初中生物學前科學概念研究

內(nèi)容概要

　　前科學概念是個體認識螺旋上升過程的中間產(chǎn)物，是一種重要的教育資源。合理、恰當?shù)亻_發(fā)和利用這一資源，有助于提高科學教育質(zhì)量，有助于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

書籍目錄

緒論　前科學概念研究的緣起第1章　科學概念1.1　概念及科學概念1.2　科學概念教學五要素第2章　前科學概念的術語和內(nèi)涵2.1　前科學概念的術語2.2　前科學概念的內(nèi)涵2.3　生物學前科學概念的內(nèi)涵第3章　前科學概念的性質(zhì)、類別及共識3.1　前科學概念的性質(zhì)3.2　生物學前科學概念的類別3.3　前科學概念研究的共識第4章　初中生生物學前科學概念的抽樣調(diào)查4.1　初中生物學前科學概念測量問卷4.2　測量結果與分析第5章　初中生物學教師前科學概念的抽樣調(diào)查5.1　初中生物學教師前科學概念測量問卷5.2　測量結果與分析5.3　初中生物學教師與學生前科學概念的關系第6章　前科學概念的來源6.1　生物學前科學概念來源的理論分析6.2　初中生生物學前科學概念的來源的自我分析6.3　生物學教育工作者對學生前科學概念的來源的分析第7章　生物學前科學概念發(fā)展的相關因素7.1　初中生生物學前科學概念相關因素調(diào)查問卷7.2　測量結果與分析第8章　初中生物學錯誤概念的揭示8.1　個體概念的內(nèi)部言語外顯鑒別法8.2　前科學概念揭示表8.3　案例及分析8.4　揭示出來的生物學錯誤概念8.5　教師訪談第9章　初中生物學錯誤概念的轉(zhuǎn)變策略9.1　國外前科學概念的轉(zhuǎn)變策略概覽9.2　我國前科學概念轉(zhuǎn)變策略的研究9.3　初中生物學錯誤概念的內(nèi)涵修整策略9.4　教學實驗9.5　案例及訪談第10章　教學建議及研究展望塑10.1　教學建議10.2　研究展望參考文獻附錄一：七年級生物學錯誤概念轉(zhuǎn)變的測查問卷附錄二：七年級生物學后測試卷后記

章節(jié)摘錄

　　學生處在未成年階段，對事物的判斷缺乏理性，往往是人云亦云。在科學概念的學習上，需要教師具有“前科學概念”的意識，學習前科學概念理論知識，運用前科學概念研究成果，掌握錯誤概念的揭示策略和概念轉(zhuǎn)變策略，揭示自己及學生的生物學前科學概念并轉(zhuǎn)變之，提高生物學教學效率。　　目前，筆者尚未發(fā)現(xiàn)有“前科學概念”“錯誤概念”的專著，但仍然有多種途徑進行前科學概念理論學習，提高理論水平，關鍵的問題是生物學教師有沒有“前科學概念”的意識。僅憑教師自己涉獵，就可以獲得不少的前科學概念方面的信息和資料，諸如：　　①著作。北京師范大學劉恩山教授主編的《中學生物學教學論》（高等教育出版社出版）中的“概念轉(zhuǎn)變理論”的內(nèi)容;陜西師范大學張迎春教授與汪忠教授主編的《生物學教學論》（陜西師范大學出版社出版）中的“生物學概念的學習過程”的內(nèi)容。　?、谏飳W教學類的雜志。生物學教學類的雜志較之專著，出版周期短，能夠反映更新的教育理念和最新的教育、教學思想和技能，其中不乏前科學概念類的研究成果、教學設計和新的發(fā)現(xiàn)。比如《生物學通報》和《中學生物教學》刊登的前科學概念方面的研究文章有：《概念發(fā)展教學讓“抽象概念”不再困難》《生物概念錯解原因探究及應對策略》《一組生物概念題錯解分析》《一字之差概念各異》《糾正錯誤認識樹立科學的“物種”概念》《錯誤概念成因探微》《錯誤概念的形成與破除》《關于細菌芽孢概念的三個錯誤認識》《在“傳染病”一章教學中學生易誤解的幾個概念》等?！　、劬W(wǎng)絡。雜志上的前科學概念類文章很多，但是老師們不可能訂閱幾種雜志，能看到的雜志也是屈指可數(shù)。其實，通過網(wǎng)絡能夠獲得許多資源，其中包括期刊雜志上公開發(fā)表的文章，生物學教師、教研員和學生的感想、雜談。如網(wǎng)絡能夠搜到的前科學概念類文章有《初中生化學前科學概念的探查及啟示》《學生前科學概念的特點及對理科教學的啟示》《初中學生化學前科學概念的調(diào)查及其對策》《學生對氣態(tài)物質(zhì)粒子本質(zhì)所持前科學概念的調(diào)查》《針對高中生有關物質(zhì)結構的前科學概念的探查研究》《初中物理功的前科學概念研究及教學對策》《初中生化學前科學概念的探查——科學學習心理的研究》《研究前科學概念激發(fā)學生學習興趣》《從學生前科學概念著手抓好物理概念教學》《論前科學、前概念與前邏輯》《前科學概念和錯誤概念》《學生頭腦中的前科學概念研究》《前科學思維概念與科學思維概念》等?！　　?/pre>








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