題的方法。一旦問題解決了，無論是教師還是幼兒都能獲得成長。因此，特級教師往往會對那些“個別兒童”情有獨鐘，不僅不把這些“個別兒童”視為班里的累贅，反而認為是他們促進了自己成長。　　教育只有與研究相結合，才不至于盲目，也才能獲得教學、研究、學習的良性循環(huán)。而要做到這一點，教師就必須勤于學習、勤于觀察、勤于實踐、勤于反思。正如特級教師所說的那樣，“研究使我能夠真正走進孩子的情感世界，深入地去了解和理解孩子。只有你認真地去研究孩子、研究教育，你才會覺得每一天都有新發(fā)現(xiàn)、新感受和新收獲”。

圖書封面

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