陜甘寧邊區(qū)教育史（附考核冊）

內容概要

《陜甘寧邊區(qū)教育史》共分七章內容，第一章概述了陜甘寧邊區(qū)的創(chuàng)建歷史、教育的發(fā)展歷程和基本線索；第二章總結了在職干部教育的主要內容、學習方式、基本經驗和所起的歷史作用：第三章論述了以毛澤東為首的中國共產黨人在極其特殊的歷史環(huán)境中創(chuàng)造中國紅色高等干部學校教育的奇跡；第四章回顧了為陜甘寧邊區(qū)的鞏固和發(fā)展培養(yǎng)數以萬計的優(yōu)秀人才并在炮火中成長起來的中等學校的輝煌歷史；第五章敘述了小學教育在陜甘寧邊區(qū)教育發(fā)展過程中為提高群眾的思想覺悟和掃盲教育所作出的歷史貢獻；第六章記述了陜甘寧邊區(qū)少數民族的教育活動、少數民族干部的培養(yǎng)經驗，以及他們在中國革命和建設中所發(fā)揮的重大作用；第七章梳理了陜甘寧邊區(qū)的教育行政體制和教育實務管理的成功經驗。本書給供相關學者參考閱讀。

書籍目錄

第一章陜甘寧邊區(qū)教育發(fā)展概述 第一節(jié)陜甘寧邊區(qū)的創(chuàng)建與發(fā)展 第二節(jié)陜甘寧革命根據地教育的興起 第三節(jié)從國難教育到國防教育的轉變 第四節(jié)抗戰(zhàn)教育的全面展開 第五節(jié)戰(zhàn)時教育的開展 第二章在職干部教育 第一節(jié)在職干部教育發(fā)展概況 第二節(jié)在職干部的學習內容 第三章高等干部學校教育 第一節(jié)高等干部學校的發(fā)展歷程 第二節(jié)高等干部學校的幾種類型 第三節(jié)高等干部學校的教育模式 第四章中等學校教育 第一節(jié)中等學校教育發(fā)展概況 第二節(jié)中等學校的教育方針、學制、課程和體制 第三節(jié)中等師范學校 第四節(jié)普通中學 第五節(jié)中等職業(yè)技術學校 第五章小學教育 第一節(jié)土地革命時期的小學教育 第二節(jié)抗日戰(zhàn)爭時期的小學教育 第三節(jié)解放戰(zhàn)爭時期的小學教育 第六章少數民族教育 第一節(jié)黨的少數民族政策和組織機構 第二節(jié)少數民族干部學校 第三節(jié)少數民族小學教育和社會教育 第七章教育行政與管理 第一節(jié)教育管理體制 第二節(jié)教育實務管理 第三節(jié)教育科研和經費管理 參考文獻 后記

章節(jié)摘錄

版權頁：   毛澤東也十分重視“教育與生產勞動相結合”問題。他提出，為革命的需要與改革舊教育的弊端，必須實行“教勞結合”，尤其強調“教勞結合”對促進青年學生走與工農相結合的道路，并逐步實現(xiàn)腦力勞動與體力勞動結合的意義和作用。1939年，在延安群眾紀念“五四運動”20周年大會上，毛澤東說：“延安的青年們干了些什么呢？他們在學習革命的理論，研究抗日救國的道理和方法。他們在實行生產勞動，開了千畝萬畝的荒地。開荒種地這件事，連孔夫子也沒有做過?？鬃愚k學校的時候，他的學生也不少，‘賢人七十，弟子三千’，可謂盛矣。但他的學生比起延安來說少得多，而且不喜歡生產勞動……中國古代在圣人那里讀書的青年們，不但沒有學過革命的理論，而且不實行勞動。現(xiàn)在全國廣大地方的學校，革命的理論不多，生產勞動也不講。只有我們延安和敵后抗日根據地的青年們根本不同，他們真是抗日救國的先鋒，因為他們的政治方向是正確的，工作方法也是正確的。”這是因為，邊區(qū)高等學校將“教育與生產勞動相結合”作為教育方針的重要內容之一，在教學實踐中予以貫徹：一是強調教育與生產勞動相結合的社會意義，把它看做革命戰(zhàn)爭的需要、發(fā)展經濟的需要和改造思想的需要；二是確立了教育與生產勞動相結合的多種形式，使其切合邊區(qū)的實際；三是教學內容、方法與生產勞動相結合，許多學校都開設生產知識和技術的課程，在教學中把一些與生產相關的學科同生產實踐緊密地聯(lián)系起來。通過實行教育與社會生活結合，與工農群眾結合，與生產勞動結合，一方面，培養(yǎng)了學員的群眾觀念、勞動觀念、紀律觀念以及自力更生和艱苦奮斗的作風；另一方面，同解決辦教育的物質困難聯(lián)系在一起，如果當時高等學校的教育活動不同生產勞動相結合，是很難開展起來的。 由于各學校把教育與生產勞動緊密地結合起來，因而在各方面都起了很大的變化，取得了顯著的效果，其主要方面有： 第一，通過生產勞動，廣大學員掌握了勞動技能，促進了思想改造，增強了勞動觀點與群眾觀點，培養(yǎng)了勤勞樸實的思想感情和作風，鍛煉了刻苦耐勞的意志，使他們能夠更好地同工農群眾相結合，更積極有效地為人民服務。正如毛澤東在《經濟問題與財政問題》一文中總結大生產運動的成績時所說的：“使一萬多個知識分子與青年學生第一次從自己的親身體驗中懂得了什么是勞動，鍛煉了他們?！笨勾髨远ú灰频刈吲c工農相結合的道路，引導學員把生產勞動同奪取抗戰(zhàn)勝利、解放中國的革命任務緊密結合，同改造世界觀的要求相聯(lián)系，同解決物質困難相聯(lián)系，學員一邊學習，一邊生產，既實踐了“勞動者可以創(chuàng)造世界”的理念，又改善了辦學條件。 第二，通過生產勞動，促進了教學工作和創(chuàng)作工作。例如，魯迅藝術學院師生創(chuàng)作并演出了著名歌曲《生產大合唱》和轟動一時的新秧歌劇《兄妹開荒》等，就是他們參加生產勞動、深入實際斗爭生活所取得的成果。 第三，通過生產勞動，修建了校舍，獲得了豐收，克服了經費不足的困難，為開展教學活動創(chuàng)造了基本的物質條件。例如，抗大在1939年這一年內，開墾荒地17 000畝，生產糧食100多萬斤（1斤=0.5千克）。延安大學在1943年12月至1944年5月的半年中，由生產勞動所取得的經費數額占開支總數的一半以上。由于發(fā)展了生產事業(yè)，許多學校做到了半自給。 事實證明，使教育與生產勞動結合起來，不僅了創(chuàng)造了物質財富，克服了辦學經費不足的困難，更重要的是轉變了青年學生的思想感情，提高了他們的覺悟程度，促進了教學工作，提高了教育質量，發(fā)展了人民的教育事業(yè)。

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